独立学院实验室建设与管理的思考与探索——以福建师范大学闽南科技学院为例

张惠强 陈琰枫

（福建师范大学闽南科技学院，福建 泉州 362332）

1.引言

独立学院，也常称为独立二级学院，是专指由普通本科高校按照新机制、新模式举办的本科层次的公有民办二级学院。据统计，截止至2014年4月，我国目前有独立学院292所，而福建省拥有9所独立学院，多分布于福州、厦门及泉州，其中6所学院名列2013年独立学院百强排行榜中，办学层次达到中国区域高水平独立学院或中国区域知名独立学院[1]。在独立学院的建设中，实验室建设的地位越来越突出，专家进行评估工作中也将实验教学列为了非常重要的考核项目。因此，对于独立学院而言，实验室的建设与管理具有极其重要的意义，它关系着学院学生实验教学的好坏、学科专业建设的水平和人才培养的质量[2]。福建师范大学闽南科技学院作为福建省9所独立学院之一，对其实验室建设与管理的思考与探索对学院未来的发展有着极为重要的意义[3]。

2.实验室建设及管理与学生实验

我院建校至今，已有十三周年的历史，目前所建设的实验室基本能满足各专业所需，但在合理优化有限的资源利用上还是有所欠缺。往年，我院实行“2+2”办学制度，即在校生在我院上前两年，之后在福建师范大学完成学业及毕业论文的工作。基于此办学模式，我院的实验室资源依旧富余、实验室空间也很富足。但自12届毕业生开始，我院全面实行独立完成学生的四年教学工作，这也给我院实验室带来了不小的挑战。

2.1 学生教学实验

首先，在实验室规划上，将要考虑到建设足够的实验室来满足学生实验的需要。这对于人力、资金和资源都非常紧缺的独立学院来说无疑是巨大的挑战。由实验中心统筹安排实验室的整合建设，包括已有的基础实验室和专业实验室，充分利用每一个实验仪器设备，全面提高实验室及实验设备的使用率，以满足学生实验教学的需求，确保实验教学工作的顺利开展。

其次，对于学生实验教学的管理，最重要的就是实验室的安全管理，保障师生的健康与安全。培养学生的水电安全意识和消防安全意识，规范他们的实验习惯以及确保仪器设备安全使用，将实验规范编写成册，对学生进行实验室安全教育及考核，并纳入学分，考核通过，并签订《实验室安全承诺书》，方可进入实验室。从开始实验前就让学生养成良好的实验习惯，才能为社会培养真正有用的应用型人才。

2.2 学生毕业实验

由于我院现需要承担毕业生的毕业论文工作，各专业的毕业论文将成为毕业生工作的重点，而其中一些要用到实验室的专业，如生物工程、生物技术、食品科学与工程、应用化学和环境科学等，更是学生毕业设计工作的重点和难点，如何找到实验资源有限和学生对实验室需求之间的平衡点，势必又为我院的实验室建设带来了新的难题和挑战。目前，我院采取的方法是“化零为整”，即整合课程较少的实验室为公共实验室，在公共实验室内放置使用率较高的仪器设备。利用公共实验室将零散的实验设备变为公用的实验室资源，大大提高了实验设备的利用率、缓解了实验室紧张的情况。

在整合公共实验室时，实验室成为半开放性质，凡申请进入公共实验室的教师及学生申请通过的，可随意进出该实验室；或采取指纹录入系统，只有录入指纹的学生方可进入公共实验室做实验。公共实验室内的所有仪器均采取预约制度，有需要使用的学生在预约本上记录下预计将要用到该仪器的时间，并留下电话，期间除非经本人同意否则不允许他人占用。该实验室的仪器日常维护及维修则仍由实验员进行，清扫工作则交由使用该实验室的学生进行。

3.实验室建设及管理与教师实验改革创新

本科教学的人才培养中，实践教学占了极大的比例，对于独立学院更是如此。高度重视实践教学、提高实践教学质量，是人才培养质量的保证。教师将不再满足于指导学生做课本上的实验，而是根据各学校的条件和特色，大胆进行科学合理的实验创新，建设创新性综合性实验项目[4]。

3.1 实验教学内容创新

在实验课程建设时，实验中心确保与各系部、各专业做好沟通交流，根据实验教学的需要，提供所需的实验环境及实验设备，确保仪器的正常运转及各软件的正常使用。在实验方案成熟的基础上，任课老师可以进行实验项目、实验内容的创新。由于独立学院资金资源的紧张，有时候实验改革或因仪器设备价格昂贵、或因实验场地缺乏而不能都通过学院部门认证，那么此时，一个完善的、科学的、实用的实验教学改革方案将是整个环节的核心。能经得起反复琢磨的实验课程、实验项目、科学的实验方法和合理的实验设备申请都是确保实验教学改革不会成为“烂尾工程”的利器。这样，实验室的建设才有意义，也将发挥其最大功效，而不至因使用率低而成为一个仅供评估专家来校参观时的“花瓶”。

3.2 实验教学方式创新

现今，我国大部分高校的实验课程安排都是照搬书本，更不用说独立学院的实验课程了；然而，在这个急需应用型、技术型创新人才的时代，只会做书本上的实验是远远不够的。对于独立学院来说，实验教学方式的创新刻不容缓。以闽南科技学院为例，目前我院正在着手实施的创新性实验教学，即让学生自主选择实验课程。例如，在一门十个实验项目的实验课中，教师根据本院实验室的实验环境及仪器设备等客观情况，提供可让学生选择的实验项目，对各实验项目进行简要介绍后，由专业学生进行自主选择，教师将根据学生主观意愿教授最受欢迎的五个实验项目，而剩下的五个实验项目则为必须讲授的基础实验项目。这样的教学方式既让学生掌握了基础实验技能，也让学生在兴趣中学习，在学习中成长；同时，也给实验中心及教师在实验室建设上带来了不小的挑战。然而，正是有挑战才会有发展，实验室建设的发展才会有所创新而非止步不前、安于现状。

4.实验室建设及管理与实验员队伍建设

实验室建设的队伍既包括专职实验员，也包括专业授课教师，因此实验室的建设需要实验中心与各系部做好密切配合，而实验中心的工作重心则是做好专职、高素质的实验队伍的建设[5]。对于独立学院而言，加强实验员素质、提高实验员实验动手能力的好方法之一是进行考核制度。建立明确合理的内部审查制度，将有助于提高实验员的业务水平，而不再使实验员的工作看上去仅仅是简单的清扫实验室、上下课开关门。让我们的实验员更多地融入实验教学当中，给予优秀者外出考察、交流学习的机会等一系列举措，将会使实验员队伍素质得到真正的提高。

实验考核制度是保证实验建设质量和效果的重要环节。与具体实验工作结合，建立一套可操作性较强的量化考核办法，实行学生评价、授课教师评价、实验员互评与自我评价相结合的办法。要认识到内审不是“表面文章”，并且不是一两次或几次密集的内审便可以解决实验室建设中所遇到的问题[6]。实验中心在制定对实验员队伍的内审制度时应考虑到内审目的是否明确、内审范围是否得当、内审难度是否适度等等，以此为依据制定出科学的、合理的标准化内审制度。内审内容可包括实验教学（包括实验准备、实验课教学）、仪器设备管理（包括是否账物一致、是否定时维护仪器和是否清楚仪器使用）、实验室安全（包括有无中毒事件、仪器药品丢失和火灾事件等）、实验室卫生（包括实验室是否布局合理、仪器桌面地面是否干净整洁）、工作完成总体情况（包括同事、学生和教师对实验员的评价）五大部分。

实验中心在实施内审制度时，应尽量创造轻松的内审环境，切勿将内审作为一种惩罚手段，否则内审将无法发挥其应有的作用，反而导致实验员队伍及审核人员之间矛盾加剧，致使审核工作流于表面，无法深入有效地开展[7]。对于内部审核过程中表现突出的实验员可给予一定奖励，如外出交流学习其它学校实验室管理的经验、参加实验室教学改革会议等，既提高了实验员队伍的技能及素质，也提供了很好的奖励方式；而对于内部审核中，屡次表现不合格者给予警告、通报等惩罚措施。同时，实验中心可定期举办实验员技能大赛，让实验员在比赛中锻炼成长，在无形中也督促实验员更好地提高自身实验技能水平。逐步建立和完善内审激励机制，对实验员形成规范化和有效化的科学管理，促进实验室更好的建设与管理。

5.校企合作共建实验室

5.1 “实验班”定向培养人才

加强实验室建设的一个好办法是进行“校企合作”，即“让学校走出去、让企业走进来”。为更好地适应地方经济发展及社会需求，培养高技能应用型人才，弥补独立学院在资源上的不足，从而实现与企业资源共享、互帮互助，校企合作是独立学院培养人才的一个大方向。给予师生尽量多的与外校和企业交流的机会，把握最新科学技术与市场发展方向，认清自己的优势和劣势。目前我院正在实施，并且已经相对较成熟的校企合作的典范是“森源班”。在实验室建设于管理中，我们实验中心也可效仿此举，与各系、部合作，在对口专业中选择符合条件的学生组成“实验班”[8]，教师、实验员都参与到学生的定向培养工作中，通力合作为“实验班”的学生尽可能创造良好的实验环境、优秀的仪器设备、崭新的实验平台和最新的实验技术，引导学生更多地参与到创新性、综合性的实验中。由合作企业向“实验班”提供每学年优秀奖学金及实验所需的物资支持，同时提供学生在假期时间到企业参观学习、动手实践的机会，“实验班”的学生在合格毕业后可直接进入企业工作，企业则节省了大量定向培养所需岗位人才的时间，可以说“校企合作”是一个双赢的举动。

基于我院的现有条件，我们可以考虑进行校企合作的项目仍有很大空间，诸如为企业检测生产食品中的重金属含量、为地方政府检测PM 2.5、LED灯管的小型生产线、为全校师生提供自制纯净水、为所有实验室实现指纹录入系统等等，这些项目中有的在我院已经在实施中，并且效果甚好；有的则已列入计划，正在筹备中[9]。

5.2 校企共建虚拟仿真实验室

有时企业苦于找不到大量具有年轻活力和创新思维的人才，而学校特别是独立学院又苦于资金紧张、资源匮乏，无法大力发展实验室。随着数字时代的飞速发展，一项新的科学技术带给了我们两全其美的办法——虚拟仿真技术。由企业提供建设资金，在学校内建立虚拟仿真实验室，将大型企业工厂的流水线模拟放入实验室中。学生可以随意对流水线上的各个环节进行虚拟操作，既可以自主设计实验，又可在虚拟仪器上动手操作，有利于培养学生的设计能力、操作能力和创新意识。利用虚拟仿真技术沉浸性、交互性、虚幻性和逼真性的特点，让学生足不出户就能体会到企业的最新生产技术[10]。利用虚拟仿真实验室，学生可以创建数字城市、进行室内设计、旅游教学、实现工业仿真，为许多优秀而来不及实施的新想法提供了迅速而真实展现的平台。虚拟仿真实验室其特有的改善实验环境、优化实验过程、增强实验效果的优点是传统实验室不可比拟的，它是实验室建设的新方向，也为实验室发展带来了前所未有的空间。

利用开放式和网络化管理，学生利用业余时间进行虚拟实验，教师则通过网络时时把控虚拟实验的过程。这样不仅使实验室资源得到充分利用，也提高了学生的动手能力；既节省了大量的仪器购置费，也缓解了实验室紧张的问题。

校企合作对独立学院来说是一个很好的发展契机，既为广大学子提供有利的学习空间、广阔的视野及良好的实践平台，又为社会企业贡献了一支“用得上、留得住、可发展”的高素质团队。与当地政府、多个行业优势企业建立长期战略合作关系，保证项目源源不断流入实验室。将好产品、好项目借助地方政策实现产业化，产生经济效益，打开校企合作新局面，服务地方同时更好地推动学院和实验室的发展。

综上所述，实验室建设是做好基础实验教学与实验教学改革的重要保障，实验室建设能否成功，需要实验中心与各系、部的高度重视和密切配合。而实验室管理是一门科学的、专业的学科，在摸索中前进，汲取优秀学校好的经验，制定出一套适合本校的、科学的、严谨的和规范的标准化管理制度。同时，不断对实验室建设与管理进行思考与探索，不忘将二者紧密联系起来，才能实现独立学院培养应用型、技术型人才的目标。

[1]陈斌辉，吴博峰，陈为旭.独立学院科研状况与对策研究[J].黑龙江教育学院学报,2014,33.

[2]林枋等.独立学院实验室建设管理实践与思考[J].实验技术与管理，2009,2.

[3]黄龙.独立学院实验室建设思考与探索——以华中科技大学文华学院为例[J].教育教学论坛，2014，16.

[4]焦德风.谈高校实验室的管理与管理创新[J].内蒙古农业大学学报，2005,(3).

[5]王延刚，陈莹.浅谈实验室队伍建设[J].科技信息，2009,(19):10.

[6]郝江俊，周钧，曹正英.浅谈实验室质量管理体系内部审核计划的制定[J].环境研究与监测，2009,(02).

[7]邱小燕，候明玖，周义正，等.编制内部质量审核检查表应注意的问题[J].中国卫生质量管理,2011,(04).

[8]张科海.高职院校实施“订单式”人才培养的几点思考[J].中国职业技术教育,2012,(2).

[9]刘书银，闵祥国，黄薇，等.地方本科院校校企合作培养应用型人才的探索与实践[J].2014,(06).

[10]朱磊，朱佳丹.浅谈职业院校虚拟仪器实验室的建设[J].硅谷, 2010,(154).