独立学院思想政治理论课课内实践教学探索

艾红玲+张文莉

摘 要：思想政治理论课课内实践教学是课程实践教学的重要组成部分，对于独立学院来讲尤为重要。思想政治理论课课内实践教学比起课外实践教学具有显著的优点。行之有效的思想政治理论课课内实践教学方法包括：项目实践教学法、反哺教学法、辩论赛教学法、课堂讨论法、经典阅读法、时事点评与热点分析法。课内实践教学对大学生的政治素养和综合素质的提升具有重要作用。

关键词：课内实践教学；课内实践教学方法；教学效果

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）04-0208-02

近年来我国各高等院校都在探索思政课的实践教学。在探索过程中人们逐渐认识到思想政治理论课实践教学应该分为课内实践教学和课外实践教学。课内实践教学即课堂内以学生为主体的实践教学；课外实践教学即学生从事的校内校外社会实践活动。近几年人们对思想政治理论课实践教学的研究不仅仅停留在社会实践层面上，更加注重课内实践教学的研究，并且有了相当的成果。在某种意义上独立学院思想政治理论课的课内实践教学比起课外实践教学更为重要，实效性更为显著。

一、独立学院思想政治理论课课内实践教学的重要性

之所以独立学院的思想政治理论课课内实践教学比起课外实践教学更显重要、更显突出，是因为生源问题。独立学院的生源绝大多数来自“三本生”，他们由于文化素质偏低，以致其整体素质偏低，无论是理解能力、接受能力、分析能力、自律能力和自我学习能力远远不及 “一本生”和“二本生”。這就决定了独立学院思政课的课内实践教学在实现思政课教学目标中具有非常重要的地位。固然课外实践教学对于独立学院的大学生提升政治素质和综合素质也有重要的作用，因为大学生在接触社会、服务社会的实践活动中能够给予他们心灵上的震撼，对其今后的人生目标和人生态度都会产生积极的影响。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用。”但是，我们必须实事求是地承认一个现实，即独立学院的学生能够真正主动、积极认真、具有明确目的参与社会实践活动的人占少数。相当一部分学生虽然参与了社会实践活动但是却是出于被动的，甚至不情愿的，也有的是出于不正确的目的参与的。因此这些学生的社会实践活动实际效果不佳，是走过场，而且事实上在校大学生也没有太多的时间参加社会实践活动。同时由于独立学院的大学生自身的不足，同样的社会实践所感受的、所认知的程度就会打折扣，社会实践活动效果不是那么明显。因此，利用思想政治理论课的课内实践教学提升独立学院大学生的政治素质和综合素质则成为重要渠道。

课内实践教学的优点有以下四点：一是具有明确目标。在课堂中，老师根据课程内容为提升学生某种素质而设定实践教学目标，充分发挥学生的参与性和主体性。二是具有规范性。课内实践教学具有针对性，不是随意设计的，所以比较规范，学生是根据老师的要求参与教学的。三是充分调动学生的自主性和创造性。学生可以根据老师提出的问题和确立的项目自主地、创造性地完成实践教学内容。四是具有知识传递性和思想感染性。通过个别学生课内实践教学活动，使其他同学从中获得知识和思想的提升。

二、思想政治理论课课内实践教学方法

寻找思想政治理论课课内实践教学的方法，必须从课内实践教学目的或目标着手。开展思想政治理论课课内实践教学其目的是提升大学生接受课堂理论知识的理解力、分析问题和解决问题的思辨能力，特别是锻炼大学生在面对知识多元化、理论多样化、问题海量化的现实情况下，判断知识吸收的正确性和确定性，树立正确的世界观、价值观，提升大学生的政治素质和综合素质。思想政治理论课课内实践教学比较行之有效的方法有以下六种。

第一，项目实践教学法。这种教学法应是思政课教学实践中最有成效的。任课教师根据课程内容或者是为了扩展相关知识提出教学项目，让学生去完成。项目教学法一般都是团队合作方式，形成一个项目团队，有分工有协作，所有团队成员都参与项目之中，提升了大学生的团队精神、合作精神，并且在完成项目时获得了知识，锻炼了相关的能力。例如在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的第一章第二节毛泽东思想的教学中，为了让大学生能够加强对毛泽东同志的感性认识和理性认识，感受毛泽东同志的伟大与非凡，设计学习毛泽东《论持久战》的团队项目。组成团队的同学利用课余时间集体学习与讨论，最后形成教学课件在课堂上汇报给老师和同学。通过这种实践教学法参与项目的和没有参与项目的同学都从中获得了知识，并且加深了对毛泽东同志的情感与理性的认识。

第二，反哺教学法。这个方法是最通用的课堂实践教学法。为了锻炼学生自我学习能力、材料收集与整合能力、多媒体技术应用能力、文字表述能力和语言表达能力等综合素质，任课教师将课堂教学内容的某一部分、某个问题或某个章节交给学生，让学生承担教学任务。这样就使学生认真学习，并且从他们的视觉出发讲解课程内容。

第三，辩论赛教学法。该法主要是针对课程教学内容与当今社会一些困惑和问题展开辩论，使大学生在辩论中弄清是非，树立正确的价值观，提升思想道德修养。如《思想道德修养与法律基础》课针对当今社会出现的“老人摔倒该不该扶”“市场经济的利润最大化与诚信”等问题进行辩论赛，在辩论中明辨是非、厘清理论。

第四，课堂讨论法。为了锻炼大学生思考问题、正确分析问题的能力，在教学过程中设计一些深刻性的问题进行课堂讨论。如《近现代史纲要》课讨论题目可以是“中国进入半殖民地半封建社会是必然的还是偶然的？其原因是什么” ，这里不仅仅是要有相关的历史知识，还要有经济知识、哲学理论来支撑。课堂讨论法是一种有利于大学生开阔视野、运用边缘学科知识、形成良好的思维方式的教学方法。

第五，经典阅读法。为了扩展学生的知识量，锻炼学生自主学习能力，结合课程内容，向学生明确提出阅读经典著作。如《马克思主义基本原理概论》的绪论教学中让学生阅读《共产党宣言》，解答为什么《共产党宣言》中指出共产主义运动已成为不可抗拒的历史潮流？如何理解《宣言》中提出的两个“不可避免”等问题。又如《思想道德修养与法律基础》第四章第二节弘扬中华传统美德的教学中要求学生阅读《论语》并且在课堂上交流学习心得。“原理”课中要求大学生在课程学习期间系统地阅读《1844年经济学哲学手稿》《关于费尔巴哈的提纲》《德意志意识形态》等马恩原著，并且写出阅读报告，通过学习让学生对马克思主义理论体系有比较深刻的理解。

第六，时事点评与热点分析法。为了使大学生养成关心时事、关注社会和运用所学知识分析问题、正确看待问题的习惯，可以在课前设置5分钟的时事点评与热点分析，这样既锻炼了学生的综合素质又提升了政治素养。

在教学实践中，课内实践教学方法是多样的，其目标重在结合教学内容，有目的地设计实践内容，以提升学生的政治素质与综合素质，实现思想政治理论课的教学目标。

三、思想政治理论课课内实践教学效果

一是培养与提高了大学生的自学意识与自学能力。自学意识与自学能力是独立学院学生的一个弱项。而自学又是大学生提升知识、政治素质、综合素质的重要途径。所以课内实践教学中的经典阅读、反哺教学、项目教学等活动都是建立在大学生自学的基础上的，只有通过自学才能完成这些课内实践活动。大学生在参加活动中被迫自学获得了大量的知识，在课堂中向其他人展示了学习成果，并且得到老师与同学的认可与赞扬，增加了学习自信心，认识到了自学的好处，从而逐渐培养了自学意识，提升了自学能力。二是锻炼了大学生知识理解能力和吸收能力。每一项课内实践教学活动都是在锻炼大学生对所学习的知识的理解能力和吸收能力。为了更好地完成反哺教学、项目教学、辩论赛课内实践教学活动，参加实践活动的学生必须要将自己实践活动的知识充分理解与消化，熟练掌握。三是提升了大学生辨别是非的能力，增强了大学生的道德修养与政治素养。课内实践活动使学生面对许多社会问题，在专题讨论和辩论中明辨是非，在经典阅读中吸收养分。四是锻炼了大学生语言表达能力、文字表达能力和材料整合能力以及沟通能力，提升了个人综合素质。反哺教学、时事点评、辩论赛、项目教学等都需要学生面对观众阐述教学内容和自己的观点，这就需要有足够的勇气和良好的语言表达能力。特别是反哺教学和项目教学等活动还需要制作课件展示，这就需要学生掌握现代多媒体技术和设计能力。五是培养了大学生的协调能力、合作精神、团队精神。项目教学和辩论赛都需要团队合作，在项目中大家各尽所能，充分发挥自己的长处，共同完成实践活动。六是提升了大学生自主能力与创新能力。课内实践教学活动一个非常重要的长处就是能够充分发挥学生的自主能力与创新能力。因为每一项活动都是大学生独立自主完成的，他們可以充分发挥“90后”的思维方式，从“90后”的视野角度看待问题、理解问题，能够产生意想不到的创新性。

综上所述，我们不难看出，课内实践教学的效果的确是有些社会实践活动无法实现的，可以说社会实践活动与课内实践教学活动相互之间形成了互补关系，形成了一个完整的实践教学体系，两者是缺一不可的。如果说大学生的社会实践活动在了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感方面具有重要作用，那么课内实践教学活动则在培养大学生学习知识、正确理解知识和把握知识、正确运用知识、树立正确的世界观、价值观方面有重要作用，它为大学生增强社会责任感奠定了良好的理论基础和思想基础，为大学生更好地服务社会奠定了坚实的政治素质和人文综合素质基础。

参考文献：

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发【2004】 16号，2004-10-14.

[2]王萍霞.课程化、活动课程化：高校思想政治理论课实践教学的合理选择[J].教育探索，2010（10）.

[3]谢俊，魏钢.思想政治理论课实践教学创新模式研究[J].教育与职业，2012（32）.

[4]李国昌.论高校思想政治理论课实践教学体系构建[J].教育与职业，2011（36）.

[5]姜德其.高校思想政治理论课课堂实践教学探析[J].黑龙江高教研究，2011（6）.