计算机专业课程的工程化教学法研究

时间：2024-07-28

应泽贵

(四川电力职业技术学院信息工程系,四川成都 610072)

0 引言

在我国的大多数学科的课程教学中,教材总是从概论到基础知识再到核心理论、知识的应用,渐进式的展开。教师们也多是循着这条线路展开教学活动,形成了一种根深蒂固的模式,深深地刻入到了许许多多的教育工作者的心中。随着计算机应用的进一步普及,我国对计算机高技能人才的需求越来越多,对实践技能和实际动手能力要求非常高。当前的各级各类学校培养出来的毕业生走上工作岗位以后,往往需要经过较长时间的实践才能真正承担起工作。这说明学校教育中存在着工程实践能力培养还不能适应社会需求,急需进行教学内容和方法的改革。

1 计算机学科课程教学方法的现状

1.1 国外的现状

从国外计算机学科的教材内容安排和教学实施的方法两个方面来研究。

(1)教材。分析国外许多著名大学、院校的计算机网络、数据库、软件开发等方面的著名教材,可以发现教材内容精简,重在引导,对学习者提供了很大的学习和发挥空间,提供了大量的参考资料,内容注重实践。

(2)教学实施。在学习和做论文过程中,常常靠自己的实践能力来完成。例如,关于以太网的研发,没有指导教师,没有可参考的东西,完全靠自己进行。经过他们自身的学习、研究,完成了以太网的研发,而且成为了世界广泛应用的成果。

1.2 我国的现状

(1)教材。从分析我国计算机类的教材可发现,计算机教材强调完整性、系统性。要求学习者按照逻辑性极强的经络展开学习。

(2)教学实施。在实施教学时,首先研究课程的体系。体系涉及专业应该掌握的所有知识,内容详细,逻辑性和层次性强。专业的课程教学按照基础课、专业基础课、专业课和毕业设计或毕业论文逐渐展开,循序渐进。课程教学:先讲理论,再讲应用,最后上机练习,理论课时明显多于上机练习课时,上机仅仅起一个辅助作用。目前,在课堂教学时辅以PPT,但本质没有发生变化。毕业设计或毕业论文均在指导教师的精心指导下进行。

2 计算机学科课程教学方法存在的问题

目前,计算机学科的课程教学仍然采取传统的教学法 +实践的模式。这种模式存在以下一些问题:

2.1 实践时间滞后

教师先在教室讲授,然后到机房实践,往往有较长时间的距离,所以常常在学生上机实践之前,教师还要对实践内容进行一定程度的复习。

2.2 重理论,轻实践

(1)教学学时比例。目前的教学过程中,课堂教学学时远远多于实践学时,教师讲授时间多,学生实践少。因模拟实践少,讲授的技能缺乏足够时间去实践,学生难于掌握必需的技能。

(2)考试方式。计算机学科课程的考试均以笔试为主,没有笔试似乎该门课就没有进行考试,而且笔试成绩还占较大比例,其结果导致一些学生的成绩优秀而能力差。计算机学科的许多课程特别是语言类、工程类、操作类课程,仍死搬硬套地采取传统教学方法。

(3)教学方式。现在计算机课程在教学上采用多媒体教学手段,但在教学方式上仍是以教师讲,学生看和听的单向式教学模式,缺乏互动性。

3 工程化教学法

3.1 概述

(1)基本概念。工程化的方法往往以目标为导向,分阶段、分步骤推进,并对阶段目标的偏离采用适当的方法、措施进行及时调整。其特点主要有过程性、阶段性、阶层性、目标校正性、可管理性等。它主要根据目标,按计划(有比较固定的阶段模式)、标准完成特定的任务。

(2)主要特点。①有一个典型的过程:设计、实施、验收,其计划性很强。②时间性很强,有明确的起止时间。③有显著的阶段性,每个阶段有明确的目标。④每个阶段有评审,即检查每个阶段与阶段目标、总目标的偏离情况,要求实施者提出解决方案,及时修正,只有修正了才能进入下一阶段,各阶段目标、总目标非常清晰。⑤有显著的可管理性:合理安排实施过程,资源管理,时间管理,目标管理,过程管理。⑥有标准作为实施、管理、评审、监理的依据,并有严格的监理。⑦运用工程的思想、方法,将教学内容、手段、方法工程化。

3.2 工程化教学方法

通过对计算机学科课程教学的多年探索和研究,发现计算机学科有部分课程不能照搬传统的教学模式和方法,必须根据学科和课程的特点,结合社会需求,充分体现职业特点,提出了工程化教学法。

(1)指导思想。以课程的工程化实施的完整过程为教学线索,按照工程的方法、标准来展开整个课程需要的知识、技术及方法等内容,使学习完成后能掌握该课程工程的完整实施过程。教学模式标准化:即教案、教学手段、考核一系列过程标准化,并按工程的形式进行评价。

(2)宗旨。教学内容、教学过程工程化。

(3)目标。培养善于思考,勇于创新,实践能力很强的高素质技能人才,使之毕业即能上岗,实现学习、工作之间的无缝衔接。

(4)核心内容。工程化教学方法的实施不仅涉及到观念方面的问题,更涉及到一些核心的环节:教学方法、教材、教学场景、教师。必须高度重视每一个环节的建设,特别注意环节与环节之间的衔接内容,才能真正地达到效果。

(5)方法实施。教材建设:找一个比较典型的完整工程项目,将其整个实现过程,涉及到的必备知识,实现过程中的文档,遵循的标准完全纳入教材中,形成一个完整项目的实现。学生练习的内容,在教材中设计一个相似的工程,让学生模拟其实现。教学场景建设:由于教学内容、教学方法非常强调实践性,而且比例非常大。因此,非常有必要建设适合本教学内容和教学方法的模拟环境,使学生实践时身临其境,感受实际的氛围,熏陶出实践的技能和习惯,达到本教学法的结果。教学方法的运用:将教学过程分解成为明确的标准阶段,每一个阶段设计应达到的目标,应留下的文档,整个课程应达到的目标。每一个阶段完成后进行评价,对有偏离的方面,设计修正方案,并及时修正,最后按职业技能要求进行技能测试。教师队伍:本教学法对教师的工程能力和协调、控制能力要求很高,只有具有高度责任心,实践经验丰富,理论与实践结合得非常好的教师才能运用本教学法,达到其理想的效果。