基于区域经济发展特质的职业院校教师企业实践路径研究

赵云洁

（同济大学，上海 201805）

0 引言

在开展产教融合工作过程中，教师到企业实践已成为一项关键任务，国家层面、职业院校层面都对教师进入企业进行实践提出了相应的要求和标准。

当前，不同区域的经济建设和转型都处在较为重要的阶段。经济的整体发展在一定程度上影响区域内的产业转型和升级，区域内产业模式与区域内职业教育的发展存在紧密联系。目前对职业院校教师到企业实践的研究数量较多，但基于区域内经济发展特质研究职业院校教师到企业实践路径的较少。本文选取上海市普陀区、徐汇区和嘉定区进行调研，分析这3个区域的经济发展特质，探究不同区域内职业院校教师到企业实践的现状、路径，以提升职业院校教师到企业实践的成效。

1 研究区域的经济发展特质差异

1.1 上海市普陀区

当前，上海市普陀区作为上海市范围内较为特殊的区域，在整体的产业发展方面具有自身的特殊性和鲜明特点。一方面，上海市普陀区整体产业布局上，第一产业和第二产业的数量较少，甚至几乎没有涉及，该区域第三产业的发展具有较大的潜力。另一方面，普陀区目前正加快新旧动能转换、推动高质量发展，吸引众多网络安全、数字教育、数字农业、5G创新中心等多维度数字经济头部企业落户。近年来，人民群众对便捷生活需求的不断增加，促使物流行业飞速发展，普陀区为相关企业提供优质的营商环境与产业政策扶持。可见，当前普陀区在一些“小、精、尖”的产业上具有较大的优势。

1.2 上海市徐汇区

徐汇区作为上海市经济领先发展的区域，在第三产业方面是最具优势的。数据调查显示，近10年徐汇区第三产业占全区地区生产总值和总量的比例都在85%以上。当前，徐汇区落实市域空间格局“中心辐射”要求，提高经济密度，激发城区活力，提升环境品质，促进区域资源要素科学高效配置，形成“两极驱动、东西循环、南北联动”的发展格局，提升城区辐射力，助力上海打造国内大循环中心节点、国内国际双循环战略链接点。该区域在商业、金融等方面的发展势头都超过了其他地区。

1.3 上海市嘉定区

嘉定区位于上海西北部，该区域在地理位置上较为偏僻，因此该区域在第二产业的整体发展上具有较大的优势，包括发展大中型产业等。该区域在第二产业的工业、建筑业等方面，都具有鲜明优势，在汽车产业方面也有较为优良的发展契机。可见，该区域当下和未来都是以第二产业为主支撑区域经济发展。

2 职业院校开展教师企业实践成为必要课题

2.1 对教师自身发展起到关键作用

教师到企业实践对自身的发展起着关键作用。通过企业实践，教师可积累实践经验，提高专业素养和技能水平；了解当今高科技企业对复合型、应用型人才的具体需求，明确应用型本科院校及高等职业院校人才培养的方向；加深对“工匠精神”的理解，提高职业素养和执教能力。通过企业实践能够培养能实践、善研究、敢创新的教学新秀。

2.2 促进职业教育整体发展

职业院校教师到企业实践能够为职业院校的整体发展提供支撑。教师是职业教育的主要实施者，到企业实践可提升自身的综合实力，有利于人才的培养、课程的开发、教学模式的创新、教学方式的改革等，从而提高学校的综合实力与核心竞争力。

2.3 促进企业转型升级

教师到企业实践对企业的转型升级有一定的促进作用。教师在企业实践的过程，也是校企合作、产教融合的过程，一方面教师可为企业的发展提出不同角度的意见和建议，另一方面教师可针对人才培养的问题与企业技术人员进行深入交流，从而更好地发挥职业教育为企业发展输送合格人才的作用。

3 教师企业实践开展现状

职业院校专业教师到企业实践是提高教师专业技能的有效途径和方法[1]。本文运用定量分析法对当前教师到企业实践开展情况进行分析。

3.1 对职业院校的主体情感倾向分析

通过对上海市3个区14所职业院校中的人员进行访谈，其中包括30名管理人员、89名教师、40名学生，在对数据进行收集并预处理后，选取了情感倾向分析法。通过该方法，有助于对带有情感色彩的主观性文本进行分析、处理，进而更好地评估教学质量。

1）数据预处理。文本分析数据来自访谈的结果。利用爬虫技术，获得相关信息，确定满意、企业、益处、有用、锻炼、理论、课程、教师、实训等出现频率较高的词。

2）情感倾向分析。情感分析是用自然语言处理、文本挖掘等方法识别提取文本中的主观信息，其主要任务是对文本中的主观信息进行分析和推理。文本信息中每一行表示一条评论信息，使用SnowNLP中的sentiments（）函数对评论进行情感分析。函数返回的结果是0～1之间的浮点数，越靠近1表示越积极（正向），越靠近0表示越消极（反向）。

将本次执行结果分为4类，分别是p1=[0，0.25）、p2=[0.25，0.50）、p3=[0.50，0.75）、p4=[0.75，1.00）。其中p≥0.50表示情感态度积极，p＜0.50表示情感态度消极。p值比例情况如表1所示。情感倾向分析图如图1所示。

表1 p值比例情况

图1 情感倾向分析图

可见，不同主体对教师到企业实践的态度基本以积极情感为主，在一定程度上反映出职业院校开展教师企业实践的可行性。虽然主观上支持度较高，现阶段教师到企业实践仍然存在较多问题和瓶颈，需进一步改进和完善。

3.2 影响因素分析

若数据库中的两个或多个变量的取值存在某种规律性称为关联。影响教师到企业实践的因素较多。通过对上述14所职业院校调研，选择5个因素对其支持度进行关联分析，不同主体可根据选项选择0～1之间的数字表示支持度，越接近1表示越支持。将问卷反馈的数据从负向到正向5个程度转变为数字0～4。运用Apriori算法进行关联分析，清除无效和异常的问卷数据，共筛选出198组数据。采用Python3.8编程环境，分别画出这5个因素对应的迭代次数-支持度的折线图，如图2所示。

图2 支持度与迭代次数对应关系

由图2可见，“职业院校对教师到企业实践的支持度”“教师本身对教师到企业实践的支持度”“企业对教师到企业实践的支持度”这3个因素的支持度最终超过了阈值，需关注这3类主体并采纳其意见。

3.3 教师到企业实践的瓶颈

研究发现，职业院校在开展教师到企业实践的过程中，仍然存在一定的瓶颈。

1）职业院校在开展教师到企业实践中缺乏多元的支持和补给。职业院校在开展教师到企业实践的工作中资金支持力度不够，尤其是到路途较远或境外的企业实践。

2）教师到企业实践的过程中，职业院校与企业的接洽不到位，教师和企业双方的匹配度及契合度不足[2]。从国际的基本经验看，教师企业实践的实施主体一般是地方政府和职业学校，而不是中央政府[3]。

3）选择实践的企业时，视野不够开阔。部分教师认为进入与自己专业相关的企业中实践提升对专业的认识和理解即可，而对整个产业发展和职业教育发展认知的广度不够。

4）针对教师到企业实践活动的宣传力度不足。调研发现，很多人表示对学生前往企业实践的机制了解程度较高，但对教师到企业实践了解不足。

4 未来教师到企业实践路径

4.1 学校为教师到企业实践提供支撑

1）职业院校可依托全国重点建设职业教育师资培养培训基地等条件，联系区域内应用型本科和职业院校教育教学实际，整合教育资源，组织有效的师资培训，为教师实践和促进教师与企业技术人员双向交流提供必需的场所、设备和技术指导。

2）到企业实践时，职业院校可构建教师企业实践培训标准及课程体系。加强校企协同，积极开展区域内职业教育“双师”型教师团队培训标准及课程标准的研究，确保教师企业实践规范化、科学化[4]。将到企业实践的教师按专业方向划分学习小组，重视课程设计思想和执教能力的研讨。

4.2 企业为教师到企业实践提供平台

在教师到企业实践的过程中，企业扮演着重要角色。因此，企业要充分发挥作用，在教师实践的内容和形式上实现创新和突破，为教师到企业实践提供平台。企业加强对教师到企业实践的重视，投入更多的精力，更好地发挥教师到企业实践的功能。企业加强与学校的联合，制定完整的实践规划，开发实践指导手册，有效指导教师进行实践。

5 结语

建设高素质专业化教师队伍是推动职业教育科学发展的根本保证。本文对上海市3个区域的职业院校教师到企业实践情况进行调研和分析，发现当前教师到企业实践已取得了一定的成效，但仍存在较多问题。不同区域的职业院校开展教师到企业实践要依照区域的发展情况进行调整，构建能促进教师队伍整体实力提升、人才培养模式更新、职业教育全面发展的企业实践模式。