五年制高职学校教师工作时间分配现状调查

陈敏，陈娟，石蕾

（江苏省连云港中医药高等职业技术学校，江苏 连云港222007）

职业教育的发展需要高水平专业教师队伍，教师的专业成长靠时间积累，否则将阻碍教师专业化发展的主要因素[1]。教师工作时间关系到教师身心健康，关系到教师实际教学工作，关系到学校及教育变革的着力点，教师工作时间理应值得我们更加关注[2]。那么五年制高职学校教师的工作时间是否过长，其工作时间如何分配，课题组对285 位高职学校教师进行问卷调查，现报道如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象2017 年3 月至5 月采用方便抽样抽取江苏省医药卫生类五年制高职学校中从事教学和科研方面工作的专兼教职人员，纳入标准：公立的高等职业学校；具备教师资格证；自愿参加本次问卷调查。

1.2 方法 通过与不同层次和类别的教师进行开放式访谈，结合行业专家的意见，形成问卷：高职学校教师时间分配情况问卷调查表，包括一般资料调查，如性别、年龄、婚姻状况、现有学历、职称、教龄、担任行政职务等。本研究中，教师工作时间是指教师为完成学校规定的教育教学活动和与教育教学相关工作付出的时间，围绕教师时间的主要安排，大致可分为教学时间(包含备课、批改作业和试卷)、学生管理时间、科研时间和行政会议等事务的时间。被调查者根据个人实际情况，采用选择或开放式填写，问卷Cronbach’s a系数为0.755。

统一填表方法，被调查者知情同意后，独立填写。现场发放，当场回收298份，有效问卷285份，有效回收率为94.4% 。

1.3 统计学处理 数据经两人核对录入，以SPSS 17.0进行统计学分析，以百分比、均数与标准差、直方图进行描述性统计。

2 结果

2.1 高职学校教师周工作时间分配现状 调查结果显示，教师周工作时间过长，达（51.54±11.87）小时，其中教学时间为（35.55±13.64）小时、学生管理时间为（6.04±5.08）小时、科研时间为（4.60±4.42）小时、行政会议事务为（9.68±12.14）小时。

2.2 高职学校教师不同群体周工作时间现状 见图1-7。

图1 不同性别教师周工作时间现状

图2 不同学历教师周工作时间现状

图3 不同年龄教师周工作时间现状

图4 不同婚姻状况教师周工作时间现状

图5 不同职称教师周工作时间现状

图6 不同教龄教师周工作时间现状

图7 不同职务教师周工作时间现状（）

3 讨论

3.1 高职学校教师的工作时间现状 本调查显示：高职教师周工作时间为（51.54±11.87）小时，最大值为100 小时；远远高于劳动法中规定每天8 小时、每周44 小时的工作时间要求，虽低于国内学者调查的高校教师平均每天工作11.6 小时，每周工作58 小时[3]，也证实了高职教师的工作时间高于劳动法中规定时间。随着学校的发展，在学术方面要求更高，使得高职教师工作不仅限于教学，还要注重学术研究，更要身兼技能大赛、学生管理及行政工作，工作任务繁多，导致高职教师实际累计工作时间较长。本调查中，高职老师用于科研的时间每周为（4.60±4.42）小时，体现高职学校科研工作是高职学校教师必须做的工作内容之一。高职教师每周用于教学及相关工作时间为（35.55±13.64）小时，最高达79 小时；学生管理时间为（6.04±5.08）小时，最多达38 小时；可以看出因高职学校所招收的学生，主要是初中毕业生，其自我管理能力差，大多数学习兴趣低下，学习动机缺乏，自信心也不足，使高职院校教师需要花费更多的时间与精力来处理学生问题[4]。高职教师在教学任务、学生管理工作上占用大量的时间，这样的状况影响高职大部分老师在科研及教学改革的投入，也就影响着教师的专业成长。

3.2 高职学校教师不同群体的周工作时间现状 调研数据显示，高职学校教师不同类别群体在工作时间分配上的侧重方面有所不同：男性教师在教学时间、学生管理时间、科研时间稍多于女性教师，而周工作总时间及行政会议事务等时间稍低于女性教师；学历方面，本科以上学历者在周工作总时间及各分类工作时间上多于本科学历教师，表明高学历促动教师的职业追求，从而能主动的在工作中投入更多的时间；婚姻方面，未婚群体的周工作时间及教学时间最长，而婚姻状况特殊者，周工作总时间、教学时间及行政会议事务时间最少，但用于学生管理时间比其他两组教师要多，表明家庭状况影响着教师的工作重心；年龄方面，20～29 岁周工作时间最长，30～39 岁教学时间及学生管理时间高于其他年龄组，而30～39 岁及40～49 岁则在科研时间及行政会议事务时间相对较高，50～59岁的周工作总时间、学生管理时间、科研时间、行政会议事务等时间少于其他年龄组；教龄方面，1 年以下的周工作时间及教学时间最长，6～10年教龄的科研时间及行政会议事务时间高于其他组，20 年以上的周工作时间、教学时间、学生管理时间及科研时间都少于其他教龄组；职称方面，讲师组周工作时间及科研时间少于其他两组，表明，高职学校教师存在着一定程度的职业倦怠，陈华的研究也证实，高职教师比本科院校教师更容易产生职业倦怠[5]；职务方面，副主任及以上的周工作总时间及行政会议事务等时间高于其他组，但教学时间及学生管理时间少于其他组，表明不同工作岗位，教师工作重心的不同，在工作时间分配上有一定的差异。

总之，高职院校教师教学任务重、工作时间长，而高职院校为教师的专业发展提供良好的氛围和平台的基础上，结合高职院校教师对于自身发展的重视，将是构建优质高职教师队伍的重要路径[5]。从国家职业教育的发展政策导向，学校管理的行政决策及教师个人时间的有效管理三方面着手，使高职教师具有合理的工作时间长度及科学的时间分配结构，实现建立一支高素质、高水平、专业化的职业教育教师队伍，以提高我国高职教育质量，推动职业教育发展。