研究生《天然化合物结构研究法》课堂教学改革探索

·药学教育·

研究生《天然化合物结构研究法》课堂教学改革探索

韦国兵，胡奇军

(江西中医药大学药学院,江西 南昌 330004)

摘要：为促进教学质量的提高，培养学生的创新思维与科研素养，调动学生的学习积极性，在PBL、Seminar教学法的指导下，对高校课堂教学模式进行改革探索，实现教与学的相互促进，提高课堂教学质量。

关键词：PBL；Seminar；课堂教学；改革；探索

基金项目：江西省学位与研究生教育教学改革课题(No.JXYJG-2014-085)；江西省教改课题(No.JXJG-14-12-28)

作者简介：韦国兵，男，副教授，研究方向：分析化学教学与中药活性成分分析，E-mail:weigb@163.com

中图分类号：G642文献标识码：A

The reformation exploration of classroom teaching model to pharmacy postgraduates

"The Structural Study Method of Natural Compounds"

WEIGuo-bing，HUQi-jun

(SchoolofPharmacy,JiangxiUniversityofTraditionalChineseMedicine,Nanchang330004,China)

Abstract：In order to promote the teaching quality，cultivate the innovative thinking and scientific literacy of students，mobilize the enthusiasm of students′ learning，the reformation of the classroom teaching model to pharmacy postgraduates "The Structural Study Method of Natural Compounds" was explored under the guidance of PBL and the Seminar teaching method to realize the mutual promotion of teaching and learning and improve the teaching quality.

Key words:PBL;Seminar;Classroom teaching;Reform;Exploration

我国研究生教育从1999年扩招以来，研究生教育从精英教育阶段快速进入大众化教育阶段，研究生招生规模扩大了，但随着招生规模扩大，学生质量和教学质量却来不及进行改革，很多研究生课堂教学还停留在本科教学或大课堂教学阶段，研究生在课堂难以得到科研辩证思维及学术思维的锻炼与培养，使研究生的科研创新能力得不到提高[1]。因此培养研究生创新能力，是高等教育改革的重要课题。如何让研究生在课堂教学过程中通过课堂教学了解并掌握基础理论知识，同时通过理论教学培养学生的科研思维，掌握实践科学研究的方法并能快速应用于实践科学研究工作，一直是高等教育特别是研究生教育改革的重点与难题。

针对当今社会对研究生的全面素质和创新能力提出更高的要求，为实现学生自我学习能力、创新能力和综合素质的培养目的，笔者以药物化学专业研究生《天然化合物结构研究法》课程为研究对象，通过PBL和Seminar教学方法的运用，从课程知识体系、教学方法、成绩考核、学生科研思维的培养与锻炼、横向拓宽教学等方面对课程教学改革进行探索[2]。

1深化教学研究，构建和完善课程体系，建设科学合理的课程知识结构

我国硕士学位培养目标为培养德、智、体全面发展，在本学科内掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，具有从事科学研究、教学工作或独立担负专门技术工作的能力，课程教育同时应充分体现个性化培养的要求。因此为适应研究生的培养目标，我们对《天然化合物结构研究法》课程的教学内容进行优化：在课程体系的构建过程中，既强调学科基础，又关注学科发展前沿；既强调天然化合物结构研究法学科的整体基础教学，教好“传统”知识，又关注学科间的交叉和融合，课堂教学中反映本学科和相关学科专业的发展前沿，并不断与教师的科学研究方向和心得体会相结合，从而锻炼和培养培养学生的创新思维。在教学过程中，既强调本学科的基本内涵，又突出药学专业的特点，同时在课程教学中增加与化合物结构相关的热点科研问题和新进展的简介，如近年来的诺贝尔化学奖、结构奇特的新型分子及天然化合物在医药中的应用等专题，引导学生体会药物化学研究的前沿成果，加深学生对化合物结构研究方法的理解，增加新知识，拓宽研究生的知识面，启迪创新思维。

2开展PBL和Seminar教学，训练学生的创新思维

PBL(Problem-Based Learning)教学是以问题为中心的学习模式，以问题为基础，以学生为中心和主体，强调把学习置于混乱、结构不良的问题情境中，让学生称为该情境的主人，教师将实际科研问题作为教学材料，采用提问的教学方式，让学生自己去分析问题、学习解决问题所需要的知识，不断激发学生去思考、探索，最终一步一步解决问题的教学方法和手段，并达到培养学生自主学习和独立思考与团结协作的教学目的[3]。

Seminar是在课堂教学或科学研究中应用较广的一种教学或学术交流制度和教学方法。Seminar教学法应用到课堂教学主要表现为学生就某一实际研究问题而与授课教师、专家学者开展讨论交流的一种交互式教学方法和手段[4]。Seminar教学法的核心观点是积极充分发掘学生的学习潜能，从而最大限度地开展从不同层次、不同角度加深对教学主题的认识和理解，实现教学和交流的目的，实现教学的“教师引导—师生讨论—共同总结—深化主题”多向互动教学，真正实现“教”与“学”的有机链接，从而调动学生的学习主动性，激发学生的创造性思维和创造动机与创造意识，实现教学由知识再现与继承型向知识创造型的转变，从而激发学生的内在认知能力；并进一步发掘教师与学生的教与学的潜力，促进教师主动开展教学改革，从而使教师的“教”与“研”邮寄结合，实现“教研相长”的教改目的，并构建一种具有学术性研究性、创造性的课堂教学模式，实现教师的研究型教学与学生的研究型学习模式，从而调动学生的学习主动性，实现学生科研思维能力与辩证思维能力的培养，真正培养高素质的科研后备力量[5]。

开展PBL和Seminar教学，在教学中以教师科研中的科研主题为切入点，教师每次在课堂上就科研中的某一实际科研问题提出一个“话题”，然后老师简单介绍本话题的背景知识和要点，并配合一些知识性的小讲座与具体实践，再由学生轮流发言和相互讨论，实现教师与学生、学生相互之间的多方面互动，各抒己见，开展辩论，从而训练学生的创新思维。通过自主学习和团队合作的方式；通过自我展示和小组讨论形式，锻炼学生表达沟通的能力，通过对同一问题多层次的剖析，达到理论与科研相结合。通过PBL和Seminar模式教学，使研究生在收获知识、锻炼能力的同时，为以后的科学研究奠定坚实的基础，顺应时代的发展需求，真正培养创新型高级药学科研人才[6]。

3改革与完善课程考核与成绩评价

为全面考察学生的学习效果，对学生的综合学习能力和研究能力给予恰当的评价，加强对研究生创新精神、科研能力及综合能力考察，全面评价学生的综合分析问题的能力，采取“基础理论、综合能力闭卷、课堂作业、课堂讨论、课程论文”等相结合的考核评价方式，加强学生对化合物结构研究分析法的理解，强化学生在查阅、总结文献，撰写调研报告，阐述自己的观点及论文撰写等方面的锻炼。通过课程考核与测评方式的改革，一方面能够激励教师有目的性、有针对性地不断学习、改进、提高教学方法和教学质量，另一方面能是学生的学习更具有主动性，使学生的自信心、主观能动性得到更好的发挥，使学生的创造性思维能力和实践动手能力得到更好地培养和锻炼，锻炼和培养学生的主动参与、自我教育、创造型思维和实践操作技能，从而真正培养创造型、开拓型和创新型的药学科研后备人才。

4利用网络教学环境实施开放式网络教学

《天然化合物结构研究法》作为《波谱分析》的一个分支学科，在教学过程中，充分利用我校《分析化学》与《波谱分析》精品课程的资源优势开展网络教学。在课堂教学中，利用我校《分析化学》作为江西省省级精品课程和省精品资源共享课程及《波谱分析》作为校级精品课程的教学平台优势，构建《天然化合物结构研究法》课程教学网络平台，并面向学生开放答疑、交流、博客等功能，在教学中通过网络教学平台发布教学信息，布置学习任务，组织交流、讨论等环节，实现师生间的互动，达到培养学生自主学习能力的目的，从而真正培养锐意进取、与时俱进的高质量创新药学科研人才。

5培养学生专业素养，开展课程教学的横向拓宽

为进一步培养学生专业科研素养和专业素养，开展横向拓宽教学研究，积极开展第二课堂教学和聘请专家举行专题讲座教学。在教学中积极利用学校的科研平台优势，开展第二课堂教学进行科研观摩与实践教学；同时在教学中结合教学内容，聘请校内外专家和学术领头人举行科研学术讲座，介绍各自的科研心得和体会，同时开展当今学科发展中的新方法新技术在药学与中药分析领域应用的专题讲座，从而提升学习兴趣，激发学生的学习动力。

6锻炼和培养研究生的创新科研思维能力

研究生是实施我国科教兴国战略的后备军和骨干力量，因此培养具有从事科学研究、教学工作或独立担负专门技术工作的能力的高素质研究生是研究生教育的根本目标。不断提高研究生的科学研究能力，培养符合时代要求的创新型人才，已成为研究生教育成败的关键[7]。①更新教育理念，培养学生的创新实践意识，在教学过程中培养学生要敢于怀疑，具有怀疑精神，不满足现状，精益求精，积极探索科研创新方法与手段，具有敢于发现问题、组织解决处理问题的创新能力；②培养学生“会学”的能力；在信息化的今天,不仅要培养“学会”的能力 ,更要培养学生具有“会学”的能力。通过课堂教学与讨论，培养学生具有科研选题、收集、阅读和整理分析文献资料，从而养成不断学习并结合自己的学科方向选择吸收新知识，实现自己的学术思想与科研能力的创新和培养，真正实现“回学”能力的培养；③开展PBL和Seminar教学，培养学生发现问题的能力；通过PBL和Seminar教学，以学生为“主体”，强调培养学生在课堂的“学会”能力，强调学生通过自主探索与团结协作来解决实际科研问题，帮助研究生主动构建宽厚、扎实的理论知识基础，提高学生的自主认知与自主探究能力，实现研究生创新思维能力、团结协作能力与终生学习能力的培养，帮助研究生从科学理论的差异中发现问题，从而把认识活动推向新的高度[8]；④培养学生全面的科研思维；人的认知过程是一个多阶段、多层次的信息传递过程，具有“实践-认识-再实践-再认识”的螺旋式过程特征。因此在教学活动中，除了重视传授知识和理论研究外,教学中加强学科间交叉渗透，注重横向比较，扩大知识面，为学生进入研究阶段顺利地实现由被动学习向主动创新的转变创造条件；⑤开展TBL教学，培养学生团队合作能力与交际能力；21世纪需要的是高情商的沟通合作者。构建基于团队学习策略的TBL教学模式，在PBL和Seminar教学课堂中，开展TBL教学，实行分组讨论学习，优势互补，有利于增强和提高学生的沟通与合作能力,提高教学效益,在学习过程中，达到团队协作，资源共享，保证学习成效最大化。

总之，在我校《天然化合物结构研究法》课程教学改革探索过程中，通过开展以教学内涵、教学方法、知识体系等的改革创新，开展PBL和Seminar教学，培养研究生的科研思维创新能力，培养学生的辩证思维和团结合作能力，培养学生自我学习能力，从而养成主动获取知识和终生学习的学习习惯。通过课堂教学研究，将教学目的提高到“知识-能力-思维-实践”高度，培养学生的科研思维，掌握科学研究的基本思路和方法，最终达到提升研究生教育质量的教学改革探索目的。

参考文献：

[1]韦国兵,杨军,胡奇军.Seminar教学法在研究生“天然化合物结构研究法”课程中的教学改革探索[J].科教文汇，2014，(10)：52.

[2]芦锰,刘萍.PBL 教学模式在分析化学教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2010，8(1)：64.

[3]薛双喜.依托教师科研构建学生创新能力培养模式的探索[J].中国科教创新导刊，2009，(11)：20-21.

[4]许勤，张俊，蒋洋洋，等.护理学硕士专业课程教学中应用Seminar教学模式的探索[J].护士进修杂志，2011，26(23)：2137-2139.

[5]尹昭坤,徐立新,李厚齐，等.讨论式教学Seminar在农学类研究生教学中的探索与实践[J].教育教学论坛，2012，14：164-165.

[6]祖雅琼，李丽剑，王耀刚，等.基于PBL教学法的医学研究生教学改革初探[J].西北医学教育，2009，17(1)：42-43.

[7]朱月春，况应敏，崔映波,等.PBL 教学法在硕士研究生培养中的应用[J].中国高等医学教育，2007，10：13.

[8]胡海燕,吴传斌.药剂学进展研究性教学体系的构建[J].药学教育，2009，25(1)：25-28.