建立不忘初心、牢记使命制度研究

摘 要：对共产党员来说，“不忘初心、牢记使命”不是在一时进行的教育活动，而是要用一生去践行的承诺，这就需要有相应的制度做保障。在不忘初心、牢记使命制度的建立上可以借鉴NLP思维逻辑层次理论，从这一视角建立不忘初心、牢记使命制度具有可行性，突出了主体性和实践性。基于NLP思维逻辑层次建立不忘初心、牢记使命制度，要通过学习教育以统一思想、填写问卷以认识自我、践行答案以知行合一、及时评价以反思总结、整改落实以再实践，从而达到学思用贯通、知信行统一的目的。

关键词：思维逻辑层次;不忘初心、牢记使命;制度

中图分类号：D26   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2020）07-0099-02

当前，“不忘初心、牢记使命”主题教育在全党开展得如火如荼。要使初心和使命内化于党员心中并付诸实践，需要相关制度的设计与施行。可以基于NLP（Neuro-Logical  Levels）思维逻辑层次理论，构建“不忘初心、牢记使命”制度。

一、思维逻辑层次与科学应用方法

1.思维逻辑层次。思维逻辑层次由格雷戈里·贝特森发展出来，由罗伯特·迪尔茨整理并在1991年推出。它认为人的大脑在处理任何事情的时候，都分为六个层次，即环境、行为、能力、信念与价值观、身份、精神。“环境”包括所有外界的条件;“行为”是现实中有没有采取行动，采取了怎样的行动;“能力”表面上指的是技能，实质是一个人怎样认识自己能有的选择;“信念与价值观”是一个人在处理事情的时候秉持的信念与价值;“身份”是一个人给自己的定位;“精神”是怎样理解自己与世界上其他人、事物的关系。

2.思维逻辑层次的科学应用方法。思维逻辑的六个层次是互相影响、相互渗透的，相邻两个层次的互相影响最大，因此可以按照从环境到精神或者从精神到环境两种方法来解决现实问题。如果按照从低到高的顺序，是很难实现层次之间的突破的。如果一个人满足于所处的环境，则很难有动力采取行动使环境实现进一步的优化;不满足于所处的环境，则容易陷入对环境的抱怨中，把工作的难以推进归因于客观环境因素，很难想到采取行动去改变。所以无论环境怎样，只要把环境作为思考的出发点，就容易囿于环境而难以提升思考层面。因此，顶层设计是最科学的方法，从精神到环境逐层分析，先认清、确定自己的精神追求，由精神追求生发开去，逐步导出身份、价值观、能力、行为、环境的具体追求，才是思维逻辑层次的科学应用方法。

二、从思维逻辑层次的视角建立不忘初心、牢记使命制度的优势

1.从思维逻辑层次的视角建立不忘初心、牢记使命制度具有可行性。初心的原意是指“本意，本愿”，自***总书记在党内明确提出和运用“初心”以来，“初心”就不再仅仅局限于一个“词汇”，而是有了性质和意义上的跃迁，逐渐上升为党的政治话语和政治概念[1]。***总书记在党的十九大报告中指出：“中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。这个初心和使命是激励中国共产党人不断前进的根本动力。”近百年来，中国共产党人为历史担使命、为人民求解放、为民族争独立、为国家谋发展，都是在这个初心和使命的驱动下，通过一代代共产党员的实际行动实现的。如前所述，作为思维逻辑最高层次的“精神”层，是怎样理解自己与世界上其他人、事物的关系。中国共产党人对这个问题的理解正是“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”，二者是完全一致的。因此，从“精神”层出发，建立不忘初心、牢记使命的制度具有可行性。

2.从思维逻辑层次的视角建立不忘初心、牢记使命制度突出了主体性。共产党员不仅要接受“不忘初心、牢记使命”的教育，更要站在主体的角度去理解自己的初心和使命，从初心和使命出发确立自己的目标。目标不外乎两类：外源性目标和内源性目标。外源性目标追求的是事业的成功、他人的肯定等等，内源性目标追求的是个人的成长、自主的能力、生命的丰富、自我的认同，在这个过程中获得满足感和幸福感。外源性目标的实现能够促进国家的发展、社会的进步，内源性目标则能给个体注入无限的动力，使个体以更积极的状态更好地实现外源性目标。从思维逻辑层次的视角建立不忘初心、牢记使命制度，使个体能够在受教育的同时，通过思考和感悟实现外部教育同自我认知的统一，把内源性目标和外源性目标更好地结合起来，并用内源性发展需要自觉调节、控制、转化为外源性发展需要，突出人的主体性。

3.从思维逻辑层次的视角建立不忘初心、牢记使命制度突出了实践性。将“不忘初心、牢记使命”制度化的目的不仅仅是把“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”这个初心和使命深深植根在每名共产党员的心里，更是促使共产党员将这个初心和使命付诸实践、以实际行动去为人民幸福和民族复兴做出自己的努力。而思维逻辑层次不仅有精神和价值观等层面的追求，也有能力、行為、环境等实践方面的具体要求，突出了实践性。被誉为“当代愚公”的村支部书记黄大发，以“一定要想方设法通上水，让大家吃上米饭”为自己的使命，以“村支书”的身份勇挑重担，用36年的时间带领群众在绝壁上凿出了一条长达9 400米的水渠。可见，“精神”不仅是思维逻辑的一个静态层次，更是涌动着的推动主体践行初心使命的巨大力量。在“精神”力量的作用下，个体能够进一步明确自己的身份，坚定信念和价值观，激发出潜在的正能量，把崇高的理想付诸实践，使环境不断得到改善。所以说，从思维逻辑层次的视角建立不忘初心、牢记使命制度突出了实践性。

三、基于NLP思维逻辑层次视角建立不忘初心、牢记使命的制度

1.学习教育以统一思想。在“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议上，***总书记明确提出这次主题教育的根本任务，那就是深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想，锤炼忠诚干净担当的政治品格，团结带领全国各族人民为实现伟大梦想共同奋斗。要完成这个任务，首要前提就是统一思想认识，使“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”成为每一位共产党员的精神追求。党一贯重视从思想上建党，一贯重视用马克思主义理论武装全党，始终把思想理论建设放在党的建设首位，这是我们党保持和发展先进性的一条基本经验[2]。面对日渐复杂的国内外环境和肩上背负的历史重任，只有实现了精神追求的统一，才能从根本上解决思想问题，才能保持政治上的清醒和坚定，打牢全党全国各族人民团结奋斗的思想基础。

2.填写问卷以认识自我。在调查研究和科学论证的基础上，依托思维逻辑各层次提出具体问题。例如，精神层：作为共产党员，我的初心和使命是什么？我的工作能够为社会、为他人带来什么？在工作领域，我要实现怎样的人生意义？身份层：在未来我想成为怎样的人？我要以什么样的身份去工作？信念和价值观层：我的工作应该是怎样的？为什么要这样做？我需要秉持怎样的信念和价值观？能力层：要胜任我的工作应当具备哪些方面的能力？我需要学習哪些方面的知识和技能？行为层：具体怎么做？环境层：有哪些有利条件能帮助我实现目标？有哪些困难和不利因素？如何改变？从哪里做起？当前有什么规划？结合这些问题让每名党员特别是党员领导干部结合自身实际情况进行认真思考并给出答案，在这个过程中帮助党员干部通过理性的分析发现自我、认识自我。答案若出现明显偏差，单位党委（党组）要及时了解出现思想问题的原因，通过谈话、警示等教育方式予以纠正。答案中若存在党委（党组）能解决的其他问题，党委（党组）就要积极作为，为其提供帮助。把每一名党员的每一个问题解决好，就能在整体上提高党员干部的工作效能。

3.践行答案以知行合一。每名党员要以完成的问卷作为思想和行动的标尺，从低层次的问题开始着手解决。因为层次越低的问题，解决起来往往越容易。工作中的具体问题多数都集中在环境、行为、能力层面，一般而言，一个低层次的问题如果在本层次难以解决，在更高的层次里就会找到解决方法。所以，只要精准地认识问题、科学地采取行动、有意识地提高能力，许多问题都能得到有效解决。党员干部要将精神层面的思考贯穿工作的始终，以确保工作方向和工作态度的正确，用对精神层面相关问题的回答去检验实践，达到知行合一的效果。

4.及时评价以反思总结。评价对于任何工作都是十分必要的，无论是他人评价还是自我评价。因为任何一个人的工作都有连续性，理性、客观的评价会影响甚至决定他后续的工作状态和工作方法。理性客观的评价是听诊器，能够帮助个体找出问题和问题存在的原因;理性客观的评价还是方向盘，指引工作的方向;除了大方向以外，还会启发个体对具体措施的思考，从这个意义上讲它还是指挥棒。这三个方面共同形成了一种推动力，激励个体以更积极的态度、更饱满的热情、更科学的方法投入到工作中。因此，每名党员应当在一定的工作期间末（比如每年年底）对本期间（本年度）的工作进行梳理，对照表格中的问题和答案对自己进行客观评价。做得好的部分要进行充分的自我肯定，激励自己百尺竿头更进一步;做得不好的部分要分析原因，通过评价达到反思和总结的目的。

5.整改落实以再实践。根据评价结果特别是针对存在的问题要积极整改落实。在整改落实上，就要把“改”字贯穿始终，立查立改、即知即改：能够当下改的，明确时限和要求，按期整改到位;一时解决不了的，要盯住不放，通过不断深化认识、增强自觉，明确阶段目标，持续整改[3]。按照整改措施在思维逻辑层次问卷上对相关问题重新给出答案，依照新答案进行再实践。通过这样认识、实践、再认识、再实践的过程，不断提升广大党员的思想境界和素质能力，使“不忘初心、牢记使命”主题教育取得切实成效。

基于NLP思维逻辑层次视角建立不忘初心、牢记使命的制度，是对相关制度的积极探索，使“不忘初心、牢记使命”主题教育能够落实到主体的实际行动上，使全党更加坚定自觉地为新时代党的历史使命而奋斗。

参考文献：

[1]石国亮.做不忘初心牢记使命的好党员[M].杭州：浙江人民出版社，2019：7.

[2]本报评论员.坚持思想建党理论强党[N].人民日报，2019-06-04（1）.

[3]本报评论员.加强组织领导 确保教育质量[N].人民日报，2019-06-06（1）.

收稿日期：2019-12-03

作者简介：赵丹（1979-），女，黑龙江大庆人，副教授，硕士，从事马克思主义哲学和思想政治教育研究。