山西省高校俄语二外教学面临的困境与出路

□李葆华，李越红

( 1.中北大学，山西 太原 030051；2.山西师范大学，山西 临汾 041000)



山西省高校俄语二外教学面临的困境与出路

□李葆华1，李越红2

( 1.中北大学，山西 太原 030051；2.山西师范大学，山西 临汾 041000)

随着全国高校普遍性的开设英语专业，对作为英语专业必修课的第二外语课程的研究也日渐得到重视。联系山西省各大高校俄语二外开展情况，总结分析了我省高校俄语二外教学面临的三方面问题和困难，提出了自己在教学实践中已经验证了的、行之有效的措施和建议，以期对我省高校的俄语二外教学提供好的借鉴和帮助。

山西省高校；俄语二外；问题困难；可行性建议

随着我国对外开放程度的不断加深，我国高等教育的外语类专业得到了长足发展，据统计，我国现有开设英语专业的本科院校903所，占我国本科高校总数的77.4%，英语专业成为国内高校布点最多的本科专业[1]，而第二外语作为英语专业必修课程，也越来越得到了社会、学校和广大师生的关注和重视。如何在英语专业教学的本科期间更好地开展第二外语教学，如何让本科生更好地掌握第二门外语，从而在提高自身竞争力的同时使第二外语和第一外语的学习相辅相成、互相促进，成为了英语专业师生共同努力的目标。本文就将以山西省高校俄语二外教学为例，结合我省部分高校英语专业俄语二外教学开展的实际情况，分析其面临的问题和困难，并针对性地提出可行性建议，以供教学实践参考。

一、二外俄语教学面临的问题和困难

(一)学生缺乏兴趣，课程难于开展

在对我省开设英语专业的高校英语专业第二外语的开设情况进行考察后发现，大多数学校在给英语专业的学生开设第二外语的时候，往往采取让学生自主选择学习一门语言，再根据学生选课情况开设第二外语课程。采取这种学生自主选择的方式决定课程开设与否、开设几个教学班，一定程度上充分考虑了学生的学习需要和兴趣，有利于学生在二外的学习过程中充分发挥主观能动性，从而取得较好的学习效果，但对于一些选课目的性较差的同学，往往是在缺乏有效引导的情况下盲目地随大流选择了某种语言作为自己的第二外语，这无疑不利于学生的学习和日后发展。

由于历史的原因，俄语曾是我国高等院校乃至中学普遍开设的外语语种，在很长一段历史时期内甚至是唯一开设的外语语种，时至今日，俄语历史上的辉煌已一去不返。学生在缺乏对俄语及通行这门语言的民族和国家全面、深入了解的情况下，单凭自己的感性认识，在与其他小语种语言的“竞争”中，曾经辉煌一时的俄语往往不受青睐，或无人问津，或选者寥寥，近几年，我省甚至出现过同城的两所高校跨校合开俄语二外的例子。在这种情况下，学校从教育资源优化配置和有效利用的角度出发，往往选择停止开设俄语二外课程，久而久之，更加大了俄语二外课程的开课难度。

(二)教学缺乏指导性、规范性

英语专业的第二外语课程作为英语专业的专业必修课，而且是英语专业学生考取研究生的必考科目，长久以来并没有得到足够的重视，具体到俄语二外，更是在大纲制定、课程设置、教材编撰、配套资料等诸多方面，缺乏指导性和规范性。

1.教学大纲作为一门课程开设的纲领性教学指导文件，从教学目的、教学任务、课程设置、教学进度和教学法等等方面，对如何开展一门课程进行了规范，缺乏统一的俄语二外教学大纲从根本上影响着高校英语专业俄语二外课程的开设，对深具自身特点的俄语二外教学的规范开展产生了巨大的负面影响，使得各大高校在教学实践中对教学的各方面都难以准确把握，各自为政，随意性强[2]。

2.由于缺乏统一教学大纲的指导，相应的教学当中的各个方面都难以得到规范。以课程的学期设置为例，考察我省各高校英语专业的本科培养方案后可以发现，对于二外课程的学期设置，从两学期到四学期不等，而具体是在哪个阶段设置也各有不同，这对于是否能够更好地把握教学规律、达到教学效果，影响重大；再从具体的课程设置上来看，俄语二外课程往往只开设每周两节共4学时的精读课，对于语言学习的其他口语、听力、阅读等方面以及国情文化知识的灌输往往难以涉及，课时量少而信息量大，使得在教学中教师不得不把教学重点集中放在语法和词汇的学习上，难以在学生听说读写译等各方面能力的提高和知识面的扩展上花过多课堂时间和精力，这也直接导致了学生的二外水平仅限于书本知识和应对考试的层次，难以更好地发挥实际应用价值。

3.适宜的教材对于教师开展教学和学生的学习都有非常大的帮助，而缺乏当前俄语二外适用的教材也成为了制约俄语二外教学更好开展的短板[3]。纵向来看，有采用1982年俄文版有声资料为基础编撰的《俄语入门》(外语教学与研究出版社，2003年8月1日第1版)，2005年6月1日由高等教育出版社出版的《新大学俄语简明教程(二外·零起点·成人)》，还有最新的2008年6月1日由商务印书馆出版的《零起点：实用俄语》，这三种教材都是国家的权威出版社和出版机构编撰出版的，目前在我省乃至全国的俄语二外教学实践中都得到了广泛应用，三种教材各有优点，有原版教材的译本，有偏重俄语二外学习当中的俄英对比的，但是仔细分析，不难看出现行的教材都有着某一方面的重大缺陷，比如需要的教学课时或过长、或过短，教授内容的程度或过深、或过浅，都无法完全满足当前俄语二外教学的需要；而横向比较，相对于日语二外、德语二外、法语二外等二外语言的现行教材，在适用性方面俄语二外的教材明显低下，这也客观上使得俄语二外在取得二外教学一席之地的竞争中处于劣势。

(三)师资力量的流失和局限性

从目前我省高校的俄语开设情况来看，一所学校往往只需要配备一名俄语二外老师，而因为俄语二外课程难于开展，部分高校的俄语二外教师因为无课可上或工作量不够饱满，已经分流到行政、辅导员等非教学岗位，能够承担俄语二外教学的老师至少具有俄语语言文学硕士学位，也就是至少经过了六到七年的俄语专业学习，如此造成的师资力量的流失不能不使人担忧。而即使是坚持在教学岗位的俄语二外教师，因为受语种的限制，也难以在教研活动中得到更多专业方面的交流和提高，相对于俄语专业的老师甚至是俄语公外老师，校际间的教学、学术交流则更是少之又少，造成的结果就是，学生能接触到的俄语老师极其有限，而受教师个人自身素质、知识结构、认知水平的局限性影响也制约了学生更好地挖掘学习的积极性、提高学习的成果。

二、针对问题和困难的可行性建议

(一)激发学生兴趣，解决开课难问题

在我省的有些高校也存在将英语专业的本科生强制安排学习某一门二外的情况，但就教学效果来看，被动的被安排学习某一门语言和盲目的选择某一门语言学习一样难以取得好的学习成绩，要让学生从本科期间的二外学习中真正学到知识，还是要从激发兴趣出发，而这个工作最好是在二外正式开课之前，要让学生在走进二外课堂之前就对所要学习的语言有一个基本的认识，便于学生们更理性的选择。

开课前的宣传方式可以是多种多样的，从笔者的教学实践来看，比较行之有效的方法之一是开设与俄语相关的全校范围内的选修课，比如介绍俄罗斯文化方面的《俄罗斯国情文化》，或者就是关于语言本身的《俄语入门》等等，让学生在正式作为二外学习一门语言之前，通过讲授关于这个国家的历史地理、风土人情、节日民俗、旅游知识，对这门语言本身和通行这门语言的民族和国家有一个更全面、更直观的认识，进而激发学生继续深入学习这门语言的兴趣；当然，全校选修课受课时以及选课人数的限制，能影响到英语专业的学生毕竟有限，而且不具有针对性，要想广泛深入的影响到即将学习第二外语的英语专业的同学，更直接有效的方式是，不妨在开设二外的前一个学期末，针对性地为同学们开设一些二外语言方面的讲座，鼓励我们的二外老师适当的“推销”自己所教授的语言，在开课之前提前告诉学生，自己语言的特点，与汉语、英语的异同，语言上附着的文学、文化意义等等，给予学生更多的二外语言方面的信息，填补学生对小语种语言的不够了解，要让学生意识和认识到二外学习对于本专业学习的重要意义和作用，通过增进了解提高选择的目的性[4]；除此之外，如果能有计划地组织同学们观看小语种电影、朗诵翻译的诗篇、阅读译制的文学作品，多方位、多角度的丰富二外语言相关知识，相信也会对同学们主动选择某一门语言以及日后投入更多的精力学好第二外语起到良好的促进作用。

(二)发挥教师主观能动性，结合实际开展教学

在国家和省一级层面缺乏教学上的指导和规范的情况下，要想顺利地开展俄语二外教学，这就需要我们一线的俄语二外教师发挥更多的主观能动性，积极投身到对俄语二外教学规律的研究和总结当中去，结合所在学校的实际，制定更符合自身教学需要的教学大纲、课程安排，酌情选择适宜的教材[5]。

在制定适宜第二外语的教学大纲方面，我省忻州师范学院走在了前列。由学院外语系综合英语教研室在2009年七月制定了《第二外语俄语教学大纲》，对如何在本科期间开展俄语二外教学从教学目的、教学任务、教学内容、教学进度、教学原则、教材选择、课程考核等诸多方面进行了规范，相信对指导一线俄语教师更好地开展课程起到了提纲挈领的作用；以学时安排为例，笔者就职的学校也于2010年适时地修改了英语专业本科生培养方案，将原来的只开设两学期二外课程延长为三学期，课时的增加无疑有效地促进了老师和学生更好地教授和学习二外课程，为取得更好的教学效果和学习效果提供了时间上的保证；在选择教材方面，虽然现行教材没有完全符合当前俄语二外需要的成套教材，但这也激发我们的教师一是可以结合教学需要从各种教材中取长补短，将各种教材的精华都教授给学生，另外一方面也鼓励我们教师积极投身于教材编撰的工作当中，以一线多年的俄语二外教学实践为基础，结合各省甚至各学校学生的具体情况，编撰出一套真正适用于各省、各学校的俄语二外教材。

(三)重视对师资力量的保留和培养

俄语二外教师课时量不饱满是客观事实，在正视这一事实的同时，我们还是倡导一线俄语二外教师不要完全脱离本专业教学，即使在无课可上、转岗转行的情况下，仍然要加强业务学习，夯实专业基础，时刻准备重返教学岗位。而对仍然坚持在教学一线的老师们，我们也希望各大高校从校级到院系在政策上、精神上给予更多的理解、支持，鼓励老师们积极开展丰富多样的俄语二外教学活动，加大对培养二外师资的投入，加强业务学习，鼓励支持出国深造和国内的校际交流，提高二外教师的业务水平，为争取实现更好的教学成果提供保证。

三、结束语

综上所述，我省俄语二外教学的开展还面临着很大的问题和困难，而如何在教学中取得更好的效果也任重道远，这既需要我们的一线俄语二外教师投入更大的精力和努力潜心研究，刻苦钻研，也需要从国家、省到学校、院系各级的重视和指导，相信在中俄关系持续良好发展的国际形势下，在社会对英俄双语人才的更多需求中，我省的俄语二外教学会一步步走上良性循环的轨道，在教学实践中取得更好的教学成果，为社会输送更多的优秀人才！

[1]李菁莹.英语成国内本科院校开设最多的专业[N].中国青年报，2013-09-15.

[2]李莉.甘肃省英语专业二外俄语教学现状与改革对策[J].中国俄语教学，2011,(1).

[3]李伟华.高校二外俄语教学中存在的问题及对策[J].运城学院学报，2009,(5).

[4]郭玉华.如何激发学生学习二外俄语的兴趣[J].长春教育学院学报，2011,(1).

[5]汪成慧.第二外语俄语教学改革研究 [J].四川文理学院学报，2012,(1).

A Research about the Predicaments and Feasible Suggestions in Russian Teaching as the Second Foreign Language in Shanxi Universities

Li Baohua1, Li Yuehong2

(1. North University of China, Taiyuan, Shanxi, 030051; 2. Shanxi Normal University, Linfen, Shanxi, 041000)

Nowadays more and more Universities in China have set up English curriculum as major, and the study of the second foreign language as a compulsory subject is increasingly taken seriously. This paper has made some researches and got to know something about the predicaments in teaching Russian as a second foreign language in the universities in Shanxi province, and there are three main predicaments which worry us most. Some feasible suggestions have been put forward here to solve these problems so as to give some help in teaching Russian as a second foreign language in the universities of Shanxi province.

Universities of Shanxi; Russian as the second foreign language; predicaments; feasible suggestions

2014—09—10

中北大学2013年校级教育教学改革项目 “外语教育政策与高校英语教学改革”阶段性研究成果

李葆华(1986—)，女，山西翼城人，中北大学，硕士； 李越红(1959—)，男，山西翼城人，山西师范大学，副教授。

H35

B

1008—8350(2015)01—0053—03