对大学英语教学有效载体应用的一点思考——论英文歌曲与英文电影参与教学的必然性和可行性

生婧

（山东英才学院外国语学院，山东济南，250104）

对大学英语教学有效载体应用的一点思考
——论英文歌曲与英文电影参与教学的必然性和可行性

生婧

（山东英才学院外国语学院，山东济南，250104）

在此从大学英语教学有效载体的理论依据和现实意义出发，详细阐述英文歌曲和英文电影对大学英语教学的积极辅佐作用，并进一步探讨其在实际大学英语教学中的具体运用。

大学英语教学；有效载体；英文歌曲；英文电影

教学过程的信息传递不同于一般的信息传递过程，不能仅仅考虑传递，更要考虑信息被接收之后的“信息反应”。这就要求教学过程中需要信息载体即通常称作教学载体，来促使教与学发生相互作用和反应。那么什么样的载体能更有效地为大学英语教学所用呢？在此将结合自身教学中的实践，探讨英文歌曲和英文电影能成为教学有效载体的必然性和可行性。

一、英文歌曲与英文电影成为大学英语教学有效载体的理论依据

（一）建构主义理论

建构主义理论的核心是“以学生为中心”，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。学生是在一定的情境下借助必要的学习资料对外部信息进行主动选择、加工和处理来获取知识的。因此，教学的中心任务就应是促进学生的认知能力，强调情境对意义建构的作用，提倡学生在真实的语言学习环境中掌握并消化所学知识。

英文歌曲和英文电影能够为学生创造出摆脱母语羁绊、自然吸纳语言的有利情境，能充分调动学生的各个感觉器官，协助学习者利用复述、归纳、演绎等多种认知策略有效地获取语言信息，通过意义建构的方式最终完成对外语的习得。

（二）动机理论

动机理论是指心理学家对动机这一概念所做的理论性与系统的解释，用以解释行为动机的本质及其产生机制的理论和学说。对学习者来说，一个最为重要的调节系统就是动机，学生学习动机的强弱潜在地影响着课堂教学的效果，而英语学习动机表现为渴望学会并能有效使用的一种强烈愿望，是决定学习者如何为之做出努力，采取怎样的学习态度和情感状态的重要动因，是学习者在英语学习过程中表现出的自觉能动性和积极性的心理状态。

基于这一认识，教师可以有效地巧用英文歌曲和英文电影组织教学，优化课堂设计，通过生动的生活现象和社会现实引发学生的共鸣，吸引学生的注意力，培养他们对英语学习的兴趣，活跃课堂气氛，从而使学生形成广泛的兴奋点，继而唤起强烈的求知欲，来促进英语语言习得。

（三）输入输出假设理论

语言学家 Krashen关于二语习得的输入假设理论认为，人们通过接收“可理解的输入”而习得第二语言。也就是说，学习者可通过输入略高于现有语言水平的信息，借助一定的情境和相应的超语言信息来完成语言习得。Swain在此基础上又提出了语言输出假设理论，他认为学习者不仅需要可理解的输入，更需要可理解的输出，以此来促进学习者对语言知识的控制和内化过程。

在运用英文歌曲和英文电影进行实际教学时，学生可通过音频和视频的有效情境，在教师的引导下将输入语言通过反复的操练，并将其内化于已有的知识结构中，最终完成对英语的自由运用。

二、英文歌曲与英文电影成为大学英语教学有效载体的现实意义

（一）迎合新形势下教学改革的需要

随着世界经济的不断发展，文化的进一步交融，国际交流范围进一步加深、扩大，因此对各类人才的英语综合能力提出了更高的要求。现在所面对的教育对象是在视听文化影响下成长的一代，他们更善于运用形象的视听符号感知世界、接受知识并运用知识。因此，多媒体辅助教学成为当今推进英语教学改革的必然选择。影音教学集声、形、貌于一体，恰恰迎合了新形势下英语教学改革的需要，所以英语教师应当确立新的教学理念，积极有效地运用影音资源改进课堂教学质量，以取得更佳的教学效果。

（二）为新教材的使用注入创新板块

新编语言教材大多增添了一些“视”的内容，但由于教学大纲所涉及的内容较为广泛，因此很难做到“视”内容的多元性和生动性，大多数学生基本无法有效地从中获取语言知识，而英文歌曲和英文电影本身就极具故事性，并来源于生活，题材相当广泛，学生也更易于接受和理解。因此，教师可根据教学内容寻找适当素材，剪辑片段来辅助教学，从而更有效地完成英语教学。

（三）符合素质教育的需要

在我国大力提倡素质教育的今天，各学科教学都在寻求最有效的载体来完成这一目标。而英语教学更能直观地考核素质教育的成果，通过对一些英文歌曲和电影的欣赏与学习，使学生更多地了解西方文化知识，开阔视野，教师可适当地在教学过程中有机地渗透世界观、人生观和价值观；学生还可通过对优秀影音资料的欣赏，提高审美情操，培养独立人格。

三、英文歌曲与英文电影在大学英语教学中的有效运用

（一）英文歌曲与英文电影对大学英语教学的辅佐作用

1.英文歌曲对大学英语教学的辅佐作用

英文歌曲作为人们情感表露的一种载体最能快速直观地抒发一个人的喜怒哀乐，因此，教师可在课堂中运用生动、循环的韵律把学生的情感带入到歌曲的特定情境中，一方面学生的情感易与歌曲的内容产生共鸣而发生正迁移，从而增加对英语学习的主动性和趣味性；另一方面，英文歌曲大多是一种精神实质的再现，不管是哪种风格的歌曲都会出现很多时尚元素，符合当代年轻人跟风的潮流，学生可以很自然地从语言输入过渡到语言输出，从而提高口语能力；除此之外，英文歌曲一般歌词优美、琅琅上口、易于记忆，学生可通过其自然地习得英语的音韵、词汇和表达，并有助于英语语感的形成。

2.英文电影对大学英语教学的辅佐作用

在校大学生几乎都爱看英文电影，因为电影是最接近现实生活的语言。理想的语言环境是促进学生学好外语的重要条件，因此英文电影为学生提供了一个学习地道发音的有效语境，首先可使学生在耳濡目染中模仿其语音语调，纠正发音；其次，电影具有极强的故事性，在这种环境下，学生可自然地捕捉语言信息，同时激发其情感和想象力，促使其很快进入作品意境，促进对语言的接受；再次，英文电影包含了英美国家社会生活的方方面面，可以切实加深学生对英美文化的了解，只有对英美文化和思维方式有所了解，才能更好地接受和吸收这门语言。

（二）英文歌曲和英文电影的选材

1.英文歌曲的选材

首先，要选择与学生所学英语口音相近的语音内容歌曲；其次，应注意区分歌词难度的层次性，教师应正确预测所面授班级的英语水平，选择难度相当的歌曲，保证大多数学生都能接受，并能充分体验到成功的愉悦；再次，应注意歌词内容的健康性，最好选择具有激励、鞭策和引导作用的励志歌曲，例如Daniel Powter的Bad day，Maria Arredondo的Cross every river，Sweet-box的We can work it out等等。

2.英文电影的选材

首先要选择长度适宜的影片，可根据上课时间来确定是剪辑还是整部进行观赏；还要对影片内容进行认真筛选，因为多数英文影片中会含有一些暴力、血腥、恐怖、色情的内容，同时要注意情节不要过于晦涩难懂，或者跌宕起伏，这些都会使学生过多关注情节，而不注意语言知识的学习。最好选择题材轻松、内容简单、发音清楚的影片。比如《狮子王》可堪称是英语教学的经典影片，其标准的美音、动听的旋律、精致的画面、积极向上的内容都很受当代大学生的欢迎。

（三）英文歌曲与英文电影在英语教学中的优化设计

1.英文歌曲在英语教学中的优化设计

课前放松：在正式上课之前，教师可选取一首旋律优美、节奏感较强的歌曲来给学生做全身心的放松，并为即将开始的新课注入新鲜活力。

课上分步骤地组织教学：第一步，要求学生闭眼静静聆听，然后让学生随意说说对所听到歌曲的感受，在这个阶段中只需对旋律产生的意境进行想象，表达自己的听感；第二步，看歌词听歌曲，要求学生说出歌曲大意；第三步，快速阅读歌词，教师抽掉歌词中的一些重点词汇，再次聆听，并完成完形填空；第四步，校对答案，并重点讲解所填词汇；第五步，师生共同跟唱，并对歌手、歌曲、创作背景和反映的文化常识做简单介绍。通过以上分步骤的训练，既可以训练学生的英语听力、翻译和口头表达能力，又能充分调动学生的主观能动性，从而提高学生的英语综合能力。

2.英文电影在英语教学中的优化设计

电影和歌曲不同，电影时间较长，教师可根据教学需求的不同来选择影片的播放方式。大致分为以下几种模式：

一是全程播放。这种不间断地播放需要配合多课时的授课班级，这种播放模式可使学生始终处于一种放松欣赏的状态中，当捕捉到一些学过的词汇和表达时会有一种满足感，从而萌发出学好英语的愿望。

二是剪辑播放。这种模式费时少、目的明确且效率颇高，但是需要教师课前准备一定的材料作为辅助性资料，比如对背景、剧情、人物进行介绍和给出定量联系进行设计讲解。

三是静音播放。教师可选择影片中几个较为精彩的场景让学生进行配音，学生可在字幕的提示下朗读对白内容，要尽量模仿演员的语调，感情色彩要丰富，可分小组多做几次练习，最终评选最佳配音演员。在这个环节中，学生可在轻松愉悦的氛围下顺利接收语言，并纠正发音，达到提高口语表达能力的目的。

利用英文歌曲和英文电影进行大学英语教学无疑是一种十分有效的提供语境辅助教学的方法，有助于学生在真实的语言氛围中完成语言输入和输出，切身感受中西文化差异，增强活学活用的英语交际能力，同时也活跃了课堂气氛，改变了传统的教学模式；但同时也存在很多现实弊端，比如影音资料的不规范性和随意性，还有学生学习的盲目性和不重视性等等问题，这些问题都需要广大英语教师在教学过程中不断探寻解决的办法，来更好地完成大学英语教学任务。

［1］ 潘立春.英文影片——英语学习的重要资源［J］.电影评介，2008（8）：19-21.

［2］ 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.上海外语教育出版社，2004.

［3］ 克拉姆契·C.语言教学的环境与文化［M］.上海外语教育出版社，1999：37.

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A

生婧（1983-），女，硕士研究生，助教，研究方向为大学外语课程与教学论。