当代室内设计教育思路探究

□王 君 潘丽娜

(山西经济管理干部学院，山西 太原 030002)

随着我国经济社会步入新发展阶段，居民大众对于居住品质的要求日益提升。低碳环保、安全舒适、流线合理的室内设计是提升居住品质的必然要求，培养室内设计实践的高质量人才队伍是室内设计行业提档升级的关键所在。目前，室内设计课程广泛开设于我国各个大专院校与专业培训机构。但在理论教学与设计实践中，室内设计教育还存在一些需要提升和改进的内容。[1]如，需要在提高学生和从业者的想象力与创造力方面下功夫；需要在传统设计手法与现代设计手段结合上费心思；需要创建设计思维与教学体系的新构想。在结合实际教学条件的基础上，发展具有地域特色的室内设计教育体系，培育壮大本土室内设计人才队伍。

一、树立与时俱进的设计教育理念

促进室内设计教育工作高质量发展，要立足建筑设计行业发展趋势，坚持新教育理念，在充分保障室内设计低碳环保、安全舒适、流线合理的基础和前提下，以素质与技能兼具的创新性设计人才为培养目标，以树立自信、鼓励创新、不破不立的教育理念开展室内设计教育。这就需要在全行业营造以创新为驱动力的发展氛围，在室内设计的“全过程”中树立打破常规、与时俱进的教育理念，以“智慧+设计”“生态+设计”“文创+设计”“云体验+设计”为引领，逐步形成“公益设计服务+高校师生团队+创意设计园区+产品展示实践”的多方教育合作模式，推动国内高校共建“室内设计研究院”，开展室内设计专业的教育教学、成果展示、科研实践、国际学术交流等活动，辐射带动室内设计产业高质量发展。增加人才培养与互联网的协同关联性，设计与城市发展同步，营造安全、智能、便利、舒适的室内环境，让室内设计行业走向“精明增长”的通道。将各地特色传统优秀文化元素纳入室内设计教学活动中，通过传统与现代的碰撞、高新技术与工匠精神的结合激发学生创新活力和设计潜力。

二、教学模式与课程设计的改革价值

加快对室内设计教学模式的改进完善和课程设计的更新升级，有助于丰富课程形态、吸引学生兴趣、激发创新潜力，更好地与行业实践顺利衔接，逐步形成科学有效的教学管理与更新系统，实现提升学生创新能力、研究能力和实践能力的多重效益。

当代室内设计教育应面向未来，面向现代化社会，一方面通过积极地学习世界上各种创造与经验，另一方面着重抓未来设计的发展机遇，进一步加快全面学习的步伐，努力继承传统的民族文化，加快培养具有民族特色且社会需求型人才。在教学与实践环节中，需结合古今中外各种室内设计的优秀之处，结合传统的设计手法与现代设计手段，打下扎实的基础并实现提高创造力，拓宽思维空间的目标，形成全新的设计思维与教学体系。

(一)改变教学结构

当前的室内设计教育体系对于设计教育人才的培养，必须拓宽口径，选择多技能、高质量的人才来培养社会型技能人才，就要从改革现行的招生制度开始[2]。制度才是管全局、管长远、管根本的。当前我国许多高校设计类专业的程式化招生标准虽然在一定程度上有合理性，但很难就此检测出学生的设计基础与创造能力，大多数学生都是因为文化课比较差所以才报考艺术课程。因此现场教学要从实际情况出发，了解最常用的入门设计软件。

(二)了解装饰设计基础

室内设计是极具操作性的行业，而材料是这个行业操作实践的基础[3]。装饰材料随着经济发展持续更新换代，“双碳”经济对装饰材料的材质要求不断提高，这就迫使从业人员保持对市场的敏感度，随时了解更新对设计材料的认知。需要授课教师全方位、立体化展示装饰材料的方方面面，包括价格波动、板材构成、环保性能、应用场景，让学生多维度感受各种装饰材料的实际应用价值，为设计研究过程增加实用性与功能性，更紧密地将设计理论与实际操作相结合。

(三)创新“三位一体”的教育模式

建立以科学、研究与创造“三位一体”的教育模式，这是以教学为研究并创造服务，研究为教学并创造理论指导，创造为教学并提供实验基地的教育模式[4]。这种循环式的教育体系一直以来都是西方国家当代室内设计的教育体系[5]。因此，我们可以通过借鉴这样的教育模式，打造“三位一体”的教育模式，帮助学生学习到更多的专业知识，不仅能够提高学生的理论素养，更有助于提高其实际操作能力。以创新展示、校际比拼作为激励学习的方式，增加学生学习、创新、应用的驱动力。多种方式的展示活动不仅能够体现室内设计的行业价值，更能调动学生的学习能动性和创新潜能，为设计软件和设计图纸上的虚拟空间雏形提供展示比拼的平台。创新思维和科学培养为室内设计行业注入长期的活力，真正实现室内设计产品的更新换代。创新展示、科学实践能够将设计构思以立体的面貌出现在同行甚至大众面前，并通过宣传、营销以及公众的自媒体极大地展现室内设计的独特魅力。并以此为渠道，聆听市场呼声与大众需求，提高设计转化率，避免出现“闭门造车”的问题，在设计展示与市场反馈中增强学生自信心。

三、室内设计教学新思路

学生群体是室内设计教学的主体对象，实践是检验教学成果的标尺。因此实践是室内设计教学的重中之重。对创新型设计人才的培养要遵循循序渐进的原则，即根据学生不同的发展阶段制定不同的教学和实践内容。如在学生学习的初级阶段，针对学生对室内设计不太了解的情况，注重设计相关实用知识和技能的教育培训，如色彩搭配、材料识别技能培训、安全操作训练、设计理念培训等；在提升阶段，要加强室内设计行业的品牌价值培育、设计软件操作训练、“互联网+展示”等提升项目。同时，还要充分发挥行业组织的带动辐射作用，促进实践教学高质量发展。

同时，注重因材施教，促进教学成果实现最大化。可邀请专家学者、设计人才通过来校交流、设计指导等途径提高学生的设计应用技能、科学文化素质等，使其成为术业有专攻的专业型设计人才，大力发挥其在室内实际方面的特长，建设具有较高水平的设计人才队伍。开展关于营销管理、布展设计的系统培训，提升他们的综合素质，使其成为创新型复合人才。

四、实验基地建设与室内设计教育的关系

随着社会的变动，许多物质都会呼应这种变化并有所反应，这可以作为形式追随功能的确实论据。但变化只是所有活动的很小一部分，那仅仅是自然力量运行和调整的平台，我们会发现这种令人惊异的丰富就是美的。威廉·布莱克曾经说过：“丰富即美”。每样事物只要能生长都是美好的事，看着树枝上尽力伸展着的枝叶，花枝上尽力怒放着的花朵，我们才逐渐领悟他的意思。

在宾馆设计中，我们会发现自己面临着这样那样与你的意愿相悖的命题，在解决和学习它们的过程中，如果能够保持对这些事物的感激和热爱，这是一种能够判断事物的数量、效果和均衡性的力量。通过自身的切身体会来研究和学习自然，所能够获得的最有价值的东西就是对自然的均衡感的理解。对自然获得了这样的理解，繁杂的事物就不再显得难以处理，只要它处于某种均衡状态，并能够显示出其最本源性的内容，就可以进行处理。

当代室内设计教育必须重视课堂教学与教学实践之间的关系，在良好、扎实的设计理论基础上，加强实践教学，学习外部因素意味着要了解自然的本质，包括其内在的本质，手的本质，这台仪器的本质，这块玻璃的本质。只有关心这些问题才是真正在进行宾馆设计学的研究探索。进行得越深入，那么就能获得越多，设计思路就越能与自然力相吻合、相和谐，在我们称为设计的这个领域，创造性就越强。一方面，可以通过建立实验中心，如小型的木工，金工、视觉实验室等，另一方面，还要做好环境工程、建筑材料等室内设计相关的实验室，并突出“以人为本”的教学理念。室内设计是为人的生产生活服务的，要在思考与实践中反复推翻固有思维、修改设计方案，最基本的方法就是从对象整体中分析内在矛盾运动、变化规律和相互联系，系统地、完整地、准确地认识了解实践对象。通过设计方案的实践与归纳，摸索出能够为大众带来良好室内体验的设计产品。

总之，当代室内设计教育教学应结合我国室内设计教学现状，吸取国内外优秀经验，不断优化教学模式，通过合理的教学实践与手段，构建起良好的室内设计教育思路与体系，实现培养拥有专业素质与高质量技能的室内设计人才。每一项室内设计都是从业者独一无二的心血结晶。人才培育是一项系统工程，要以砥砺前行的使命感，不急功近利，注重长远建设。以丰富多彩的形式焕发学生学习设计斗志的有效形式，通过积极的设计理念交锋，端正学生的职业坐标，为室内设计行业发展进步添砖加瓦。