精品课程评比在某军队医院内涵建设中的应用

刘震宇，朱安全，钱阳明

·军事医学·

精品课程评比在某军队医院内涵建设中的应用

刘震宇，朱安全，钱阳明

精品课程;评比;军队医院;内涵建设

随着国家卫生改革不断深入，新时期军队职能的拓展延伸，军队医院机遇与挑战并存，只有把握好规模建设与内涵发展的关系，坚定不移走内涵发展之路，才能真正履行好以保障作战为核心的多元化军事任务，才能有效推进军队医院又好又快发展［1］。海军总医院作为一家大型综合性三级甲等医院，重视医院内涵建设，参照高校精品课程评比体系，打造出符合医院实际情况的精品课程评比体系，切实推进了医院内涵建设。

1 精品课程的内涵

顾名思义，精品课程应该是“名牌课程”，“示范课程”，有自己的特色与风格，是普遍受学生(学员)欢迎的课程。具体说来，精品课程应该体现现代教育教学思想，符合现代科学技术和适应社会发展进步的需要，能够促进学生(学员)全面发展，有利于带动高等医学教育教学改革，应该集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身。

一般情况下，精品课程都以高校为单位进行评比，医院精品课程评比相比高校有其自身的特点，更加侧重于临床医学知识的传授［2］，我院作为一家部队医院，在精品课程的评比中更是加入了不少军事元素。

2 精品课程评比在我院的运行

2.1 精品课程评比具体要求 医院精品课程评比内容主要侧重于临床，分内科、外科、门诊及辅助科室四大版块，要求参赛选手以常见病多发病的讲授为主，同时强调授课对象为军医大学学员(本科生)，故要求讲解通俗易懂、深入浅出。具体评比分初赛、决赛两个单元进行，初赛以4大版块为单位，具体由各版块自行负责协调，各版块安排内部科室进行初赛，将时间地点报医院科教部门备案，选送优胜者参加全院八月份的决赛，决赛在各版块选送的7个优胜者之间进行，由医院科教部门组织实施。

2.2 评比实施方案 在筹备精品课程评比的过程中，医院科教部门始终扮演着重要的作用，担任着制作评分表格和组织协调各科室的具体任务，该评分表包括评价指标、评价要点、评分细则和专家评语等模块。评分表对精品课程评比做了系统而全面的要求，是一个具体的实施方案。

2.3 奖励表彰 参与决赛的课程均为院级精品课程，课件上网供全院学习并在以后的各项授课任务中拥有优先权。决赛评出精品教员2名，享受A级教员同等待遇。精品教员将在年度全院工作总结表彰大会上颁发证书。

3 精品课程评比在医院内涵建设中的作用

3.1 精品课程评比是医院内涵建设的重要补充 医院内涵建设包括了医院文化建设、技术建设、人才建设、设备建设、营院建设等多个方面［3］，优秀的医院必定要有优秀的文化做支撑［4］，精品课程评比隶属于医院文化建设，是内涵建设的有效组成部分。精品课程评比是一个系统的过程，包括海报的设计、课件内容的挑远及精品课程评分表的设计等。而这些无疑都是文化的体现，在某种程度上能够聚集医院的人气，形成员工对医院文化的集体认同，使医院内涵建设的内容更加丰富。

3.2 精品课程评比能够带来医院精神风貌的改变 搞好医院精神风貌建设才能使医务人员逐步确立正确的职业道德观念，并变成自己的信念、良心、业务和荣誉感，形成高度的觉悟，才能提高医院管理水平［5］。精品课程评比调动了参赛选手的竞争意识和动手意识，调动了医院工作人员的参与意识。在精品课程评比过程中形成了“人人谈精品，人人道评比”的氛围，在某种程度上改变了医院精神风貌，也融洽了医生与机关的关系。

3.3 精品课程评比能够促进医疗服务质量的提升 我院精品课程参赛选手皆为各科室年轻骨干医生，参加精品课程评比能够提升其动手能力和教学能力，锻炼了人才;参赛医生通过跟评委(由副主任医师以上担任，具有较高的学术地位和丰富的临床经验)或其他选手的探讨，加深对一些疾病的认识，增长了医学知识，从而更好的从事医疗活动，提高医疗服务质量。

3.4 精品课程评比对医院内涵建设有重要的牵引作用 创新是医院生存的灵魂和发展的不竭动力，医院要在激烈的医疗市场竞争中立于不败之地，关键在于创新并形成自身特色［6］。我院打造的精品课程评比体系跟地方医院相比具有浓重的“军”味，跟其他兄弟部队医院相比又具有浓重的“海”味。此体系在某种程度上能够成为医院内涵建设的“龙头”，起到重要的牵引作用。

4 存在不足及改进措施

精品课程评比虽然取得了较好的成果，在医院内形成了比较大的影响力，在促进医院内涵建设中发挥了重要的作用，但仍然会发现一些问题。(1)初赛安排不尽合理。医院现在的精品课程评比体系将初赛的安排权限下放至各科室，由各科室在截止时间之前自由安排初赛。这在一定程度上增加了初赛的灵活性，但是也在某种程度上导致了初赛安排不及时，同时导致各版块进度不一致，增加了机关安排决赛的难度。机关在规划精品课程比赛时可以在不影响科室积极性的情况下将初赛截止点提前，并时刻关注初赛安排的进度。争取各科室能够做到基本步伐上一致，并能够在同一时间点安排决赛。(2)参赛内容稍显单薄。我院作为一家大型医疗机构，将工作重点放在医疗服务方面，在统筹安排上注重“医教研”的先后顺序，精品课程参赛选手全部来自临床，参赛内容也都是与“ICU、神经内科”等内容相关的临床课题，这在一定程度上导致了参赛内容内容的单薄。机关在安排参赛选手的时候就要注意到其专业背景，应该遵循“以临床为主，以其他专业为辅”的方针，适当安排一些管理类、经济类专业背景的医务人员参与精品课程的评比，这也符合高校精品课程评比的大趋势，这样“多元化”的精品课程参赛内容也能够增加听众的兴趣，调动广大非临床专业人员的积极性，能够调动其投身医院内涵建设的积极性。

［1］ 石骥，赵升阳，韩宇平，等.加强内涵建设，构建和谐医院［J］.西南国防医药，2006，16(2):202－203.

［2］ 李书章.研究型医院发展战略的创新特征与建设实践［J］.解放军医院管理杂志，2011，18(2):101.

［3］ 王玲，可向民，刘文杰，等.以信息化建设为目标，深化医院内涵建设［J］.西南国防医药，2010，20(5):555－556.

［4］ 张振伟，李响.我院医院文化建设的实践与探索［J］.中国医院管理，2010，30(9):62.

［5］ 何晓梅.浅谈医院精神建设［J］.现代医院，2010，10(7): 128－129.

［6］ 余建华，李丹，李长军.军队医院品牌建设的理论与实践［J］.中国医院管理，2010，30(8):36－37.

R197.32

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10.3969/j.issn.1009－0754.2015.01.028

2014－07－25)

(本文编辑:莫琳芳)

100048 北京，海军总医院医务部医疗科(刘震宇、钱阳明);安徽医科大学海军临床学院(朱安全)