浅谈卫校学生的心理健康教育

陶红燕

(如东卫生进修学校 江苏如东 226400)

目前,世界卫生组织人的健康的定义包括生理上的健康和心理上的健康。卫校的招生对象是初中毕业生,学生年龄普遍偏小,加上社会环境复杂,竞争日益激烈,卫校学生普遍存在有心理压力,出现焦虑、失眠、厌学、自卑等心理反应[1]。而心理健康是学生学习和生活的基础。因此,在中等卫生学校中开展心理健康教育,既是对学生自身负责,也是对社会负责,因为只有心理健康、心理素质过硬的卫生工作者才能解除病人身体的疾患和心理痛苦。

1 卫校学生心理现状

1.1 自私心理问题

目前的卫校校学生大多数为独生子女,在家一直是被家长精心呵护,是家里的“中心”,家里人都在围着他在转,因此,在学校的生活学习过程中,普遍存在不考虑他人,以自我为中心的自私心理。集体意识淡薄,脱离集体,显得不合群。容易与他人产生矛盾,若不能及时疏导,从而造成更加严重的心理问题。

1.2 依赖心理问题

卫校的学生从初中进入卫校,大多人是第一次离开家人,独自一人在校园生活学习。以前过惯了衣来伸手、饭来张口的生活,在校园里独立性较差,由于不能合理安排自己的生活学习,加上没有了父母的监督,学习态度散漫,学习效果差,严重影响其专业知识的掌握,为以后踏上工作岗位留下隐患。

1.3 学习困难的心理问题

卫校的生源基本上是初中里没有考上高中的毕业生,生源质量差,在初中阶段就没有形成很好的学习习惯和方法。中专学校的教育方式不同于义务教育,再加上上述两个心理问题,大多数卫校学生无法适应卫校的学习,部分同学会产生自暴自弃的心理状态,从学不好到厌恶学习,最后会放弃学习,整天混日子。

1.4 性心理问题

卫校学生正处在青春发育期,不但身体形态的发生变化,出现第二性征,而且性意识也开始萌发。渴望了解异性,对异性易产生爱慕,对爱情有着美好的憧憬。在与异性的交往中容易发生早恋,但又不能合理处理爱情与学业的关系,把过多的精力和时间投入恋爱游戏中,荒废了学业。如果父母和老师干预不当,极易产生逆反心理,造成不可挽回的结果。

1.5 就业压力的心理问题

现在社会竞争日益激烈,用人单位一味要求高学历,这对只有中专学历的卫校学生带来了巨大的就业压力。复杂的社会环境、不良的文化氛围以及日益浮躁的名利观等等使得卫校学生无所适从,人生观和价值观迷茫的心理问题日益显著。

2 开展心理健康教育的措施

2.1 加强思想教育,营造良好氛围

针对卫校学生心理特点,加强思想教育,帮助学生树立正确的人生观和价值观,树立为人民服务的意识,这样学生才会正确思考问题,产生正确的认知。同时加强校园文化建设,开展丰富多彩的文体活动,营造良好的校园文化氛围。所谓“近朱者赤,近墨者黑”,积极健康的氛围能够陶冶学生的情操、愉悦其身心、健全其人格。这样的学生在遇到各种问题时才不至于陷入心理误区。

2.2 建立学生心理健康档案

通过专业的心理测试,掌握每个学生心理健康及素质的具体信息,建立学生心理健康档案,对具有心理隐患的学生及时进行心理疏导,防患于未然。

2.3 培训心理咨询师

在校内选择热衷学生工作的爱心老师到正规心理培训机构进行培训,让取得心理咨询师资格的老师通过面对面谈话或者通过电话、网络进行聊天,以朋友的身份与学生展开心与心的交流,与学生坦诚相待,畅所欲言,及时把握学生的思想动态,帮助学生打开心结。

2.4 开设心理健康选修课及校园论坛

开设心理健康选修课,让学生通过学习相应的知识,能够自己调整好心态。在校园网络开辟校园论坛,让同学有地方交流思想、宣泄负面情绪,而老师也可在网络上及时把握学生的状况,以便能够采取适宜的干预方式,促进学生心理健康发展。

[1]张改莲.营造宽松教学环境,调控学生心理压力[J].卫生职业教育,2004,22(3):63.