高职院校室内设计专业多元化实践性教学模式的探索

■宋国栋 尹云霞 郭峰君

(1.2.3.北海职业学院，广西北海 536000)

高职院校室内设计专业多元化实践性教学模式的探索

■宋国栋1尹云霞2郭峰君3

(1.2.3.北海职业学院，广西北海 536000)

论文分析了目前高职院校实践教学的现状，对实践性教学活动的意义进行了探讨，提出了适合室内设计专业实践教学模式的新思路、新模式。通过新模式的运行增强学生实践能力，为高职院校室内设计专业人才培养方式提供理论依据和方法。

高职；室内设计；多元化；实践性教学模式

在国家大力提倡职业教育的背景下，国务院2014年第1 9号文件《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确指出：职业教育要推进人才培养模式创新。坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动[1]。不难发现，文件再一次强调了职业教育实践性教学活动的重要性。

培养面向企业的高级技术应用型人才是高等职业教育的培养重点及方向。实践教学在整个高职学生的培养计划中占重要地位。实践是知识向技能转换的关键环节，它可以加强学生实践能力和创新意识的培养；促进其知识、能力、素质协调发展；帮助学生将书本知识转化为动手能力，提高学生的综合素质[10]。因此，实践性教学模式的进一步研究和探索，对高职院校室内设计专业人才的培养具有较强的现实意义。

1 高职院校室内设计专业实践性教学环节现状分析

1.1 课堂实践性教学项目多以虚拟性项目设计为主，与社会实践分离

目前很多高职院校室内设计专业在教学中存在课堂教学与社会实践相分离的现象[2]。学生的实践项目基本上由教师假想，很少教师能将企业的实际项目引入课堂。虽然虚拟题目的练习过程在创新思维和设计定位等阶段与社会实践项目的训练具有共通性，但是这样的实践毕竟只能局限于纸上谈兵，设计完成以后仅有教师在课堂上点评，并不能体现出实际价值。在这种情况下，学生将会出现麻木甚至厌烦情绪,这对于学生的学习主动性和积极性将会产生消极影响，更无从谈起培养其动手能力[3]。

以一套家庭装修项目为例。如果在练习过程中始终是以虚拟性项目进行练习，学生就不会认真的考虑该套户型的使用者、装修成本、施工工艺等要求。在最后的设计成品中，学生也许更多的考虑是整套方案的审美性，忽略或者很少考虑到实用性、经济性等因素。

1.2 学生缺乏实践训练的场所和机会

以职业能力为中心是室内设计专业实践性教学环节最突出的特点。在实践性教学环节中，不仅要掌握社会和企业所需的最新潮流动态，而且整个教学环节要充分体现教学做合一。这就要求教学所需的硬件设施各不相同，授课的时间和教学方法亦不相同。例如，在学习《装饰材料与工程预算》课程时，不仅要注意让学生深入到一线装饰材料进行调查而且最好可以到企业具体施工项目中进行参观学习。（如图1）

大部分职业院校室内专业的实践课程教学仍旧停留在课堂，直至大三临近毕业时，才有机会深入企业进行实践学习，这就造成理论教学与实践教学不能同步进行，知识结构没有根据企业和社会的需要及时进行调整和更新。

2 多元化实践性教学模式的探索

鉴于目前高职院校室内设计专业实践性教学环节现状以及对该专业特点分析，笔者认为可以从实习考察、课程实训、专业竞赛、企业项目实践等多个维度着手设计教学模式，分别渗透到高职三年的教学中。[4]不仅能提高室内设计专业学生实际动手能力，还将学校教育与企业、市场紧密联系起来。

2.1 创新顶岗实习形式，立足企业的校外实训基地实践教学模式

校外实训基地的建设是高职室内设计专业实践教学工作中必不可少的基本保证，它为培养符合社会需求的高技能应用型人才创造了良好条件和环境，在这样环境下可以培养学生专业设计技能和职业素质[9]。(如图2)

学生通过在企业的实训，与企业员工交流、合作，可以了解设计与市场的关系，了解如何做一个好的设计师。有了稳定的实训教学基地，学生可以利用假期时间或者在大二专业学习过程中以“顶岗实习”的形式到企业参与设计，在参与企业设计实践中发现问题、解决问题、获得实践经验并发现自身不足，不断提高专业素养。由此获得真正意义上的教学和社会实践紧密结合, 也使产学研相结合的综合化设计教育模式得以真正实现。

在企业实训过程中学生参与实际设计项目，这样就可以接触到装修项目全过程。如联系客户、与客户进行设计方案沟通、了解装饰所需材料、前期预算方案、设计方案确定、现场施工工艺以及施工组织管理等。室内装饰项目是一个系统工程，所以学生要在顶岗实习阶段接触到一到两个项目后，才可以对专业有一个系统的、进一步的认识。整个装修过程，如果不通过实践是无法真正体会到的。

通过在企业的顶岗实习，学生可以获得实际工作经验，培养员工之间的团队合作精神，掌握工作中的常用社交礼仪以及和客户的沟通技巧等，进而提高个人的综合素质。

■图1 外聘专业教师带领学生到装修施工现场进行材料和施工工艺讲解■图2 羽扇实习基地挂牌■图3 工作室制教学模式■图4 工作室制教学模式实景图■图5 以“赛”促学教学模式的基本步骤

2.2 以工作室形式，通过真实设计项目促进教学的模式

室内设计专业传统的实践性教学课堂模式也可称之为“目的式教学”模式，一般是按照课堂授课——作业布置——学生制作——提交作业——评定成绩的程序进行。这种模式下，教师的“教”与学生的“做”之间缺少互动性，学生只会“埋头拉车，不会抬头看路”，整个过程显得单调、乏味。

工作室教学模式是以工作室为载体，将课程、教师与设计实践融为一体，将传统的封闭的教学变为面向设计实践的开放式教学。[5]工作室实践教学模式中，是以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以专业教师为主导，将设计实践与教学紧密结合。[6]由教师和学生一起合作、参与完成企业真实的设计项目，真正做到在“做中教”、“做中学”、“做中做”。（图4）

工作室教学模式在师资方面可以充分利用校企合作的优势，借助设计公司的优势资源，聘请企业的“能工巧匠”作为外聘教师或者兼职教师，在工作室教学过程中真实模拟企业的设计工作模式。[7]在项目来源方面，因为外聘教师本身就是企业一线的优秀员工，教学过程中可以将企业的实际项目带到课堂中来。教师根据项目制定项目任务书，把学生进行分组并下达任务书，这样不仅更好的完成了课堂教学而且让学生有了接触真实项目的机会，有效的实现了课堂教学与实践创新的完美融合。学生设计方案基本完成以后由教师进行点评、修改、深化设计。方案完成以后，教师将根据项目任务书的标准以及方案的实际情况采纳最适合的方案。（如图3）

此外，在引入企业实际项目的同时，为促进学生的学习积极性，可以在课堂上设计奖励机制。根据学生的作品，学校专业教师和企业人员分别根据专业理论知识的运用和市场需求的不同角度对作品进行评审，优秀的作品由企业提供奖励。

2.3 以“赛”促教、以“赛”促学的实践性教学模式

以“赛”促教、以“赛”促学的实践性教学模式是指围绕参与设计竞赛而开展一系列艺术设计教学活动的教学模式。

以“赛”促教、以“赛”促学的实践性教学模式与立足企业的实训教学模式和项目工作室制的教学模式一样，均为学生走出课堂、参与实训提供了机会。设计行业协会以及由企业发起的艺术设计竞赛，既能培养学生设计方面的创新能力及协作精神，又能提高学生的综合素质。近些年，中国室内设计大奖赛、亚太室内设计大赛等各种极具影响力的艺术设计类大赛在高校中的影响十分显著。

室内设计专业“以赛促学”教学模式主要分为以下几个步骤：（1）收集赛事信息，确定竞赛项目。由教师们进行信息筛选，选择符合课程进度且具有合理主题的设计比赛项目。（2）研讨阶段。指导教师集中研讨、解读比赛相关要求，对学生进行分组或者让学生自由搭配，确定指导老师。（3）制定教学计划。指导老师根据比赛时间要求制定教学计划，确定比赛重点和难点。（4）强化阶段。在指导参赛过程中，要注意培养学生竞争意识，开展具有突破性教学活动，同时要加强对具有较高设计水平和综合素质水平选手强化指导。在指导老师的帮助下进行大量的、长期的反复修改与，让设计作品吻合竞赛的主题和要求。(5)赛后总结。比赛完成以后，由教师对参与比赛的过程进行复习总结，总结参赛经验。同时，学生也要审视自己参赛中遇到的问题和不足，从而使个人设计实践能力和设计思维在参赛中得到提高与完善。（如图5所示）

以“赛”促教、以“赛”促学的实践性教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以提高室内设计专业的教学质量，培养室内设计专业培养室内设计专业实用型、技能型人才。此外，该教学模式形成了设计行业和教育部门的参与意识、整合意识，这种意识在很大程度上促进了设计教育以及设计行业的科学发展。[8]

3 结语

高职院校室内设计专业多元化实践性教学模式的构建，强调了学生的认知主体作用，优化了知识到专业技能转化的过程，实现了知识到专业技能的转化，突出了“应用型人才”的培养目标，体现了以岗位需求和职业标准为依据，以就业为导向，以能力为本位，培养了学生的综合素质，增强了学生在就业市场中的竞争力以及工作后的适应能力，真正体现了产学相结合的教育目标。

（责任编辑：贺 辉）

[1]国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定.国务院[2014]19号文件.

[2]黄志华.论高校艺术设计专业实践教学模式的构建[J].赣南师范学院学报,2011,04.

[3]朱志超.关于艺术设计专业课程教学中实践环节的改革初探[J].中国科教创新导刊,2010,10.

[4]孙凤森.对艺术设计专业实践教学的认识与思考[J].科技教育,2011,06.

[5]杜小东.张新沂.探讨艺术设计实践教学中专业工作室的建议[J].实验室科学,2009,10.

[6]周春晖.基于“工作室制”的艺术设计专业实践教学模式探索[J].职教平台,2009,09.

[7]吕海景.韩振坤.浅谈艺术设计专业“工作室制教学模式”[J].职业技术,2010,09.

[8]杨秋旺.王洪亮.艺术设计专业“以赛促学”教学模式的研究与实践[J].艺术教育,2011,07.

[9]张巨平.艺术设计人才培养模式研究[J].家具与室内装饰,2007,07.

[10]张志刚等.高职家具专业实践教学的创新与实践[J].家具与室内装饰,2006,05.

Study on the Multiplex Practical Teaching Model of Interior Design Specialty in Higher Vocational Colleges

Song Guodong1& Yin Yunxia2& Guo Fengjun3

ract: It was analyzed that the present condition of the practical teaching in higher vocational colleges and further discussion about the effect on the practical teaching.In addition,creative thoughts and fresh model was presented that fi tting for the current practical teaching of interior design specialty.By implementing that model to strengthen students’ practical ability,the author attempted to offer an exceptional way of talent cultivation on interior design specialty from higher vocational colleges and make that fair.

rds: Higher Vocational Colleges; Interior Design; Multiplex; Practical Teaching Model

TS664.0;TU238+.2

A

∶1006-8260(2015)03-0032-02

2012年广西高等教育教学改革工程项目（编号：2012JGZ406）