浅谈“80后”班主任如何管理 “90后”学生

邹平

摘要：目前“90后”已经成为高职院校的主力军，作为一个“80后”的班主任，如何利用自身的特点和优势，来更好的管理他们，是本文主要探讨和描述的重要内容。

关键词：80后；90后；管理

中图分类号：G645 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）031-000-02

“90后”，顾名思义是指1990年到1999年年底出生的这样一群人。但是这个时髦概念的由来还要追溯到所谓的“80后”，“80后”作为我们国家的第一代独生子女计划的人群，随着时间的推移，“80后”已经都步入成家立业的年龄，那么现在社会上的大学生已经普遍都属于“90后”这一代了。“90后”学生由于其不同的成长环境具有鲜明的时代特点同时又与“80后”有着某些共性。所以作为一个“80后”的班主任应该要充分了解“90后”学生的思想特点，这样才有助于我们根据社会主义核心价值观来对他们做出合理的引导和教育，让“90后”学生顺利的成为社会主义建设新的接班人。

一、“90后”学生的思想状况

（一）调查基本情况概括

对于“90后”学生的思想状况，本文主要通过对一个班的学生作为调查研究对象进行分析，共52份有效调查问卷，男生42人，占81%，女生10人，占19%。作為建筑类的高职院校，男女生比例相差很多，是个很普遍的问题。那么在这种男生多，女生少的情况下，“80 后”班主任应该如何来管理好这样的“90后”学生，这就是本文要来阐述的具体内容。

（二）高职校学生思想状况调查结果分析

1.“90后”学生对自己的人生目标基本明确。从调查问卷中显示，学生大多数对自己的将来有一定的打算，具体数据可以参照表1。

从表1这个问题可以看出，“90后”学生对于自己的目标定位，还是很明确的，能跟社会经济的发展紧密结合在一起。作为建筑专业的学生，大多数还是会考虑从事跟自己所学本专业相关的工作。但是也有一部分学生，对于自己未来的工作想的过于简单化，理想化，比如说选择自主创业的这些学生，他们会有可能把创业想的过于容易，认为自己喜欢做什么就可以放手去做，但是真正能很好的发展，还是要考虑诸多方面的因素。还有就是一些对未来没有任何打算的这样一些同学，他们往往对自己的未来感到很迷茫，以至于他们对学习也不上心，就好像做一天和尚撞一天钟一样，在学校慢慢的浪费着自己的大好青春时光。

2.“90后”学生学习心态端正，思想态度不够端正。老话说的好，人应该活到老，学到老，确实是这样，时代在进步，人的思想也要跟上时代的脚步，就必须学习，如果你不学习新的知识，那么有一天必然会被这个社会所淘汰。学习是一个过程，这个过程是漫长的，也是艰辛的，考试对于学生来说是检验学习成果的有效办法，那么对于考试作弊学生又是如何看待的呢，我们以表2、表3的数据来分析一下：

从表2、表3数据可以看出，“90后”学生学习心态基本属于正常态，表2数据可以把学生分成这样几种类型，爱学习型的，得过且过型的，混日子型的。这些数据虽然只是一个班的，但是反映的情况是普遍共存的。有的学生平时不努力学习，等到考试的时候知道着急了，为了不挂科，所以就选择作弊；还有一种是平时也爱学习，但是努力程度不够，以至于为了高分，想走个捷径；最后那种选择没什么大不了的，那就是属于混日子型的。其实，不管是哪种类型的学生，主要还是思想态度不端正，学习上有心无力，导致了这种考试作弊的想象。

3.“90后”学生就业观念比较明确。表4数据反映了这个问题：

表4 你认为高职生在就业过程中违约

选项 人数 百分数（%）

不能违约，要注重信誉 44 85%

可以违约，但学校应该规范 3 6%

无所谓 3 6%

可以随便违约，学校不应该限制 2 3%

合计 52 100%

作为一名建筑高职校的学生，按照现在的课程改革制度，我们学校的“90后”学生必须要有一定时间的就业顶岗实习，那从表格4数据中可以看出，将近85%的学生认为在就业中不能随意违约，要注重信誉。这个数值虽然只是由一个班级的学生通过调查的方式获取的，但是它具有一定的共性，能够基本反映出“90后”高职校学生的就业心态和观念，这些数据显示了积极向上的就业观念。只有极少数学生对就业观念持反面态度，认为可以不管何时何地都可以随便违约。

二、“90后”学生思想状况成因的分析

1.社会环境的影响

“90后”学生从出生起就生活在市场经济体制的社会中，随着社会的发展，电视、电脑、网络慢慢的普及，潜移默化的影响着这一代人，他们相比较“80后”来说，接受的新鲜事物远远的超过了“80后”。

2.家庭因素的影响

“90后”学生大部分都是独生子女，之前的52份有效调查问卷显示，其中有78%的学生都属于独生子女，只有22%不属于独生子女。对于独生子女来说，从小就享受着爸爸妈妈，爷爷奶奶，外公外婆6个人的关爱和呵护，正因为这样，导致了他们以自我为中心、不关心他人、缺乏团队合作精神，自私、社会责任感不强等思想特点。

三、“80后”班主任管理 “90后”学生的对策

1.以“80后”班主任自身成长的经历来引领“90后”学生更好的健康成长

“80后”作为我们国家的第一代独生子女，从他们身上能够找到很多独生子女的一些共有的特点，例如有点自私，任性等等，这些特点也一直延续到现在的“90后”一代，甚至在他们身上体现的更加明显，那么作为一个过来人，“80后”班主任可以把自己切身的经历来讲解给“90后”学生听，这样可以潜移默化的感染到他们，对他们今后的生活、工作能给出更好的建议。

2.以耐心细致的辅导，成为“90后”学生的知心朋友

“80后”班主任对于“90后”学生来说，由于年龄差距不是很大，所以班主任对他们来说就更像是大哥哥，大姐姐一样。正因为年龄差距不大，那沟通起来就相对来说比较容易，学生平时也喜欢亲切的称呼班主任为哥或姐。在平时的生活中，学生也更乐意把班主任当成是自己的朋友，跟朋友之间那可以谈一点交心的话题，这样班主任就能更全面的了解这些学生，摸透了这些学生的心理，那管理起来就会更加的得心应手，事半功倍。

3.“80后”班主任可以巧妙的运用各种沟通方式和沟通渠道

作为“80后”班主任，在平时学习生活中要能够平等，耐心的对待每一位学生。從法律的角度来看，班主任和学生，属于教育与被教育的平等关系，从社会心理学的角度来看，人与人之间也是平等的关系。不管是学生还是老师，大家都希望能够得到对方对自己的尊重。当班主任遇到学生犯错误的事情，一开始要做的不是劈头盖脸的指责，而是应该心平气和的先弄清楚事情的真实状况，再想具体的解决办法，之前也已经论述了，“90后”是有个性的一代，作为高职院校的“90后”更加处于青春期躁动的年代，学生更加容易冲动和情绪化，那么作为班主任再用恶狠狠的语言去批评和指责他们的话，那最后的结果有可能会更加的糟糕，事情反而更不容易解决。班主任在平时的管理过程中也应该更多的发现学生的优点，多从正面来表扬和鼓励学生，而不是一味的以老师的口吻，去训斥和指责学生。

随着社会经济的发展，现在已经是个网络盛行的年代，“80后”班主任应该更好的利用这样的平台来与学生进行交流和沟通。人与人之间的沟通交流，除了面对面的方式以外，还有很多其他方式，例如利用网络资源，像QQ、手机、微信、微博等等。人是很奇妙的动物，有的时候碍于自己的面子，面对面交流，不一定能达到预期的效果，但是通过网络这种虚拟的东西，得到的结果反而就不一样了。例如班主任可以通过QQ群，来了解学生学习的动态和学习心态；通过QQ空间、微博来了解学生的思想动态。

四、结语

在我国社会经济迅速发展的今天，在这个生活快节奏、网络盛行的年代，作为“80后”班主任应该改变自己以往的传统说教理念，采取一些新颖的、跟随潮流的方式来管理“90后”，才能把他们培养成社会主义建设新的接班人。

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