高职药学专业学生实践技能的培养

(湘潭职业技术学院,湖南湘潭411102)

高职药学专业学生实践技能的培养

吴梅青

(湘潭职业技术学院,湖南湘潭411102)

在高职药学教育中,学生实践技能的培养是非常重要的一个教学环节。本文从“工学结合”的才培养模式的实施、建设稳定的药学实践教学基地、以实践技能掌握为主线来重组实训内容、改革教学方法和手段、建立实训教学效果的考评体系和加强实习教学环节等几个方面探讨如何培养药学专业学生的实践技能。突出学生实践技能的培养,是社会发展的必然趋势,也是高职药学人才培养的必然要求。

高职药学;实践技能;培养

药学专业面向药品的生产、经营、使用第一线,培养拥护党的基本路线,具有药品生产、药品分析检验、药品使用、医药企业经营管理等方面的基本知识和技能的高素质、高技能人才。它是实践性很强的一门学科,对学生实践技能要求很高,因此只有通过学生实践技能的强化培养,才能促使学生更好地获得解决实际问题的能力,实现与工作岗位的近距离对接,缩短工作适应期,增强药学专业学生的就业竞争力。

1 实施“工学结合”的才培养模式是学生实践技能培养的形式

工学结合的人才培养模式是高职教育改革的重要切入点,是我国职业教育改革与发展的总方向。这一模式的关键是在对学生的培养过程中,理论学习以“必需、够用”为原则,学生要走出课堂,更多地走进药房、药厂,以培养实践技能为最终目标。药学专业的学生不仅要掌握药品生产、药品分析检验、药品调配、药品营销等方面的基本理论,还要熟悉药品分析检验和制剂生产的工艺流程和生产设备,工学结合是培养这些能力的最有效的方式。药学专业的工学结合培养模式采取的是“校企合作,‘2+1’,企业实践三年不断线”的实施方式。分三个阶段:第一阶段(第1～3学期)进行专项能力培养和基本技能训练,在校内实训室和校外实训基地交替进行;第二阶段(第4学期)进行岗位能力培养和岗位技能训练,在校内实训中心进行综合实训;第三阶段(第5、6学期)进行综合能力、职业技能和顶岗技能训练,学生在顶岗企业或订单培养企业中按照准员工要求进行顶岗实习和预就业,从而实现就业与顶岗实习的无缝对接。整个实践实训是以实践基本操作为出发点,以药学实践基本技能为导向,实训操作从易到难,能够增加师生双方的信心,综合实践选用了经典的实训项目,实践方法采用药厂生产药品的一般步骤。将职业技术课的一些知识与技能进行了融合。综合实践以药物制剂为出发点,以药学技能训练为导向,以常见的各种分析方法为手段,以分析问题和解决问题的能力为宗旨,集提取、分离、性质、鉴别、定性、定量和药剂学中的多个实践和多个学科的实践为一体,培养了学生分析问题和解决问题的能力。这样从易到难,使学生实践操作技能和技巧稳步提高。

2 建设稳定的药学实践教学基地是学生实践技能培养的重要保障

高职教育是一种贴近实践的职业教育。学生专业实践技能的培养在课堂上不能完全能实现的,有些知识例如药物分析仪器设备和制剂设备的结构、中药鉴别、中药提取设备等知识在课堂上无法讲明白,但现场中却很容易迎刃而解。因为实践性的知识只有在实践过程中才能领悟和掌握,而且高职教育的课程职业化也要有大量的实训教学才能得以实现。建设稳定的校内外实践教学基地是高职院校教学组织的必要条件。在多年的办学实践中,我院在建设稳定的实践教学基地方面取得了良好成效。校内建了一个设备先进、功能齐全的药学实训中心,实验、实训场地和设备的结构按照实验实训项目进行组织和分布,能够完成药学专业全部学生的专业基础课、专业课的实训项目和综合性实验实训项目,为实践教学提供了可靠的保障。在校外基地建设过程中,学院按照互惠互利、双向受益的原则,既利用基地条件安排学生实习,培养学生的实践能力和创新能力,又让基地借助学校的科研、师资力量加强生产、教学及人员培训等工作,实现双赢。开展的校企合作项目有专业认识实习、对口单位实训、顶岗实习、教师挂职锻炼、为企业员工或本专业学生开设讲座、校企人员互兼互聘和共同开展科研活动。众多的合作企业既是学院的实训基地、订单班培养的合作企业,又是新产品新工艺的研发基地、“双师型”教师的培养基地,还成为了学生企业文化的熏染基地。学院稳定的实践教学基地建设为学生实践技能的培养提供了重要保障。

3 以实践技能掌握为主线,重组实训内容

高职院校培养的是实用型、技能型人才,对学生的培养必须是开放式的,不能局限于传统的课堂教学与实验室教学,否则培养的学生只会纸上谈兵。因此,新的培养目标对教学资源提出了更高的要求,有必要对传统的实训内容进行优化与整合。转变实训教学是辅助理论教学这一传统的教学观念,打破学科之间的界线。加强实训课程融合,删除重复性实验。如有机化学的实验旋光度的使用,与药物化学药物旋光度的测定的内容重复,保留药物化学中药物化学的测定实训,删除有机化学实验旋光度的使用。适当减少单一的验证性实验,如药物的性质验证实训尽量减少,增加自主性的实训项目。为了增强学生的职业能力,还把同一学期上的专业课程实训内容相互交叉,相互渗透。将同在第三学期上的天然药物化学、药剂学、药物分析等学科的实训内容融合在一起,以任务为导向,以常见的分析和制剂方法为手段,集提取、分离、鉴定、制剂、定性和定量分析的多个实践为一体,培养学生分析问题和解决问题的能力。如将从槐米中提取出芸香苷按要求完成片剂的制备,然后测定片剂的溶出度,再采用HPLC法测定自制片剂中芸香苷的含量。通过完成一个个完整的实训任务,不仅培养了学生的实践技能,而且消除条块分割,提高效率,避免低水平重复占用资金和教学资源。在实训的过程中注重操作的规范性,还有意识培养学生团结协作精神和敬业精神。同时通过每年举办的专业技能竞赛,让学生在规定时间内独立进行实验技能操作,给他们独立探索的机会就越多,他们实践能力越有可能得以培养。

4 改革教学方法和手段,突出学生“实践技能”培养

药学专业课程采用项目导向的教学方法,将实训项目交给学生,由学生分组查阅资料、设计实训方案,写出主要操作步骤及注意事项,经老师审阅后,由学生按自己设计的方案进行操作、观察记录实训结果,再由学生分析实训的成败原因,老师再进行总结。学生提交严谨的实训报告,对于实训过程中出现的问题师生一起研究,从而改变了灌输式的教学方法。例如,在完成槐米中芸香苷的提取分离与鉴定任务的一个子任务-提取的过程中,老师课前要备课,策划、准备教学场景,学生要预习,为完成任务做好知识准备。课中老师先布置任务(任务完成的条件、要达到的目标等),学生明确任务目标,熟悉任务完成环境。分析提取流程及应该注意的事项,学生做好提取准备工作。接着老师观察指导,学生独立操作。实训操作完成后,首先派学生代表点评,老师再归纳小结。最后学生结合本组实践分析、讨论;整理仪器设备和记录。90min的教学,以任务引领,采用“教、学、做”合一的教学模式,充分调动学生学习的积极性,充分发挥学生学习的主体性,实现融“知识、技能、态度”于一体的课程教学目标,培养了学生的实践技能。又如片剂的生产:先安排学生去药厂片剂车间课程见习,使学生了解片剂的生产流程,然后安排学生在药学实训中心进行从原辅材料的混合、制粒、压片、包衣、包装各项技能操作,最后对片剂的生产全过程进行归纳总结。再采用真是的片剂生产的综合项目实训,使学生全面掌握了片剂实践操作,达到了强化学生的实践技能培养的目的。

5 建立实训教学效果考评体系,加强学生实习管理,强化实践技能培养

我们建立了药学专业实训技能测试与评价标准,明确操作项目,列出考核内容,细化考核操作要点及评分细则。在完成项目的同时对进行技能的操作考核,如果考核不合格的学生,要他们自己利用课余时间来实训中心强化训练,直至达标为止。把能力培养与考评有机的结合,通过相互评价与教师点评相结合、小组成绩和个人成绩相结合等方式保证实践技能培养的目标。学专业的在进入顶岗实习岗位前,要通过全部职业技能项目培训考核。培训内容包括药物的制备、药物分析、药物鉴定、药品调配等方面的综合内容,培训项目更注重学生实践技能和职业素养的培养,更接近工作岗位群对人才职业技能的实际要求。为了使学生尽早了解与药学专业相关的技术和技能,得到基本能力、基本技能和职业综合素质的全面训练。我们对药学专业的学生采用早期接触实践的培养模式,从入学第二学期起,学生到实习医院、药厂、社会药房见习,让学生感到“学有所用、学以致用”。学院还定期召开由各校外实训基地领导和代表参加的年度教学基地工作会议,总结和交流实习教学经验,营造良好的教学氛围,提高带教意识。早期进入职业环境熏陶和训练,使学生职业意识明显增强、职业素质提高较快,为就业奠定了良好的基础,收到了良好的效果。到了第三年的顶岗实习,由于学生的动手能力强,适应工作环境快,受到了实习单位的普遍好评。

总之,为了适应现代医药经济发展的趋势,培养新型药学人才,改革传统的药学专业实践教学内容和方法已成为当务之急。可以说,有针对性地对学生进行实践技能培训,有利于学生毕业后有较强的竞争力。突出药学专业实践技能教学,是社会发展的必然趋势,也是药学人才培养的必然要求。

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1008-0104(2011)05-0029-02

2011-06-04)

吴梅青(1971～)女,湖南湘乡人,副教授,从事药学专业教学与研究。