高校思政课实践教学做法之反思

陆启义

摘要：自中央宣传部教育部颁布“05方案”以来，高校恩政课实践教学提出和实施整整十年了。实践证明，思想政治理论课中设置实践教学板块，能有效提高学生的政治素养，能有效增强教学的针对性、时效性和实践性。实践教学是培养多元化人才的有效途径，总结反思实践教学的经验与做法，探究创新实践模式，才能更好地抓好今后的实践教学。

关键词：高校；思政课；实践教；反思

中图分类号：G641 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）004-000409-02

一、思政课实践教学活动的具体做法

1.细致地做好活动策划

随着教育的发展，高校不断扩招，学生人数不断增加，导致高校师生比例远高于教育部所规定的上线，因而高校思想政治课通常实施合班授课的方式。面对少则八九十人，多则一二百人以上的教学班，若要想组织一次教学实践，哪怕是演讲、集体研讨、辩论等活动，难度也是很大的，校外实践教学更是难上加难。组织一次校外实践教学活动，首要前提是设计好活动方案，需要进行实地考察、申请经费、组织参观、车旅运营、报销单据等繁琐的工作，一旦计划不周全，活动就难以达到预期效果，甚至起到负面效应。因此要想让活动获得成效，必须精心地做好活动的策划工作。实践经验证明，实践活动不能盲目性开展，要追求细致，关注细节，细节决定成败。

2.活动内容上立足开放性

实践教学目的是锻炼学生的思维能力、动手能力，从思维角度看，实践教学要开放学生的视野，是一种“大教育观”。实践教学不能将教学仅仅局限于课堂、教材和考试，教育者要把社会生活纳入教育的视域，并且要在社会生活中让学生体验所学、展示所学、应用所学。实践教学的模式、方法要随着学习、生活、环境的变化而不断调整，使受教育者在深远的视野中认识自己、把握自己并找到自己努力提高的方向。此外，教师必须引领受教育者进入本学科的最前沿，了解最新的科研成果、学术见解；带领受教育者了解时代的发展、社会的变迁、国家大政方针的颁布，使教育打破课堂内外的界限，让大学生了解时政、讨论时政、宣传时政。2015年10月29日，十八届五中全会提出了全面放开二胎政策，不仅在社会上引起了强烈反响，也引起了广大大学生的关心与关注，为了提升学生们对党的这一政策的理解，利用实践课堂，无锡太湖学院财会专业1401班与国贸专业1402班举行了一场别开生面的辩论会，主题：全面放开二胎政策利弊。正方（财会班）：全面放开二胎利大于弊，反方（国贸班）：全面放开二胎弊大于利。这场辩论会同学们情绪高涨，参与度很大，辩论十分激烈，实践收获很大，正如李岱林同学在活动反思中写到：“由于辩论双方在赛前进行了充分的准备，在辩论中都阐述了很多国家近期的大政方针，分析了国家放开二胎的利与弊，使我们清楚任何事情都有两面性的，对待事物不能只看一面，而忽视另一方面，要学会一分为二的看问题。这场辩论会，胜负并无太大的重要性，关键是大家对国家生育政策有了深入的了解，对国家人口的发展方向有了预判和前瞻。”

3.活动形式上追求多样性

思想政治理论课实践教学是以理论知识为依据，以强调创造性和实践性的主体活动为形式，以激励学生主动参与和主动思考为特征的寓教于行的教学过程和教学方法。思想政治课实践教学的形式是多元化的，一般分为：课内实践教学、科研实践教学、校外实践教学，课内实践教学是最为主要的形式。其主要的表现形式是阅读实践、主题演讲、辩论、案列分析、专题讨论等等。科研实践教学，也称研究实践，是指学生将所学理论知识用于实际问题分析的一种实践方法，表现为学生在教师的指导下，将课程内容进行整合，确定研讨问题，然后让学生去搜集相关资料，积极开展社会调查，分析归纳、提炼观点、撰写论文或经过分析总结，做出相关调研报告等模式。校外实践教学分为基地教育和社会实践两种，是教师根据教学的相关内容，组织学生进行社会考察、服务、调研等活动。校外实践是理论教学的延伸、补充与拓展，是不可忽视的实践教学手段。校外实践教学要保障高效、合理，既要避免单一的实践教学模式，又要杜绝流于形式，要真正实现内容与形式上的切合一致。不同形式的实践教学所发挥的教育功能各不相同，必须要以多样的形式服务于教学内容，充分发挥各种教学手段的互补性，从而达到全方位、立体化的教育教学效果。

4.活动实施上注重实效性

本人所在院校近年来推行了考评制度创新，合理划分了理论讲授与实践教学的比例，实现了理论成绩与实践成绩相结合，精心设计了实践教学的方案，增强了实践教学的实效性。经过不断的总结提炼，形成了一套“四维一线”实践教学模式，实践证明，效果理想。

第一，教法简介

“四维一线”主体性教育教学方法：四维是指人才培养的四个视角，即理论延伸（小论文、拓展思维等）、实践能力培养（演讲、辩论赛、读书报告、社会调查和公益活动等能力展示）、行为习惯考核（考勤考纪）、过程学习评测（参与度、实践成果等）；一线是以主体性教育为主线。

第二，主要创新

①理念创新，改变学生的学习态度和实践方式。传统的思想政治理论课重知识性灌输，轻实践性教育；重理论知识灌输，轻实践能力培养；重结果性评价，轻过程性评价。“四维一线”实践法，既体现教学过程的延伸，体现学生对理论知识的领悟，又体现着实践理论知识的能力，使理论学习和能力考核完美结合一起，形成完善的教学一实践考核体系，从而形成全新的思想政治课教学理念。②凸显实践教学设计的整体性。该实践教学模式在强调以学生为中心地位的同时，要求每位教师在教学设计中要设计出具有特色的实践教学形式，除了理论课教学外，还有形式多样的专家报告、知识竞赛、演讲比赛、道德小品等等，激发了学生的浓厚兴趣。③改革评价方式，实行“多重考核”。改变一张试卷定高低的成绩评定方式，将实践考核计入成绩，实践考核主要包括能力内容。让学生不再被动地参与课堂，而是要主动地发挥能力，自主地学习、活动，以便“赚”到更好的分数。④“教一学一研”一体化。除了思政课教师所要讲解的主要的理论内容外，该模式辅之以其他形式多样的特色实践教学形式，注重以学生为中心，以教师为主导，形成师生互动、生生互动的多元立体互动开放局面。该模式对于增强教学效果、提高学生综合素质、提升科研能力、服务社会建设等目标，具有积极意义。

“四维一线”实践法提升了学生的思想政治素质，这种实践教学方式使学生在实践教学中亲近自然、贴近百姓、了解社会、认识国情，加深了对中国特色社会主义理论体系的理解与运用，使学生坚信中国共产党的领导，坚持走中国特色社会主义道路，坚定实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念，深刻理解实现“中国梦”的科学内涵。通过“四维一线”的实践教学，使思政课越来越受学生的欢迎，近年来，无锡太湖学院涌现了大批品学兼优的“太湖之星”，这些人才的养成，离不开思想政治理论课教学的培育。

二、思政课实践教学中值得再探究的问题

1.教学资源的整合问题

《思想政治理论课教学与多元化人才培养有机融合的研究》是2014年申请承担科研的江苏省高校哲学社会科学研究基金指导项目课题，课题面向江苏省全体高校做了一份问卷调查。根据问卷分析，当前72.33%的高校思想政治课实践教学与校学工处、团委等部门开展的活动缺乏有效配合，相互之间得不到优势互补，造成了资源的浪费，一方面，学生管理部门团委、教务处、学工处、实验室、图书馆、班级、社团组织开展的实践活动，很少邀请思想政治课教师参与，内容也不是特别关涉思想政治教育；另一方面，很多思想政治课实践教学也只是在思想政治课教师的指导下单独开展，缺少与学生管理部门进行沟通，也就缺少这些部门的支持，思想政治课实践教学的活动资源显得单一、匮乏。各部门实践活动的分散实施既导致实践教学的简单重复，耗费了宝贵的时间、精力以及原本不多的活动经费。同时，也使部分学生产生厌烦心理，最终影响到思想政治课实践教学的有效性。2014年10月，无锡太湖学院思政部决定搞一次社会调研的实践活动，在缺少和其他部门的沟通的情况下，拟定了针对大一学生进行多项调研活动，如大学生适应性情况调研，大学生消费状况调研，大学生婚恋观调研，大学生兼职情况调研等等。在半个多月的调研活动临近尾声之际，获悉校学工处在学生报到、军训及开学不久才做过类似内容的讲座及学生问卷调查。因此只有将实践教学有效统筹起来，才能整合各方面的教学资源，保证高校实践育人工作的顺利进行，避免资源的重复浪费。

2.学生实践活动一定要有反思总结

实践的成果是基于学生动手动脑在实践中思考、论证得出的，是学生建立在“知”的基础上实现“行”，实现理论真正“进学生头脑”。然而学而不思则罔，没有思考的实践是不可能达到对知识的融会贯通的。实践教学后的反思总结十分重要，它既可以让学生更好地领悟所学知识，又能让学生总结经验教训，更好地完成下一次的实践活动。案例一：2014年11月21日审计专业131班在校内实践课上进行了百科知识知识竞赛活动，课后团支书这样反思总结“此次知识竞赛，选手多是班级的精英，他们用自己的能力，用自己的自信，再加上自己的知识，他们用自己的表现赢得了观众--的掌声，观众的欢呼。因为他们的自信让舞台更加炫丽，因为他们的努力让现场气氛一次又一次的火爆，最终也得出了一个完美的结果。但再完美的计划也有它疏漏的一面，特别是突发事件。本次活动也出现了一些疏漏，比如现场布置人员过少，活动游戏环节过长。这是我们策划时未能考虑到的地方，也是本次活动较大的纰漏。我们以后策划应预先考虑这些，预先毙了超时的节目……”。案例：2015年5月20日，护理专业1403班筹办了“资本家赚钱之密”学习研讨活动，是这样进行反思的：“（1）活动收获：通过本次以“资本家赚钱的秘密”为主题的演讲，同学们将书本知识与实际联系起来，更好地了解了资本主义的发展以及剩余价值理论，以马克思价值论为根据，科学地分析资本家赚钱的秘密。本次演讲比赛在老师带领下，由护理1403班策划完成。目的是锻炼大家的演讲能力，提高大家的口头表达能力、应变力与抗压力；给大家提供一个展现自我、提升自我的机会和舞台；更好地促进学生间的相互了解，增强班级的凝聚力。（21发现问题：A比赛的发起：主持人串词生硬，不能活跃气氛，大家的积极性不太高B.流程设置：讲演按部就班，参赛选手过多导致活动时间长。虽有中场休息，但由于活动安排在下午，部分听众昏昏欲睡。c安排方面：活动策划与具体实施存在一定差距，活动氛围不浓，听众兴趣缺缺，演讲者不能脱稿，不够大方，演讲立足点单一。计时员提醒时间遭到忽略，活动时间冗长（3）改进建议：①随机应变，休息时间可以添加文娱活动来提高大家的兴致。②控制好活动的时间，避免活动时间过长，导致省美疲劳。③事先对活动仪器进行检查，活动前，帮助选手拷好PPT，方便选手使用”。从两次活动反思可见，同学们不仅对理论知识有了深入的理解，对知识的运用也有自己的收获，实践能力上更是有着明显的自我提高。

综上所述，思想政治理论课实践教学增加了学生接触和了解社会的机会，丰富了思政课的教学方式，提高了学生学习的兴趣，是应该长久坚持的培养多元化人才的有效途径，必要的回顾、反思与再探究，才能形成针对性强、功能互补的实践教学体系，使思想政治理论课教学效果不断得到强化。