陕西地区英语学习者前元音发音常误声学研究

邹琳琳

摘要：本文从声学角度对陕西地区英语学习者的英语前元音发音常误进行了分析，总结了陕西地区英语学习者的五个英语前元音/i：/、/i/、/ei/、/e/、/?/发音错误的主要类型及规律。研究结果表明，对于陕西地区英语学习者来说，元音/i/的发音错误数量所占比重最大；元音/ e /的发音错误数量所占比重次之；再次为元音/?/；元音/i：/和元音/ei/的发音错误数量所占比重较少。五个英语前元音发音错误的主要类型包括以下几个方面：第一，长短元音不分，表现在元音/i：/和/i/不能区分；第二，对于陕西地区英语学习者来说，英语前元音的习得会受到汉语元音的影响，尤其会受到汉语相似音的发音影响，具体表现为元音/i/与/ei/以及汉语ei音互相混淆，元音/e/与汉语ai音之间不能区分；第三，英语元音后有加音现象出现，如发音时给英语元音/?/后面加鼻音，读成/?n/或者/?η/，与汉语拼音an相似。

关键词：英语前元音；发音错误；元音声学图

中图分类号：H116 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）031-000-03

引言

二语语音发音的准确与否直接影响到交际效果。正确的发音和辨音是一切交际活动得以顺利进行的前提，因此二语语音习得的重要性自然不言而喻，也成为近年来二语教学与研究领域的一个方面。对于中国学生来说，掌握正确的二语发音，尤其是英语元音的发音并非易事，主要原因在于元音从肺部发出后，没有或很少受到阻碍，发音人很难直接感受到其发音的确切位置，故元音主要是依靠听觉，即根据舌位的前后、舌位的高低，以及唇形的圆展所引起的不同共鸣而进行分类（罗常培，2002）。国内外对于英语语音习得的研究主要集中在母语正负迁移等方面。研究者们受 Lado（1957）和 Selinker（1972）启发，采用对比分析法，研究母语对二语语音习得的迁移情况（Hecht 1982；Nicole 2010），且相关文献大多将汉英两个音位系统进行对比（何善芬，1987；苏岚，2009；艾玉，2016）。相比而言，从声学角度来考察中国学生英语语音产出影响的文献，尤其是对英语元音发音错误的研究相对较少。尚春雨、卜友红（2009）使用实验语音学理论以及语音分析手段，直观地反映出中国英语学习者在读英语元音时出现的错误，并分析了与之相关的原因，从而有利于学习者针对性地纠正其元音发音错误。殷学侃（2011）通过使用声学数据绘制的元音图，研究学习者声学元音图上元音变体的分布区域，分析英语学习者的元音发音错误。元音变体的分布区域过大，表明学习者的英语元音发音方法不稳定，分布区域交叉严重，则表明学习者不能区别元音图上相邻元音的发音。

纵观汉语方言对英语语音习得影响的研究，笔者发现文献中有关陕西方言对英语语音习得影响的研究极少（吕芬，2012；姚美蓉，2014），近几年研究者开始关注陕北方言对英语语音发音的影响（艾玉，2016），但仍缺乏对整个陕西地区英语学习者的发音情况进行研究。陕西是一个文化底蕴浓厚的省份，方言种类较多，使不同地区英语学习者的发音带有很重的方言色彩。本文拟从声学角度对陕西地区英语学习者的英语前元音发音常误加以分析，以期总结陕西地区英语学习者的五个英语前元音/i：/、/i/、/ei/、/e/、/?/（将双元音/ei/也划为英语前元音是参看了Prator和Robinett，1985）发音错误的主要类型及规律。

一、研究方法

1.实验语料与受试

本研究参考了美国语言学家Peterson 和 Barney的著名的共振峰测量设置，即包含在/hVd /辅音架构中的系列元音，基于一致的/hVd/結构，从19个英语元音（ 中元音除外） 选取与本研究相关的单词，即： heed， hid， hayed， head， had， 这五个单词中的前元音分别是/i：/、/i/、/ei/、/e/、/?/。参与本研究的中方受试为30个来自陕西不同地区的学生，其中包括15名男生和15名女生。他们分别来自西安（6名），渭南（6名），宝鸡（6名），安康（6名），榆林（6名），这30位学生为长期生活在方言区的学生，且英语发音深受当地方言的影响。实验开始时，他们刚进入陕西一所高校学习，且大多从8岁开始学习英语，有将近10年的英语学习时间。

2.实验工具与步骤

实验工具是一张印有heed， hid， hayed， head， had五个单词的元音单词表，SPSS Statistics统计分析软件和荷兰阿姆斯特丹大学语音研究所的PRAAT语音分析软件。本研究的录音工作是在笔者所在大学的英语语音室中完成。发音人在语音室中通过Sennheiser MKH-416麦克风将所给单词自然朗读并录入语音室New Class语音软件中。录音前，笔者先依次朗读单词，再给发音人充足的时间熟读单词，以防止出现因不认识单词而将音读错，影响实验结果的现象。录音结束后将结果整理到电脑硬盘中，利用PRAAT语音分析软件对录音材料进行分析，提取每位受试者朗读语料中的单元音相关数据，最后用Excel以及SPSS软件对所提取的录音数据进行发音错误统计分析。

3.实验结果与讨论

研究过程中发现陕西地区男女生发音时有明显差异，因此本研究分别将男女生发音的错误数量做了详细统计，实验得出的具体数据见下表，表1是陕西学生前元音发音错误数量统计表，表2是根据表1的数据做出的陕西学生前元音误读比例柱状图。

表1 陕西学生前元音发音错误数量统计表

前元音 heed/i：/ hid/i/ hayed/ei/ head/e/ had/?/

错误数量（男） 4/13.33% 9/30.00% 4/26.67% 8/53.33% 5/33.33%

错误数量（女） 3/10.00% 8/26.67% 2/13.33% 6/40.00% 4/26.67%

总计 7/23.33% 17/56.67% 6/20% 14/46.67% 9/30%

表2 陕西学生前元音误读比例柱状图

从表1和表2的相关数据可以看出，30位陕西学生在发五个英语前元音/i：/、/i/、/ei/、/e/、/?/时，元音/i/的发音错误数量所占比重最大，为56.67%；元音/ e /的发音错误数量所占比重次之，为46.67%；再次为元音/?/，发音错误数量所占比重为总人数的30%；元音/i：/和元音/ei/的发音错误数量所占比重较少，分别为23.33%和20%。由此可以看出，在五个英语前元音/i：/、/i/、/ei/、/e/、/?/中，陕西学生发音出错最多的是/i/和/e/两个元音；出错较少的是/i：/和/ei/两个音，/?/的发音出错频率居中。

元音/i：/和/i/的发音错误主要表现在：第一，有些学生用汉语的“衣”的发音来代替英语元音/i：/ 和/i/的发音，表现在发元音/i：/时稍长，发元音/i/时稍短，且发音时，舌身抬得太高，与上颚产生了磨擦。英语元音/i：/和/i/虽然与汉语“衣”中的韵母i相似，但两个音有本质上的区别。英语元音/i：/是长元音，发音比汉语拼音的i长些，而元音/i/是短元音，发音要比汉语拼音的i短些；同时，发英语元音/i：/时，要求舌端抵下齿，舌前部压低，避免与上颚接触从而产生摩擦，发音时牙床几乎全合，双唇扁平，向两边咧开并成微笑状。而发/i/时，舌端抵下齿，舌前部压低，避免与上颚接触从而产生摩擦，口稍开，舌肌肉较松驰，是短元音。

英汉两种语言的元音系统并不相同，学习时应该避免以汉语的方式来进行英语的发音，掌握英语的准确发音。第二，在元音/i/的发音错误比例中，将长短音混淆的错误发音占很大比重。由于陕西地区的方言发音中没有长短音的区别，部分学生在发/i/时，将短元音/i/发成长元音/i：/，发音时持续的时间较长，且不能很好把握舌前的高度及口形开口程度。第三，在发英语前元音/i/时，陕西学生的舌位普遍偏高，靠前，并且容易将此音与元音/ei/混淆，尤其表现在陕西男生方面。图1为陕西宝鸡一位学生读单词heed， hid， hayed的声学图，可以看出该学生在发三个单词时区别很小，单从听录音方面很难区分三个元音。

再者，在前元音发音错误比例中，/e/与/?/的发音错误率分别为 36.67%与45%。具体表现在以下两个方面：第一，部分受试者不能区别/e/与/?/两个音的开口度。发音理论中明确表示，发/e/音时，上下齿间可容纳一个食指的距离，唇型稍扁，类似于汉语的“咩”音；发/?/音时上下齿间可容两指（即食指加中指）的距离，尽量把嘴上下张开，舌位压低，喉部紧张，舌头的状态近似要呕吐时的位置。虽有发音理论的指导，部分受试在发/e/音时开口过大，而发/?/音时又过小，且音长偏短。第二，部分受试不能区分/e/音和双元音/ai/，从录音上可以听出部分受试者将head读成汉语的“害的”，且不在少数。研究其原因发现受试者在发/e/音时，口腔有滑动，而滑动仅是英语双元音的特征之一，单元音发音时并没有这一特点。因此，在发/e/与/?/两个音时应防止口腔滑动，建议摆好发音姿势后保持不变，而发双元音/ai/时应加大滑动幅度。图2为陕西榆林一位学生读单词head的声学图，从图中可看出在读该单词时，音高线部分有波动，而非平缓过度，即发音时出现了滑动现象。第三，部分受试者发/?/音时容易给该音后面加上鼻音/n/或/η/，像汉语普通话中的“an”音，很难区分had和hand的区别，尤其表现在陕西男生中，图3所示为陕西榆林一学生读单词had的声学图。这种加音现象又称为插入音现象，指发音时在单词的辅音或元音后添加另外一个语音。本研究也证实了巫玮、肖德法（2011）基于PETS 口语语料库研究对中国英语学习者的加音现象的部分研究结果，即发现学习者加音错误主要分为元音后加辅音。巫玮（2011）也解释到其原因是认为学习者在英语发音过程中，习惯性或者无意识地将母语语音和英语语音之间建立联系，利用两种语言的相似点来学习语音发音。

二、结语

本文从声学角度对陕西地区英语学习者的英语前元音发音常误进行了分析，总结了陕西地区英语学习者的五个英语前元音/i：/、/i/、/ei/、/e/、/?/发音错误的主要类型及规律。结果表明，对于陕西地区英语学习者来说，在五个英语前元音当中，元音/i/的发音错误数量所占比重最大；元音/ e /的发音错误数量所占比重次之；再次为元音/?/；元音/i：/和元音/ei/的发音错误数量所占比重较少。五个英语前元音/i：/、/i/、/ei/、/e/、/?/发音错误的主要类型包括以下几个方面：第一，长短元音不分，表现在元音/i：/和/i/不能區分；第二，对于陕西地区英语学习者来说，英语前元音的习得会受到汉语元音的影响，尤其会受到汉语相似音的发音影响，具体表现为元音/i/与/ei/以及汉语元音ei互相混淆，不能区别；元音/e/与汉语ai音之间不能区分；第三，英语元音后有加音现象出现，如发音时给英语元音/?/后面加鼻音，读成/?n/或者/?η/，与汉语拼音an相似。本研究一方面可为陕西地区的英语学习者准确的掌握英语前元音发音提供指导，也可为从声学角度进行汉语或汉语方言对二语的影响研究提供启示。但研究也有一定的局限性，如并没有将五个元音所包含的所有语境都统计在内，且参与的受试也只来自陕西的个别地区而并非所有地区，这些因素可能会对研究结果造成一定的影响。

参考文献：

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