“计算机电路基础”课程教学改革探索

时间：2024-07-29

胡继专

(宿迁市广播电视大学电子信息工程系，江苏宿迁 223800)

“计算机电路基础”是五年制高职计算机应用技术专业的必修课，但是，在实际教学中，教学效果与教学目标要求距离较大.一是教师的教育思想、观念不能随教学改革的推进而及时调整；二是学生基础较差，学习能力不强，缺乏学习兴趣；三是教学内容、教学方法与高职学生实际不相适应；四是考核方式比较单一，不能全面衡量学生的知识和能力水平.以上种种原因的存在使得“计算机电路基础”课程的教学效果不能得到有效的提升.

1 对策和方法

1.1 转变教师教育观念，改革课堂教学模式

现实教学中，课堂教学模式一直延续以教师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式[1]，这种单一的填鸭式教学模式并不能真正把学生作为人才来培养，缺乏对学生个性品质和良好价值观的培养.新课程背景下，要求培养出来的学生品格健全、个性十足、发展全面.课堂作为课程与教学研究改革主阵地，构建和谐、民主、充满活力的课堂教学模式显得尤为重要.

1) 改革课堂教学模式.课堂教学中教师要承担“导演”的角色，主要任务是引导、创设良好的课堂教学情景，充分调动每个学生的积极性，指导每个“角色”的“表演”.首先要充分设计课堂教学中的每个环节，做到新颖、独特；其次教学内容要由浅入深，让大多数学生都能接受，并给学生留下思考的空间，还要充分调动学生的主动参与性，引导学生开展积极的发散思维活动，师生之间不断进行情感交流和心灵上的沟通，营造宽松、和谐的课堂氛围，使学生处于心情舒畅、思维活跃的亢奋状态，从而取得较好的教学效果.

2) 采用问题教学法，激发学生积极思考.在教学过程中，要重视培养学生的参与意识，教师要善于提出问题，引导和鼓励学生去发现疑难，并提出问题，激发学生积极思考，调动学生的学习主动性.在课堂教学中注重职业教育和生活实践的结合与体现，如在讲述电阻串并联电路内容时，可结合课本内容介绍民用照明电路中串联电路和并联电路的设计等，从而激发学生产生浓厚的学习兴趣.

3) 运用讨论式教学，培养学生的分析能力.在教学过程中以研讨、讨论的形式将教学内容呈现给学生，鼓励学生大胆提出疑问，充分发表自己的观点，以提高学生学习的主动参与意识和学习兴趣.以案例来突出教学重点，以作业中的难题来破解教学难点，鼓励学生动脑、动手.教师应注重归纳和点评，以便于学生重点记忆和理解.通过课堂讨论既可启发学生的智慧、活跃课堂气氛，又能提高学生的解题能力、学习能力.

4) 充分应用多媒体教学手段开展课堂教学.为了增强课堂的信息量，提高教学效率和教学质量，利用多媒体技术将教学内容制作成视频课件、PPT课件、WEB课件等[2]，形成视、图、文、声并茂的课堂教学效果，充分调动学生的眼、耳、脑等感觉器官，对教学内容进行吸收消化.多媒体技术的运用使教学内容由抽象变得形象、直观，课堂气氛由生硬、沉闷变得活泼、生动、有趣，彻底改变“语言+黑板+教材”的传统教学模式，不仅提供了大量教学信息的容量，提高学生的学习兴趣和效率，也可以大大提高课堂教学效率[3].

5) 强化实验实训，切实提高学生综合素质.按照课程设置的性质和教学大纲要求，注重对学生进行电路基础知识的强化训练[4-5].在实践性教学中，把基础性实验模块作为重点训练项目，加强对电工仪器仪表使用、电阻串并联电路的连接和测试、基尔霍夫定律的验证、逻辑门电路测试、以及简单逻辑电路设计等实验项目的训练.并且利用计算机软件进行仿真型实验，目前面向电子电路的EDA实验教学软件[6]比较丰富，如protel、multisim等都是比较完善的电子电路实验软件，在计算机电路基础实验中一些比较抽象的交流电路实验可以利用计算机进行仿真分析，既避免了设备的损耗，也避免了实验的危险性.通过实验，培养了学生对课程的学习兴趣，正确掌握基本的实验操作步骤与方法，使学生的动手实践能力得到提高，不仅为后续课程的学习打下牢固的实验基础，也培养了学生的职业能力和创新能力.

1.2 注重学生自主学习能力的培养，加强基础知识的学习

五年制高职的学生来自初中毕业生，经普通高中筛选几个轮回后剩下的这批学生的学习能力显然不强，自觉性较差，思想不太稳定，这大大影响了后续学习过程和效果.特别是“计算机电路基础”课程中涉及中学的主要知识有“物理”和“数学”，这两门课程基础薄弱的学生，学习电路知识时更是困难.因此，在教学过程中，教师要注重培养学生的自学能力，采取课堂教学与自学相结合的教学方法，不仅要求学生学习现有知识，还要补习中学“物理”和“数学”知识.在教学中安排一些简单的内容，提前布置学生自学，并在课堂上安排学生进行讲课，同学补充，教师进行归纳和点评，引导学生逐步掌握正确的自学方法，激发学习的兴趣，促进学习能力的提高.同时还要经常与数学课、物理课老师沟通，交流学生的学习情况，有意识地请他们在教学中给予帮助，以更好地促进学生学习能力和成绩的提高.

1.3 合理优化教材内容，贴近专业和学生实际

1) 根据教学大纲精选教学内容.根据“计算机电路基础”课程的教学大纲要求、学时及专业特点，精选教材中的教学内容，重点讲解“三基”[7]，即电路的基本概念、基本定律和定理、基本分析计算方法，删除正弦交流电路中混联正弦交流电路及正弦交流电路功率因素、第四章正弦交流电路的频率响应及谐振、触发器中的主从触发器等内容.根据计算机专业的设置要求，教学内容的选取应以本专业后续课程必需、够用为度，不应过于强调“计算机电路基础”课程学科理论体系的完整性，删去部分过深和过于严谨的内容是必要的.

2) 调整教材的讲授内容.教材中“电阻及电源的等效”应放在“电路等效”前面讲授，“最大功率传输定理”放在“电阻及电源等效变换”中进行讲授比较好；“集成逻辑门电路及组合逻辑电路”中应精简集成门电路的原理内容，重点讲授集成电路的外围特性和逻辑功能，“触发器”中应把边沿触发器作为讲授的重点；“时序电路”部分应增加一些时序电路设计的内容(包括设计实例)；“半导体存储器”部分应重点介绍存储器的外围电路及存储器的使用方法.

3) 注重教学内容的讲授过程.对课程中重要概念、定律、定理及分析计算方法必须精讲，简化公式和理论的推理过程，避免学生产生乏味的情绪，重点放在对结论的理解和应用上.对教学过程中应用到的物理和数学知识，要有选择地进行回顾和复述，如安排学生课前复习“物理”中的电学、矢量内容，“数学”中解方程的内容等，这样既帮助学生理解，同时也提高了课堂教学的效果和效率.对于有规律性的内容应重点帮助学生去理解，如网孔分析法和节点分析法，网孔分析法实质上是应用了KVL定律，节点分析法实质上是应用了KCL定律；又如戴维南定理和诺顿定理，讲授时应重点指出其存在的共同点和特殊之处，可以用电压源和电流源等效的概念来帮助理解.

1.4 优化考试制度，改革考试方式

1) 树立现代考试观.要转变那种妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念、教育模式，以及以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准和过于呆板的教育教学制度，必须树立现代教育观、人才观和考试观.在长期的教学实践中，笔者发现，职业教育中真正困扰学生的，不是学习方法，而是他们的学习态度.他们往往缺乏自觉性和主动性，厌倦、逃避学习，造成这一现象的主要原因是学校和家庭的教育方法不恰当，教育内容重复、相互矛盾、单调枯燥，评价方式单一，因此对职业学校学生的考核方式必须进行优化.

2) 考核形式多样化.应以学分制为基础，结合计算机应用技术专业教学实际，可以采取平时考核和期末考核相合、理论考核和实践考核相结合的考核方式.

3) 考核成绩构成多样化.根据该门课程性质和特点，平时考核可通过考勤、课堂教学中的表现、作业、期中考核等进行综合评定；实践考核中，注重实验过程的考核，考核实验的理论分析能力、实验操作能力、创新能力等，要对学生创新的、探讨性的观点给予较大的权重.