“互联网+”背景下开放大学会计教学改革的思考

武锶芪

摘要：在开放大学的教学中，一方面企业愿意出高薪聘请有丰富行业实务经验的人为其提供专业的财务服务，但另一方面学校培养出的学生就业情况却并不十分理想。经过三年的专业知识点的传授与培养，学生已经能初步形成一个较为完善的会计知识体系架构。但十分矛盾的是，大部分的学生即使找到了会计类的工作，很多还需要在工作中重新学习。这就造成了一种资源浪费，一方面对学生从事会计工作十分有用的知识和技能并未能传授给学生，另一方面学生又浪费了大量的时间和精力学习可能对其工作帮助不大的知识。本文基于互聯网的背景对传统会计教学模式和方法进行改良，以达到以相对高的效率培养社会所需要的人才。

关键词：互联网+；开放大学；会计教学改革；会计人才培养模式

中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）004-0-02

一、“互联网+”时代对会计行业和学生就业的影响

随着ERP（企业资源计划）系统、用友、金蝶等会计核算软件的广泛引入会计专业由原来传统的核算、记账、结账功能，慢慢地发展成现在为企业决策服务的一个不可或缺的岗位。原来繁琐复杂的会计核算流程和机械化的对账工作已经慢慢地被电脑软件所取代。软件能迅速、无误地核算、统计所有的财务数据，导致企业现在迫切所需要的不再是机械重复的记账人员，而是熟悉行业流程且能解读会计数据生成结果的员工。一个一流的员工应该是能替管理层从海量数据中提取出有用的数据，并加以解读，从而为企业决策提供有价值信息的人。错误的信息将会使企业之后的决策和经营付出沉重而惨痛的代价。在目前的开放大学教学实践中会计信息化教学还不能完全适应社会的需要。如何在互联+的环境下充分利用现代教育手段，财务软件，构建开放式的会计信息化教学模式，培养综合应用型的财务人才，是值得认真思考和探索的重要课题。

二、目前开放大学会计教学实践中存在的问题

（一）会计教学提供的视角较为狭隘，不具备全面分析性

目前会计理论教学还往往停留在“会计核算”业务的教学层次，但在“互联网+”的时代，最容易被机器替代的也就是这个岗位，计算机不会疲劳，也不会出现算账和结账的错误，且可以24小时无间断的工作，最后进行自行对账、结账和出具报表。所以若还停留在传统的会计教学维度来培养学生，所培养出来的学生将会面临严峻的下岗威胁。

（二）会计教学所涉及行业单一

目前会计课程体系中所涉及的课程，如：基础会计，中级财务会计，成本会计，管理会计无疑都是以制造企业和一般纳税人为模板进行知识的编撰。可是在教学实践中教师们发现很多学生来自于形形色色的行业和单位，如事业单位，如小微企业，如高新技术企业，如农业企业。这些行业或者单位所对应的会计和税务处理和制造业的日常账务处理有着非常大的区别，可是课程体系中却丝毫没有涉及。这也加大了课程和实践的脱节。

（三）教材的内容不能做到与时俱进

从目前的会计教学中，尤其是2016年全面“营改增”后很多税务的书籍还是会计的书籍完全跟不上政策和法规的变化速度，上课的时候还在讲授的老旧的知识点，如“营业税金及附加”的会计科目，学生们从事实务工作的就会立马指出，现阶段已经没有这一科目了，取而代之的是“税金及附加”的科目。

（四）会计专业教师的素质有待提高

大部分学校的教师也是从校园到校园的，并没有过多的企业或者会计事务所的实践经验。导致对于很多企业细碎的实务操作，教师也不一定很清楚。课后，很多老师都会面临学生上讲台来询问咨询的一个问题，由于处在开放大学，学生所询问的都是非常具体的会计实践操作中所遇到的各种细碎的问题，由于很多讲师并未到企业实践过，在此环节，便不能给学生以有效的指导。

（五）财务软件讲授教学法效果不尽如人意

针对“用友”软件的教学本文发现采取传统的教师讲授，学生听课的模式，缺乏必要的上机练习和考核，学生们很容易将所讲授的软件操作技能遗忘。往往老师刚上完一节课的内容，学生便忘记了如何进行软件的操作。同时他们也反映“填鸭式”的教学模式让他们感觉到很吃力也很难理解关键知识点和主要步骤的操作。

（六）对学生的跟踪辅导较为薄弱

很多时候开放大学的学生面临着“工学矛盾”和“家校矛盾”，与全日制大学的学生不同，他们放学回家后并不能全身心地投入到知识点的学习和温习中。针对这种情况，更要求校方能拿出有力和有效的解决方案来对学生进行跟踪辅导，以最大化提升其学习效率。而目前，校方仅仅是通过“网络课程”和上传每节课的课件而构成，形式较为单一，据统计，学生对教学资源的利用率也偏低。

三、互联网+”背景下开放大学会计教学改革的建议

（一）利用网络模拟软件引入“项目教学”和“岗位轮换教学”

可以采用项目教学的形式，具体来说就是把不同章节的知识点全揉到一个项目中去给学生体验、分析、学习。让其在解决项目问题的时候学会必须掌握的知识点。这个过程是学生自主发现，且自主学习的过程。同时不能仅仅让学生停留在一个岗位上进行相关传统会计核算业务的学习，出纳岗、会计岗、稽核岗、审计岗、甚至财务主管岗，都应提供机会让学生拥有不同的视野，然后进行相应的学习和操作。

（二）引入代表性行业真账实操

可以根据企业的真账，来编制财务案例，目的在于覆盖一整年企业的所有的会计业务。使得学生们能在我们案例的学习过程中，从编制原始凭证，到编制记账凭证，到记账，到结账，到编制财务报表，整个流程都能操练演练一遍。代表性行业真账的设计和推出，目的在于使学生能利用几个月的时间学习到企业一整年可能遇得到的所有的形形色色的业务，这样便能帮助他们日后进行迅速上岗。

（三）将教学内容和网络上会计职称考试进行融合

由于开放大学的学生很多都是已经在会计工作岗位上的工作者们，来校学习一方面是想提升自己的学历水平，另一方面基于其升职加薪和个人发展的需求，拿到相关的会计职称对其是百利而无一害的。会计职称的书籍每年都会根据最新的财税法规进行编撰和更新，可以尝试着将开放大学的教学内容和会计职称考试的考纲进行衔接和融合。让学生在接受学历教育的同时，也可以获取“会计职称”。

（四）利用招聘网站进行岗位匹配来提供机会给会计教师参与企业实践

学校可以尝试着给予教师在企业带薪实习的机会，然后将其工作所学所感再带到课堂，传授给学生更完整，更全面的知识。这些理论知识的具体化和案例化，一定能给学生和老师带来深刻的领悟。

（五）改革课程教学模式，将录播课和实操课引入财务软件的教学过程中

针对财务核算软件的教学，学校可以采用教学-实践-考核三部曲的模式，首先是教师先将主要会计流程的原理和分录进行讲授和引导，然后赋予学生上计算机操作的机会，最后为了巩固学习效果，防止学生“消极怠工”式的听课，课程可以安排若干个环节如生产、采购、销售、固定资产的随堂测验，从而使得每个学生都得意以保障学校可以考虑采取面授教学结合电脑录播课程的形式，来教会学生必要的财务软件的操作技能。面授的作用在于他们在机房练习的时候，随时不会请教老师，教师便可以进行随堂指导。电脑录播的作用在于，对于那些不能经常到课学习的同学们，学校提供了一种补充渠道，让其如身临其境般进行学习。对于重点、难点、和那些难以吃透的知识点，也提供了途徑让学生反复学习。同时学校可以建立“答疑汇编”来总结常见的易错易混知识点，或者是代表性问题的老师语音答疑，然后将其编号，挂在学生网络学习的网上。学生可以通过输入关键词进行检索，来查找自己不会的知识。这样既做到了资源的重复利用，又使得学生可以随时随地解决一些常见的问题。

（六）引入“打卡学习”机制

针对现阶段，很多学生都是年轻的“90后”，他们是互联网的“原住民”，且群体意识很强，也比较希望得到同龄人的认同。任何知识的学习和积累都需要一个时间的投入和坚持不懈地努力。可以开发一个小的打卡链接，让学生每天自主完成特定的教学任务，完成了便在组织的微信群中打卡，这样不仅增加了学习的互动性，也使得学生多了一个外部的监督，让其更好地克服惰性，完成学习任务。

参考文献：

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