医学院校学生创业教育现状与需求分析

齐韶涵， 郭蕊

医学院校学生创业教育现状与需求分析

齐韶涵， 郭蕊

目的 分析医学院校学生创业教育现状和存在的问题，为医学院校创业教育提供对策建议。方法 采用问卷调查的方式对某医科大学学生进行调查。采用SPSS软件进行统计分析。采用均数、百分比等进行描述性统计。结果 医学院校学生对创业教育了解较少但需求较大。75.9%的学生对创业教育不了解，52.6%的学生认为有必要开展创业教育。被调查者最喜欢的创业教育形式是为大学生提供到成功机构的实践与锻炼机会(62.1%)，最受欢迎的创业教育内容是人际交流与沟通技巧(52.8%)，最受欢迎的创业教育方法是进行社会实践(60.3%)。结论 医学院校学生创业教育意识较低，创业教育需求较高；创业教育在形式、内容与方法上均呈现多样化。

医学院校； 创业教育； 需求

“大众创业、万众创新”已成为2015年度热点词汇之一。2015年5月国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出，深化高等学校创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。在我国，医学院校创业教育的发展较为滞后[1]。医学院校对于学生创业教育的重视程度和国家政策的导向还有一定距离，主要原因是缺乏对医学生创业教育的需求分析，以及创业教育的知识和技能体系的系统设计[2]，因此难以结合学校和学生特点有针对性地开展大学生创业教育。创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质[3]，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育[4]。为了探究医学院校学生对创业教育含义的了解以及对创业教育的认同度，本研究选取某医科大学学生作为研究对象，对学生创业教育的现状和需求展开调查，同时本研究拟从新的思路分析，即从创业教育形式、内容和方法3方面研究医学院校学生对创业教育的需求，为今后医学院校开展创业教育提供参考。

1 对象与方法

1.1 研究对象

按照时间顺序梳理国家1995—2015年与大学生创业和创业教育相关的国家政策和文件。通过政策文件的梳理，了解大学生创业教育的制度和政策背景。本研究选取某医科大学临床医学专业、预防医学专业、临床药学专业、生物医学工程专业、中药学、公共管理专业(卫生管理方向)和法学专业(卫生法学方向)共7个专业的学生进行调查。

1.2 研究方法

于2015年4月，运用分层抽样的方法，选取某医科大学基础医学院、公共卫生学院、化学生物学与药学院、生物医学工程学院、中医药学院、卫生管理与教育学院7个专业的学生。采用课题组成员在查阅文献基础上设计的《医学院校学生创业教育的现状和需求分析问卷》并及时回收，了解学生对创业教育的认知与需求。调查问卷包括3个部分：个人基本情况、创业认识与意向、创业教育现状与需求。

1.3 质量控制

研究过程中邀请有关专家对研究设计和调查问卷进行论证；问卷调查时，对调查员进行培训和实时监督；问卷采用双人录入，设置数据录入时的逻辑检错等方法实施质量控制。

1.4 统计分析

使用Epidate 3.1进行录入，使用SPSS 20.0统计软件进行频数、百分比等描述性统计分析。

2 结果

2.1 调查对象基本情况

本调查共计发出调查问卷280份，收回有效问卷274份，有效回收率为97.86%。男生所占比例为29.56%，女生所占比例为70.44%，与医学院校男女比例基本一致。基础医学院124人，公共卫生学院35人，化学生物学与药学院3人，生物医学工程学院27人，中医药学院30人，卫生管理与教育学院55人。样本基本符合各专业学生结构。见表1。

表1 调查对象专业分布

2.2 创业教育现状

调查数据显示，75.9%(208人)的学生不了解创业教育，10.6%(29人)的学生从没有听说过创业教育；12.0%(33人)的人了解创业教育，仅有1.5%(4人)的学生很了解创业教育。说明医学院校学生对于创业教育处于不甚了解的状态，也反映了医学院校创业教育的开展相对滞后。见表2。

表2 创业教育现状 n，%

对于创业教育的必要性，52.6%(143人)的学生认为有必要开展创业教育，15.1%(41人)的学生认为创业教育的开展很有必要。仅有4.4%(12人)的学生认为没有必要开展创业教育。面对绝大部分医学院校学生对开展创业教育必要性的认识以及学生创业激情的逐渐增长，医学院校开展和普及创业教育显得尤为迫切和必要。见表2。

经访谈该医科大学部分学生，了解到学校鼓励学生参加北京市挑战杯创业大赛，但学生是否参加完全取决于自身兴趣，有兴趣的学生会自发组成团体参与比赛。

2.3 创业教育参与度

经调查，有245人(90.1%)没有参加过挑战杯活动，仅有26人(9.6%)参加过挑战杯，其中卫生管理专业有7人，占专业总人数20.0%；临床专业有6人，占专业总人数4.8%，中药专业有3人，占专业总人数的10.0%。对于没有参加挑战杯的同学，有38.3%(92人)是由于没有得到报名信息，65人(27.1%)由于没兴趣，15.8%(38人)是由于没有时间。见表3。

表3 创业教育参与度 n，%

在问卷调查“学校已开展的创业教育中”一题中，有60.1%的学生没有关注过或者说不清楚，21.7%的学生了解学校经常请创业成功人士或创业领域专家开设讲座，13.8%的学生认为学校开设了创业教育选修课或必修课，14.9%的学生了解学校举办的创业大赛。医学院校学生对学校内开展的创业教育关注度和参与度均较低。

对于创业教育开展情况的评价，有150人(59.8%)认为一般，仅有18人认为创业教育开展得较好或者开展得很好。87.3%(234人)的学生认为学校没有创业课程和创业教材。反映了医学院校创业教育条件不足，尚未形成系统的创业教育平台和成熟模式。见表3。

2.4 创业教育需求

当被问及创业知识来源时，被调查者有95人(35.4%)回答来自于成功创业的同学或朋友传授；其次是63人(23.5%)来源于自学相关专业书籍；58人(21.6%)来源于参加网上创业话题讨论。若开展创业教育课程，有124人(46.8%)愿意选修，38人(14.3%)非常愿意选修，仅有16人不愿意选修。医学院校对创业教育课程需求较大。

2.4.1 创业教育形式需求 被调查者最喜欢的创业教育形式前3位分别为：为大学生提供到成功的机构实践与锻炼机会(169人，62.1%)、设立大学生创业基金或创业启动项目(126人，46.3%)和到创业成功的机构实地考察或学习(120人，44.1%)。

2.4.2 创业教育内容需求 医学院校学生期望的创业教育内容具有多样性，其中最受欢迎的创业教育内容分别为：人际交流与沟通技巧(143人，52.8%)、投资与融资分析(102人，37.6%)、市场营销学(101人，37.3%)、战略管理学(69人，25.5%)和创业相关法律课程(69人，25.5%)。

2.4.3 创业教育课程教学方法需求 医学院校学生期望的创业教育课程教学方法具有多样性，其中最受欢迎的创业教育方法分别为：进行社会实践/实习(164人，60.3%)、案例分析(116人，42.6%)、国内外最新案例研究(97人，35.7%)、专题讲座(85人，31.3%)。

2.4.4 创业教育师资需求 35.4%(96人)的学生希望创业教育的师资为创业成功人士，其次24.4%(66人)的学生希望创业教育的师资为已成功创业的同学，23.6%(64人)的学生希望师资为就业指导专家，12.5%(34人)选择机构高级管理人员。

3 讨论及建议

3.1 医学生创业意识薄弱，创业教育需求较高

医学院校具有专业性强、就业创业行业特殊等特点。研究显示，75.9%(208人)的学生不了解创业教育，10.6%(29人)的学生从没有听说过创业教育；12.0%(33人)的人比较了解创业教育，仅有1.5%(4人)的学生很了解创业教育。学生大多没有接受过创业素质培养，对创业政策知晓度很低，多数人没有创业能力或者创业能力有所欠缺，其对于创业教育的了解程度也较低[5]。同时，医学院校学生对学校开展的挑战杯创业大赛等活动参与度很低。但医学院校学生对于创业态度较为理性并且很感兴趣，普遍认为医学院校很有必要开展创业教育，对创业教育课程需求较大。52.6%(143人)的学生认为有必要开展创业教育，15.1%(41人)的学生认为创业教育的开展很有必要。医学院校创业教育资源供应不足，但需求较大，两者不平衡导致学生创业能力的不足，医学院校不得不提高创业教育意识满足学生需求。访谈中，一位招生就业中心工作人员表示：“本校并没有开展创业教育，与综合院校相比有一定差距。我们已意识到创业教育的重要性，并将着手开展创业教育。”随着经济的快速发展和事业单位聘用制度的改革，创业教育势在必行。为了适应国家政策环境与经济发展，医学院校应当高度关注创业教育，认识到创业教育的重要性，从而提高创业教育意识[6]。

3.2 医学生对创业教育形式的需求呈现多样化，创业实践需求较高

教育形式是人们对教育进行有效实践而采取的一种教育策略的集合体系，其特点主要是体现出一定的方式[7]。创业教育以教育为目的存在多种形式。本研究显示，医学院校学生最喜欢的3种创业教育形式为：为大学生提供到成功的机构实践与锻炼机会(169人，62.1%)、设立大学生创业基金或创业启动项目(126人，46.3%)和到创业成功的机构实地考察或学习(120人，44.1%)。对该医科大学学生进行访谈得知，学生希望学校开设创业教育项目，给予一定的资金支持，建立创业平台，鼓励学生实践，让学生从“想创业”转变为“敢创业”，提高创业能力。因此，医学院校应在积极开展创业教育课程、进行理论授课的同时，加强创业教育实践，为学生提供锻炼的机会，为大学生建立创业资金保障。根据学生的兴趣丰富创业教育形式，开展多种多样的创业教育，提高学生的兴趣以及参与度，提升创业教育成效。

3.3 医学生对创业教育内容的需求呈现多样化

创业教育培养学生的创业意识、创业思维和创业技能等各种创业综合素质，培养学生的创业能力[8]。创业能力作为创业教育的内容表现在各个方面。创业战略管理、人际交流与沟通技巧、市场营销、人力资源、投资、融资、法律、财政与税收、管理、经济等都是一个创业者应当具备的知识技能素质。开展创业教育需要培养学生创业能力的各个方面。本研究显示，医学院校学生期望的创业教育内容具有多样性，其中最受欢迎的创业教育内容分别为：人际交流与沟通技巧(143人，52.8%)、投资融资分析(102人，37.6%)、市场营销学(101人，37.3%)、战略管理学(69人，25.5%)和创业相关法律课程(69人，25.5%)。大多数学生对于战略管理学、投资学及市场营销学比较感兴趣，对经济学与会计学兴趣较低。根据学生的兴趣进行课程设置有利于提高学生的积极性，医学院校应根据学生兴趣及需求设定创业教育的内容，重点开展一些学生亟需的创业能力的课程，充分完善课程的内容设置，拓宽创业教育知识面，激发学习兴趣。

3.4 医学生对创业教育教学方法的需求呈现多样化

开展创业教育课程作为最简单、有效、易操作的创业教育方法，可成为医学院校创业教育的最基本形式。经调查，大部分医学院校学生愿意选修创业教育课程。创业教育课程大多具有较强的综合性、实践性，在教学环节中必须把理论讲授与具体实践有机结合[9]。这就对授课方法提出了一定的要求。本研究显示，医学院校学生期望的创业教育课程教学方法具有多样性，其中最受欢迎的创业教育方法分别为：进行社会实践/实习(164人，60.3%)、案例分析(116人，42.6%)、国内外最新案例研究(97人，35.7%)和专题讲座(85人，31.3%)。医学院校应加强对创业教育教师的专业培训，组织学习创业教育教学方法和知识技能，丰富创业教育课程授课方式，理论教学结合社会实践实习，提高学生对创业教育课程的兴趣和参与度。

[1] 田娟，谢清平.医学院校学生创业教育问题分析及对策探究[J].青年与社会，2014，547(1)：196-196.

[2] 张宗恩，朱克勇，徐璐，等.构建大学生创业教育服务体系的若干思考[J].思想理论教育(上半月综合版)，2009，315(19)：79-82.

[3] 张涛.创业教育[M].北京：机械工业出版社，2007.

[4] 李葆华.“六位一体”创业教育模式在高职院校中的应用[J].中外企业家，2014，461(15)：162-163.

[5] 胡媛媛.当前医学院校大学生自主创业现状调查研究[J].中国大学生就业(理论版)，2014，316(22)：59-64.

[6] 彭华伟.高校创业教育存在的突出问题及相应措施[J].教育与职业，2014，810(26)：95-96.

[7] 互动百科.教育模式[EB/OL].[2010-07-02].http：//www.baike.com/wiki.

[8] 汤佳.浅谈我校创业教育之路[J].金田，2015，328(6)：166-166.

[9] 李青.高职院校大学生创业教育课程探索[J].教育与职业，2010，673(33)：96-98.

Analysis of Current Situation and Needs of Entrepreneurship Education for Students in Medical Colleges

QI Shaohan，GUO Rui.

SchoolofHealthManagementandEducation，CapitalMedicalUniversity，Beijing100069，China

Objectives Taking students in Medical University as the research object to describe the students' cognition and needs of entrepreneurial education to get the characteristics and to provide suggestions for medical colleges.Methods SPSS software was used for analysis.Descriptive statistics were carried out by using the mean number and percentage.Results Students in medical colleges and universities knew not much about entrepreneurship education but needed a lot.75.9% of the students did not understand the business education，52.6% of the students thought it was necessary to carry out entrepreneurship education.One of the most popular forms of entrepreneurship education for college students was to provide students with a successful institutional practice and training opportunities(62.1%).The most popular entrepreneurship education content was interpersonal communication skills(52.8%)and the most popular entrepreneurship education method was to carry out social practice(60.3%).Conclusions Medical college students have a low awareness of entrepreneurship and a higher demand for entrepreneurship education.The form，content and method of entrepreneurship education are diversified.

Medical colleges and universities； Entrepreneurship education； Needs

首都医科大学校长研究基金(2015JYY47)

首都医科大学卫生管理与教育学院，首都卫生管理与政策研究基地，北京，100069

郭蕊

G646

A

10.3969/j.issn.1673-5625.2017.04.007

2016-09-30)(本文编辑 甘勇)