高职高专院校教学中MOOC与传统课堂的整合

时间：2024-07-28

(重庆电力高等专科学校，重庆 400053)

伴随着中国互联网的飞速发展，人们的工作方式、交往方式、购物方式等都发生着巨大的改变，这股浪潮也反映在教育领域。MOOC(慕课)作为一种新型的教学模式，在中国教育领域尚处于发展初期，但发展势头迅猛，推进速度快，铺开面广，其前景无疑是光明的。目前我国不少高职高专院校都在积极将MOOC应用于学历教育。本文拟通过比较MOOC教学模式和传统课堂教学模式的优劣势，探讨如何撷取二者的优势，使之融会贯通，以适应互联网时代对高职高专院校学历教育提出的新要求。

1 传统课堂的优势

1.1 有利于师生互动

在传统课堂的教学过程中，师生进行知识的互动和情感的交流，为学生切实理解、掌握知识夯实基础。

教与学本就是密不可分的一个过程。在传统课堂上，师生面对面进行教学的过程，其实质就是教师与学生间的相互交流、相互影响,从而形成一种有助于认知活动开展的过程。教师可根据学生的知识背景、现场反应、认知情况、疑难困惑等及时对授课内容和进度作出调整：或适当拓宽外延知识，或着重分析重点难点，或补充讲解相关材料，或针对疑惑展开习题演练，以期达到最佳的教学效果。在此过程中，教师向学生讲授的不仅是理论知识和专业技能，而且能与学生产生思想碰撞、情感互动，达到激发学生灵感、创新学生思维的目的。在课堂上关注和尊重学生，营造一种比较愉悦和宽松的氛围，不仅能让学生充分享受学习的快乐，还能让学生切实感受到教师的人格魅力，成为他们知识的指引者和品行的模范人。通过传统课堂上的交流互动，教师与学生建立深厚感情，亲其师则信其道，必有利于教师教育教学工作进行。这种良好的集体环境、真实对话和情感共鸣是MOOC无法提供的。在目前的MOOC平台上，教师和学生之间虽然建立起了互动平台，但实际操作中师生间的双向沟通极少，教师对学生的学习状况知之甚少，而学生在学习中遭遇的疑问也往往不能得到及时解决，这必然会影响学习的效果。同时，网络上这种交往把人们之间活生生的社会交往变成人与机器的交流，长此以往，紧张、孤僻、冷漠等心理造成的新的“情感真空”可能出现[1]。

1.2 可实现“因材施教”

在传统课堂的教学过程中，教师对学生个体差异掌握是能最大化地实现“因材施教”的基础和前提。

著名教育家陶行知曾说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”在传统课堂上，教师与学生朝夕相处，有心的教师会通过学生的一言一行、一举一动来发现并关注学生的个体差异。每个学生都有不同于他人之处：或思维敏捷，难题怪题游刃有余；或口齿伶俐，辩论朗诵样样精通；或记忆超群，唐诗宋词信手拈来；或成熟稳重，待人接物落落大方。教师熟悉了解学生在个性、智商、情商的特征和差异后，才能在教学中做到具体情况具体分析，分层教学，因材施教，知识的传递在数量上、难度上及侧重点上都会有所区别，才能使每个学生的才智与特长得到充分的发展，也才能最大化地实现“因材施教”。但在MOOC教学平台上，同一个系的几百个学生上同一门MOOC，统一的教学内容和目标要求，同样的教学进度和讲授方式，不变的习题演练和考核方法，显然无法兼顾“因人而异”这一要求。

1.3 有利保障教学秩序正常运行

在传统课堂的教学过程中，教师对学生的学习、作业和考核的引导与监管能有效保障教学秩序正常运行。

不可否认，有明确的学习目标、有合理的学习计划、有强大的学习能力和足够的学习自控力的学生在全体学生中所占比例极低。以笔者所在的学校为例，这样的学生简直是凤毛麟角。绝大多数高职高专院校学生知识底子薄、基础差，学习兴趣索然，学习的自我管理能力不强。面对这样的学生，教师必须发挥强有力的引导和监管作用，明确告知学生本门课程的学习目标、学习内容、学习步骤，让学生做到心中有数。同时从学生课堂上听讲、讨论、答问，到课后的作业完成、检测复习，全程关注和提醒，步步为营、环环督促，指引和推动学生完成学习任务。而在MOOC上展开教学活动，教师的教与学生的学都呈现为时空分离状态的特点。就现在的技术条件而言，此过程中还缺乏有效监管，自律能力差的学生，极易出现学习松懈懒散、放任自流的现象，甚至找人代学代考，失去学习的意义。

2 MOOC教学的优势

2.1 教学资源空前丰富

当今网络时代，学生可以轻松获取各种海量的教学资源，网络上汇集了每门学科的全国乃至全世界优秀的专业教师团队和精美课件，使这些课程异彩纷呈、各具特色，有利于学生拓宽视野、开阔眼界、接触和认识到更广阔的知识领域，感受和领略名师的风采。如若能实现全网络化教学，可以有效改变因经济落后、地域偏僻、信息闭塞、师资力量薄弱而造成的教学质量不高的情况。从这个意义上来说，在师资环节，只要有条件能利用互联网课堂的全国所有学生，都站在了同一起跑线上。同时，正因MOOC教学平台具备开放性特点，对于同一问题学生会听到不同的意见声音、发现不同的思维方式，能促使学生拓展思维，培养善于思考、辩证看待事物的能力。这一优势，显然是传统课堂无法实现的。

2.2 学习时间地点的安排灵活机动

MOOC学习，学生不必在固定的时间到固定的场所进行学习，而是可以根据自己的安排，自由掌控学习的时间、地点。且由于MOOC所具备的开放性特点，以前错过学习机会的人不再受年龄和学历的限制，可随时随地结合自身需求，选择愿意学习的课程，真正实现教育的公平性。学生在学习时，还能根据自己的学习需求反复播放相关教学内容，或直接略过已掌握的知识点，自由掌控进度，这样非常有利于学生自主学习能力的培养。但在传统课堂上，学生们只能跟随教师提前制定好的教学计划和教学顺序，按部就班、亦步亦趋地进行学习。

2.3 教学成本低廉且高效环保

就办学方而言，网络教学无需实体的教室、黑板和桌椅，教师讲授某门课程，可以让成千上万的学生受益匪浅，而非仅仅是教室里坐着的几十个学生；同时教学管理工作也是在网络世界即可实现，大大降低了办学运营成本且高效环保。就学生而言，只需支付很少的费用，就可以挑选适合的课程和满意的老师，学习到自己需要学习的知识，也可聆听全国乃至世界知名学府的优质课程，接触到某门学科研讨的最新领域，这就满足了那些富有探索精神的、真正愿意去学习的学生的愿望。

3 MOOC与传统课堂整合的思考

通过以上对比，可以清晰地看到，MOOC所具备的优势恰好能弥补传统课堂中的不足，而传统课堂中一些无法解决的困扰也可以通过MOOC迎刃而解。如果能探索出妥当的方式，让二者优势互补，融会贯通，对高职高专院校学历教育的发展应该会起到巨大的推动作用。那么， MOOC与传统课堂进行整合具体的共存模式该是怎样的呢？笔者认为，应以传统课堂为主，MOOC为辅。具体的整合模式应根据实际学情、教学内容、进度安排等灵活处理，可形式多样，按需求机动搭配。下面以外国名著欣赏一课为例，谈谈MOOC与传统课堂的整合模式。

1)利用MOOC短小精干、主题突出的特点将其作为传统课堂课前预习的有效手段。

传统课堂上教师布置预习任务，或者是课前让学生阅读教材指定内容及资料，或者是直接利用课堂上的教学时间，组织学生当堂预习相关内容，但预习效果则很少考量，导致出现宝贵的课堂时间被挤占而教师无法准确把控学生预习效果的情况。此时，选用适当的MOOC可有效突破此难关。MOOC一般短小精干，教授主题集中突出。学生可利用课间、散步、饭后等零碎时间，完成预习，同时教师可通过MOOC的交流平台布置预习作业，在同样的零碎时间查看学生提交的作业，掌握学情，为下一步教学工作的展开提供参考。例如，学习《红与黑》这篇小说，需要预先了解作者司汤达的生平经历、所处时代背景、创作缘由等相关知识，才能更好地去领会当时的社会矛盾并理解小说主人公的人物形象，而这些背景知识过于庞杂，如果在课堂上一一口授讲解，一则会占用过多的课堂时间，二则短时间内要求学生接受过多信息其效果不甚理想。因此，笔者选择了“智慧树”MOOC平台中推出的刘洪涛老师的西方文学经典鉴赏一课，课程第六章节集中介绍了司汤达的相关教学内容。将其作为预习任务布置给学生，同时布置其他与之相关的预习作业，并及时进行作业完成情况查看，由此掌握学情。开展课堂教学时，笔者跳过作者介绍部分，节约下的时间对《红与黑》进行了详尽的内容介绍与作品评价。由于课前通过MOOC学习做足了功课，学生普遍反映课堂上的学习更为轻松，对知识点的理解更为透彻。就教学效果而言，将MOOC相关内容作为课堂教学前的预习手段显然更佳。

2)利用MOOC学习方式灵活的特点将其作为传统课堂课后复习的有效手段。

传统课堂上的学习都具备即时性的特点，对于一些知识中的难点，课后学生若出现疑问，固然可以去请教老师，但受时间和空间限制。此时，MOOC的可重复性优势突显。例如，学习《悲惨世界》这部世界名著时，有一个难点是分析一位复杂的人物形象——沙威。为什么说沙威既是残酷凶恶的冷血禽兽，又是恪守原则的尽职警官，他既可怕可恨，让人心生厌恶，又可怜可敬，惹人扼腕叹息？攻克这个学习中的难点需要有一定的生活阅历和人生感悟，这对于某些高职高专的学生，尤其是工科学生来说存在一定的难度。因此，笔者给学生推荐了中国大学MOOC里世界文学名著导读一课第二章节里的相关内容，让有疑问的学生课后反复观看学习，帮助他们攻克难关，并利用MOOC里的互动平台与他们进行交流、答疑，这些做法对于学生更深入理解沙威这一人物形象起到了很好的辅助作用。同时，MOOC教学有针对重难点的配套练习题及答案分析，能协助学生完成对知识点的加深巩固和融会贯通。

3)利用MOOC教学资源丰富、视角多样化的特点将其作为拓展学生知识面的有效手段。

传统课堂上教师的教授资源有限，对同一个问题，学生只能得到同一个标准答案，限制了学生的想象能力和创新能力，对学有余力的学生来说会感觉“吃不饱”，起不了开阔视野，延展知识的广度和深度的目的。而选择适当的MOOC可起到很好的补充作用。MOOC提供的异彩纷呈、各具特色的海量学习信息让学生拥有足够的选择空间，此时学生接触的不再只是单一的教材，而可以从MOOC上搜索到自己所需要的各种内容资料[1]。所以，对于部分学有余力的学生，MOOC可以提供更高层次和更深层次的学习内容供他们学习，从而将其学习能力发挥到极致[3]。例如，介绍西欧的现实主义文学流派，囿于教学时数，笔者只分析了其奠基之作《红与黑》和《欧也妮·葛朗台》两部作品，但仅仅这两部作品并不能完全体现现实主义文学对社会现实矛盾挖掘的深度和批判性。因此对于有更多学习要求的同学，笔者推荐了多家MOOC中介绍狄更斯、夏洛蒂·勃朗特、屠格涅夫、马克·吐温等作家的课程，这些课程或资料详实丰富、或分析透彻深邃、或视角独特犀利、或观点新颖，对于帮助学生更全面更深入地了解现实主义文学流派起到了不错的作用。

4)利用传统课堂的有力监管消除MOOC学习和考核过程中的弊端。

目前我国某些高职院校引入MOOC，将其作为学历课程，完全撇开课堂教学，不可避免地出现了种种弊端。从笔者所在学校开设MOOC的情况来看，这些弊端出现的原因，主要在于MOOC学习中，校方对于学生的学习过程和考核过程几乎是无法监管的。这个监管的盲区给一些学习主动性不强、自控能力较差的学生以可乘之机，造成平时学习找人代学、期末考试托人代考的恶劣现象。因而在有条件的高职高专院校中，应当建立起专项的考核结果雷同检测，防止学生在实际考核中出现借鉴以及抄袭等作弊现象[4]。不具备相关条件的院校，必须增加传统课堂学时数，以加大对学生学习过程和最终考核的监管力度，保证正常的教学秩序。因此，目前完全撇开传统课堂的MOOC还需完善细节，建议要利用传统课堂的有力监管去消除MOOC学习和考核过程中的弊端。

5)运用传统课堂上的人际交往着力培养学生的优良个性品质。

《礼记·学记》中曾说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”告诉我们在学习时和学友交流切磋的重要性。MOOC虽然有诸多优势，但学习者毕竟是和冷冰冰的机器打交道，这不利于学生培养其社交能力。我们经常可见到在网络世界里和他人交流游刃有余的人，在现实世界里却内向木讷，和他人沟通简直寸步难行。虚拟的网络交往不易产生人与人之间的亲近感和真实感，如果长期缺乏与现实社会环境的沟通，极易造成人际关系冷漠，产生人际交往障碍，性情异常和社会适应困难等危害[5]。相反，现实世界里友好和谐的人际交往则有利于学生塑造高尚优秀的道德品质，培养乐观积极的人生态度和开朗热情的健康个性。在外国名著欣赏课堂上，笔者经常组织学生就知识点展开探讨，一个个问题经过启发、讨论、发言、总结的过程迎刃而解，让学生切身感受到在集体的氛围中，师生之间、同学之间面对面的交流是有“温度”的，而学生也反映通过课堂上的交流，不仅能收获丰富的知识，还能收获真挚的情感。在集体中产生的友情让学生具备安全感和归属感，有助于他们培养团结协作、自信坦诚等优良品性。