现代远程教育背景下辅导教师的角色定位探究

胡立强

摘要:课程辅导教师在现代远程教育中应该扮演什么样的角色,处于什么样的地位,又发挥了哪些作用呢? 这个问题虽探讨已久,但说法不尽相同。有人认为,课程辅导教师的工作就是对学员的学习进行导学、助学和促学;也有人认为教师是学员学习的指导者、各种学习关系的协调者、学员思想个性的培育者;还有人认为他们是学员学习的促进者、指导者和学习材料的提供者以及学员潜能的挖掘者。笔者认为课程辅导教师在现代远程教育中可以定位为十二种角色,并在整个教学过程起主导作用。

关键词:课程辅导教师;现代远程教育;角色定位;地位作用

中图分类号:G432文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2009)29—0090—02

现代远程教育改变了过去教师以面授为主、“一支粉笔、一块黑板、三尺讲台”的教学模式,其利用了现代信息技术进行多种媒体教学,在教学过程中使教师的地位和作用发生了根本变化,也使教师的“教”和学员的“学”更加开放、更富有挑战性。在新的教学背景下,教师到底应该扮演哪些角色和发挥哪些作用呢?

一、远程教育背景下辅导教师角色定位应遵循的原则

1.针对性原则

电大系统的远程开放教育与国内其他高校的网络教育及国外远程开放教育是不一样的,在教学过程中,我们应该根据电大教学的特殊性和针对性,科学、求实地给辅导教师定位。

2.工作性原则

探讨辅导教师的角色定位,是为了明确辅导教师的工作性质和特点,帮助辅导教师全面、准确地搞好自己的教学辅导工作,因此应该结合辅导教师的工作实际来定位。

3.全面引导原则

教师定位的描述要简练但不能有重大遗漏,应全面反映辅导教师的工作职责。准确的角色定位描述会对被定位者具有引导、鼓舞的作用。对电大辅导教师的角色定位应该体现一定的层次性,既要紧扣工作实际需要,又要有利于教师的发展。

4.严谨实效原则

定位既关系到被定位者的社会行为引导,又关系到被定位者的社会形象,因此表述要严密,思路要严谨,语言要精当。根据各级电大教师的教育教学实际,坚持理论提高和教学实践相结合,坚持统一性与灵活性相结合,坚持统筹规划与分步实施相结合。分类指导,满足教师对发展的需求,注重实效。

5.可持续发展原则

现代远程教育背景下,要求辅导教师角色的定位要结合学校、教师实际,组织教师自主学习,小组合作学习和校本研修等活动,促进学校、教师的不断发展。

二、远程教育背景下辅导教师角色定位及地位作用

1.教师是教学过程的组织者

教师在教学过程要组织文字声像教材、网上课件、课堂教学以及学员各种各样的提问、讨论、交流等教学活动。在各种教学活动中,学员准备做什么、怎样做、需要多长时间、效果如何反馈等,围绕学员学习进行的各教学环节、过程、步骤、结果等,教师都要进行精心周密的组织、安排和指导,才能很好地发挥各种教学活动的作用,完成一个完整的教学过程。

2.教师是课程资源的设计者

远程开放教育在学习形式上有收视、收看主讲教师的直播课件、直播课堂,辅导教师的面授辅导,网上交流讨论,课程实践,学员间的合作学习和个别化自主学习等,这些多样化的学习形式在学习内容上如何衔接?众多的学习形式如何统一协调?在各种学习形式上到底需要辅导教师发挥哪些指导、辅导督促作用?怎样才能最大限度地促成学员的自主学习?所有这些都需要辅导教师对课程资源进行整合设计。面对丰富的课程资源,从课程大纲、课程教学实施方案到教材、学员辅导用书、期末复习资料;从主讲教师的直播课堂、音像资料、IP课件到主持教师的网上讨论;从课程责任教师的网上教研、网上讨论、期末复习双向视频到网上的专题文件包,再到平时的作业册、历年期末试卷合订册、实践性环节文件资料等等,由于角度不同,各种资料之间既有重复交叉,又有矛盾出入,辅导教师必须从学员的学习心理、学习能力、知识基础等方面进行整合,并从学习者角度出发,进行方式、路径、进程、策略、情景、重难点方面的整合设计(有些还需要整合设计成自制课件),方便学员自主学习。

3.教师是学员学情的诊断者

教师要了解、分析学员的基本情况,掌握学员的学习需要、认知特点、个性风格、知识基础和能力状态等,是教师开展教学工作的基本前提。辅导教师要对自主学习的学员提供有效的指导与帮助,就像医生诊断病人一样首先诊断学员的学情,然后才有可能开出针对性较强的辅导良方。

4.教师是教学过程的管理者

在教学过程中,教师所接触的远程教育学员来自各行各业,其年龄、职业、性格、职务和地区等均存在很大的差异,要把他们组织起来完成学业,需要教师精心管理。从报名注册、领取学习资料,到通知参加面授、分组讨论再到教学实践、复习考试、成绩反馈的全过程,教师始终是一个管理者。一个优秀的教师和合格的管理者才是称职的远程教育工作者。

5.教师是学员学习的鼓励者

同样,教师在教学中接触的学员,绝大部分年龄大、工作忙,记忆力较差,兼之心理和生理等原因,他们在课堂上发言不太积极,甚至不开口,这时教师应鼓励学员大胆参与教学活动,以增强他们的自信心,特别是对于学业上有困难的学员,更需多鼓励、多帮助。

6.教师是探究学习的参与者

任何一个教师都不是万能者。在远程教育过程中,教学的重心由“教”转移到“学”,教师和学员在教学过程中的关系是共同参与和教学相长的组合关系。只有双方积极参与、相互协作配合,才能完成全部教学过程。教师的参与和演示,可引导学员积极思维,使学员处于轻松愉快、跃跃欲试的学习气氛中。

7.教师是教学信息的提供者

由于接受远程教育的学员是以自学为主,同时接受一定的面授辅导,学员在学习过程中会提出各种各样的问题,教师除鼓励学员自我分析解决外,必要时还需要通过答疑来帮助学员取得良好的学习效果。著名语言学家哈默先生曾说过“A teacher is a kind of walking resource center(会行走的信息中心)”这样一句话。远程教育为广大学员提供了各种学习支持服务,如咨询答疑电话、语音信箱、网上教学平台,学员可通过各种途径获得满意的指导。

8.教师是专业知识的传授者

远程课堂的面授不再是重复老一套的“照本宣科”,教师需要更高层次的理性思考和更准确的把握教材,做到精讲辅导。每个辅导教师都应当在实施面授之前,对自己提出如下问题:(1)是否钻研过整套教材(文字、声像等媒体),而不仅仅是教科书的前两章;(2)是否知道本套教材的设计特点;(3)是否制定出学期计划及周计划;(4)是否感觉有必要对教材做一些调整;(5)是否为学员及自己准备好了补充教材;(6)是否列出了教学参考书目。

面授辅导课作为重要的教学模块,一般要占总课时的三分之一,因此应要求辅导教师对学员进行导学式讲授。讲授的内容包括学习方法和课程的重难点,诸如课程的性质目标、资源的整合利用、媒体的选择使用、师生联系方式、教学设计安排、网上学习活动、小组学习活动、课程实践活动和学习考核与管理等等。辅导课上,虽然教师仍以“讲”为主,但这个“讲”是对“学”的引导、指导和辅导,仍以“学”为中心,为“学”提供支持服务,“讲”是“导”的方式,“导”是“讲”的灵魂。

9.交互学习的构导者

教师在学员交互学习环节上的主要作用是“构”和“导”,其中“构”是基础性工作,“导”是实质性工作。“构”是指学习的资源环境、问题情景、组织环境;“导”是指学员的知识之流、思想之流、体验之流。这就是辅导教师在学员交互学习环节上作为“构导者”角色的主要内涵。

10.教师是实践考核的评价者

远程教育中,由于教、考分离,监控评价学员的学习效果无疑是教师的又一重要任务。无论学员自学或分组讨论,还是课堂面授或实习调查,教师始终要监控学员的学习过程并予以正确评价。教师首先要制定出一套切实可行的监控评价方法,并在实践中运用、完善。还要不断鼓励学员掌握正确的学习方法,以增强自信心,培养学习兴趣,使他们感到有压力、有动力,自觉投入学习,并且具有成就感。

作为人才培养模式的改革试点,电大课程中设置了实践教学环节,学员毕业前还要进行集中性实践环节。对实践活动的指导,一是组织,二是引导和指点,三是考核评价。在这三个环节中,评价处于核心地位,它对实践活动的全过程具有统摄作用,评价标准则对师生双方都有引领的作用。辅导教师在课程实践活动中的主导作用应以评价标准为基础,以评价行为为重点,扮演“评导者”的角色。

11.教师是人文素养的培育者

重视学习者思想道德、个性品质的培育,既是教育学的根本要求,也是电大远程教学实施方案的要求。在具体课程中,这方面的要求更多的是与课程知识、思想、背景、案例结合在一起的科学人文教育,辅导教师在对课程学习的导学过程中,要高度重视科学人文内涵的挖掘、渗透和熏陶,以期培育、提高学员的科学人文素养。在这个层面上,辅导教师就是一个育导者,他发挥的作用是对学员进行培育性引导。

12.教师是学员的良师益友

教师要与学员交朋友,做学员的良师益友。首先应记住学员的姓名,了解他们的教育和家庭背景,掌握每个学员的个性特点、爱好和特长;另外还要扪心自问:对某些学员是否存有偏见,对能力差的学员是否给予过更多关注,是否帮助过那些有各种各样困难的学员。师生之间的相互了解和沟通,有助于建立良好的人际关系,创造良好的教学环境、平等融洽的师生关系才是教书育人的基础和条件。在远程教育过程中,教师的作用发生了根本性的变化,他们不仅仅是由授课教师变成了辅导教师,更主要的是思想观念的根本转变、教学媒体的最佳利用、教学模式的不断创新和学习方式的日益革新,在这一过程中,教师显得越来越重要。如何充分发挥教师的作用,不断调整自己所处的位置,是值得我们每个远程教育工作者认真思考的问题。

综上所述,电大课程辅导教师在学员成长过程中扮演着多种多样的角色,在整个教学活动中占有举足轻重的地位,起着主导作用。我想具备了上述能力与行为品质的辅导教师无疑将受到学员的欢迎,也将更富有成效地进行教学辅导活动。

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(责任编辑/彭巍)