基于超星学习通的人体解剖学信息化教学模式探索

张东方，邵文锦，侯蕾蕾，付甜甜

（菏泽医学专科学校；＊菏泽市疾病预防控制中心，山东 菏泽274000）

恩格斯曾说过“没有解剖学，就没有医学”，由此可以看出人体解剖学在医学中的重要地位。传统解剖学教学主要依托于板书、挂图及多媒体等手段，但是随着信息技术的高速发展以及新的教学方法的不断出现，人体解剖学传统教学方法中的不足之处也日益显现。在21世纪的今天，“互联网+”覆盖了生活的各个方面，其中也包括教育教学。本研究将基于超星学习通的信息化教学应用于人体解剖学教学过程中，取得了良好的效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 研究对象 选取本校2018 级口腔专业两个合堂班级，分别为观察组和对照组。对照组115人，其中男65 人、女50 人，平均年龄（19.1±1.2）岁。观察组120 人，其中男75 人、女45 人，平均年龄（19.3±1.5）岁。两组学生的性别、年龄等一般资料比较，P＞0.05，差异无统计学意义，具有可比性。

1.2 教学方法 本研究以人体解剖学第四版（主编于恩华、刘扬、张卫光）消化系统为例。

对照组采用传统教学，任课教师课下根据教学内容和重难点制作幻灯片，课上采用多媒体结合板书对相关内容进行讲解，讲解完成后进行相关测试，并对学生课堂表现进行评分。

观察组采用信息化教学，具体方法：（1）课前：任课教师指导学生成立学习小组，并通过超星学习通平台上传任务单、教学微课等相关资源。学生在任务单的指导下，有针对性的观看教学微课并完成相关练习题。对于难以解决的问题进行小组内交流讨论，同时将问题汇总反馈给任课教师。（2）课中：授课教师根据教学重难点和学生反馈的问题为依据进行教学设计，采用小组讨论等不同方法进行课上教学，然后进行随堂测试。（3）课后：教师通过教学平台发布作业、讨论题等。同时，通过教学平台对学生的疑问进行解答。

1.3 观察指标（1）章节测试：其中选择题20分、填空题20 分、名词解释20 分、问答30 分以及识图10 分，满分100 分。对比分析两组各题型得分以及总分。（2）学生课堂表现评分：由授课教师采用自制的学生课堂观察量表进行评分，由授课教师在每次授课结束后进行评分。学期末进行分数统计。评分标准如下：是否有迟到、旷课等违纪情况（5分）；上课是否认真听讲（5 分）；是否积极回答问题、参与交流和讨论（5 分）；是否能够按要求完成课堂任务（5 分）。（3）教师课堂授课评分：采用自制的教师课堂授课评价表，依托“问卷星”进行微信扫码评分，由两个合堂的辅导员组织学生在每次授课结束的当天晚自习进行。学期末进行总评分比较。评分项目及分值如下：仪表端正、着装端正、使用普通话、语言流畅、思路清晰（5分）；课堂教学进度及内容安排是否合理（5分）；内容讲解是否正确（5分）；是否注重培养和引导学生的自学能力，尊重学生的个性化发展（5分）。（4）认可度和接受度：依托“问卷星”调查两组学生对不同教学方法的认可度和接受度。

1.4 统计学处理 应用SPSS19.0软件，计量资料以±s表示，采用t 检验；计数资料以n（% ）表示，采用χ2检验，以P＜0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生章节测试成绩比较 见表1。

2.2 两组学生对不同教学方式接受度和认可度调查比较 见表2。

表1 两组学生章节测试成绩比较（±s，分）

表1 两组学生章节测试成绩比较（±s，分）

组别 n 选择题 填空题 名词解释 问答 识图对照组 115 15.22±2.35 14.21±1.65 14.48±2.78 20.12±2.55 7.09±1.08观察组 120 18.31±1.89 16.34±2.18 17.11±2.75 23.58±3.88 8.11±0.89

表2 两组学生对不同教学方式接受度和认可度调查[n（% ）]

2.3 学生课堂表现评分比较 对照组平均（15.48±3.56）分，观察组平均（19.19±1.69）分。两组评分比较，P＜0.05，差异有统计学意义。

2.4 教师课堂授课评分比较 对照组平均（14.39±4.44）分，观察组平均（16.91±2.08）分。两组评分比较，P＜0.05，差异有统计学意义。

3 讨论

信息化教学是指以现代化信息技术为支撑，从而有效提高教学质量和效果的一种新型教学方式，其主要包含情景、协作、会话以及意义建构四要素。其主要特点是教师及学生角色的转变。教育部自2010年至今，已成功举办了多届信息化教学大赛，有利的推动了信息化教学的发展[1]。李付琦等[2]将信息化教学应用于人体局部解剖学，结果表明可以有效提高学生学习兴趣、学习效率以及有利于加深学生对所学知识的理解。饶凤英[3]在高职护理专业正常人体结构教学中运用信息化教学，可以在顺利达到教学目标的同时，缩短学生学习时间、改善教学效果、提高教学质量和人才培养质量。近年来，信息化教学应用于不同专业、不同课程的教学，都取得了良好的效果[4-7]。

超星学习通是一款集课程学习以及专题创作等为一体的学习平台，可以在手机、电脑等移动终端实现即时学习。因为其操作界面简洁、功能配置科学，使得其被越来越多的应用到教育教学领域。不同学者将超星学习通应用于教学，取得较好教学效果[8-10]。

本研究将基于超星学习通的信息化教学应用于人体解剖学教学，结果表明，两组学生相关章节理论测试成绩比较，P＜0.05；两组学生对不同授课方式的认可度和接受度比较，P＜0.05；两组学生课堂表现评分及教师教学评分比较，P＜0.05。

综上所述，基于超星学习通的人体解剖学信息化教学可以明显提高学生学习成绩，对学生学习和教师授课具有双向促进作用，同时，学生对该信息化教学方式接受度及认可度较高。