创意产业背景下艺术设计专业写作课程改革

景雪竹

(集美大学诚毅学院体育艺术系，福建 厦门361021)

随着我国经济和文化的发展，创意产业逐渐成为我国社会经济发展的重要产业。“文化创意产业是指在当代电脑数字技术、网络、传媒媒介高度发达的前提下，以文化艺术与经济的全面结合为自身特征，以满足人们的精神文化娱乐需求，向大众提供文化、艺术、精神、心理、娱乐产品为目的的新兴文化艺术产业。文化创意产业以创意为核心，强调文化创意人才的培养。”［1］这种产业模式已经成为一个国家财富创造的来源，以及国家综合国力的体现。因此，为适应文化创意产业兴盛，特别是以创意引领产业发展的新时代，高校纷纷创办艺术设计专业，培养适应创意产业人才。而人才培养的关键是人才培养方案的设计和实施，其中，课程设置与实施体系是核心。在艺术设计专业课程设置与实施中，往往是重视专业应用性课程，不重视写作等理论类课程，学生的基础写作能力和艺术创意的整体文化素养基础处于弱势状态，势必会影响该专业学生“创意”能力的培养。因此，在创意产业背景下，应当对艺术设计专业写作课程进行重新定位，构建与其它专业课程有机的关系链，通过由宏观到微观的改革，对艺术设计专业写作课程进行深度开掘和重构，使艺术设计专业各门课程之间形成有机整体关系结构，从而实现培养高品质创意设计人才的目标。

一 创意产业背景下的艺术设计专业写作课程定位

作为艺术学科门类的艺术设计专业，它的研究内容和服务对象有别于传统的艺术门类和专业学科。艺术设计的目的是为人类生活服务，尤其是在当今文化创意盛行的环境里，艺术设计不仅仅是一种理念和情感的表达，它更多的是对人类生活的方方面面的研究，为人类生活提供一种新的生活方式和理念。因此，艺术设计专业的独特性可以概括为以下三点:首先，艺术设计专业的沟通性比其他艺术学科更强。艺术设计并不是单向度的表达，它从创作伊始就必须是面对受众的，一个设计作品的产生是源于对受众的了解和研究，这种了解和研究就是一种沟通。只有通过正确、全面的沟通，才能产生优秀的设计作品。其次，艺术设计是一门非常注重实用性的学科。艺术设计既然是为人类服务的，它就必须针对具体实际的人类生活，研究人类生活吃穿住行等各方面，它所设计出来的也大多是能够运用在实际生活中的产品。最后，艺术设计也是一门综合性极强的学科，它涉及到社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面的因素。

艺术设计专业的独特性决定了艺术设计专业相关写作行为的独特性，这种独特性体现在三个方面:首先，艺术设计专业的学生在完成课程设计作业时，在对客观事物进行艺术构思，然后对其进行艺术加工后，创作出艺术设计作品，这些设计作品在通过一定的媒介进行展示时，学生必须能够自我解说并分析其作品，使他人了解和接受自己的艺术思想，这涉及到学生的基础写作能力、设计说明及其阐释能力。艺术设计专业学生在完成毕业论文以及毕业设计时，必须严格按照毕业设计手册的要求进行毕业论文的写作，以及对自己毕业设计作品进行解释和展示，这些基本要求都涉及到学生的写作能力及其书面表达水平。其次，艺术设计专业的学生在应聘面试时需要具备一定的口头及书面表达能力。最后，当艺术设计专业学生工作之后，他们将面对艺术设计类工作中常有的艺术设计应用文类写作，以及设计方案写作和相关汇报。因此，以上三点都是该专业学生必须具备的基本能力，而这些能力又都集中体现在写作课程中，课程教学的内容并不仅仅局限于论文写作能力的培养方面，为此，应将“论文写作课程”改为“艺术设计写作课程”。

在文化创意产业的大背景下，艺术设计写作的新形式应当是一种“创意写作”。 “‘创意写作’(Greative Writing)是以文字创作为形式、以作品为载体的创造性活动，它是文化创意产业链最重要最基础的工作环节。”［2］因为创意写作与艺术设计写作的特性是有一致性的， “创意写作认为‘写作’本质上是一种交流、沟通、说服活动，以文本为媒介，牵连写作者和接受者两头。”［3］而这种“创意”与“写作”的关系体现在艺术设计专业中，就是一种“设计创意”与“设计写作”的关系。“‘创意’第一性，‘写作’第二性”［2］因此，设计写作应当是以设计创意为核心的文本写作，它的重点首先是“实现创意的问题”［2］， “进而是如何把创意活动放到‘文化产业’的各个环节来加以把握”［2］，因此它的目的应当“是着意于培养有创造性的文化创意产业核心从业人员。”［2］

艺术设计专业课程可分为两大类，一类为实践性技能课，一类为理论性史论课。实践类技能课分为专业基础课程和专业设计类课程，专业基础课程为专业设计提供了基本支撑，专业设计类课程大多为应用型课程，是在基础课程的基础之上进行完整的设计。理论性史论课程则是从宏观上把握整个专业，而写作课程应当是介于这两类课程之间的一类课程，具有中介的性质和作用，它既有实践性也有理论性，由此可以引申出其基本定位——综合素质和技能的定位，即毕业论文是艺术设计专业学习成果的聚合性综合检验和评估。“该课程本身必须建立在‘设计理论’和‘设计史’的课程基础之上，同时又必须顾及到‘设计创作’和‘设计市场’的实际。”［4］因此，写作课程是艺术设计专业理论性的史论课程与专业实践性的技能课程之间的一个桥梁和纽带。对艺术设计专业学生写作能力的培养能够提升该专业学生的综合素质及其创意设计能力，因此，该课程“应定位为设计专业学生的综合素质必修课程。”［4］

二 艺术设计写作课程的“问题”探究

在近几年的论文写作课程教学过程中，笔者发现艺术设计专业学生的写作能力较弱，并且不够重视论文写作课程，造成这一现象的主要表现就是写作基础与应用能力两者间的分离与弱化。艺术设计专业重视专业应用性课程的教学，重视培养学生专业应用能力，却忽略了专业理论和写作的重要作用，形成专业的写作基础课程和应用能力课程间的分离。

艺术设计写作课程与学生写作能力的分离与弱化，主要表现在三个方面。一是文化素养的弱化。文化素养是大学生综合素质的重要组成部分，是艺术设计创意能力的基础，它直接影响着学生的专业素质、文化素养和创意能力。然而，目前国内大学生文化素养普遍较弱，当代社会商业文化的冲击，使得学生在人生观和价值观上产生了扭曲;西方文化的入侵，使得学生漠视传统文化;社会各方面压力的加大，使得学生在学习时过于功利，注重实际应用能力的学习，而忽略了文化素质的提高。二是艺术理论素质的贫弱。艺术设计专业虽然是一个强调实践性和应用性的专业，但是艺术理论的指导与提升意义也非常重要，设计不仅仅是制作出实用的物品，更应该是向人们传达一种创新的生活理念，艺术理念的提高才能使设计师创作出影响人类生活的优秀作品，从而使设计具有文化创意的价值。而现今大多高校不重视艺术理论课程，不重视学生理论的培养和提高，学生自身也不重视理论课程，未能认识到艺术理论的重要性，特别是对设计师可持续发展的设计潜能的影响作用。三是人文性与科技性的分离。由于艺术设计专业重视专业应用课程的教学，忽略了专业理论和写作的重要性，将专业的科技性放在首位，忽略了专业的人文性，人文性和科技性的分离使得两者不能形成一种有机关系，培养的人才往往技术过硬，但缺乏理论深度和创新能力。

分离与弱化的成因是多方面的，而且是复杂的，既有共时性原因，也有历时性因素，正所谓“冰冻三尺非一日之寒”，再加之功利性、单一性等现存艺术教育价值观的驱动，这种分离和弱化趋势会有增无减。在此，我们想着重从教育教学角度和层面指证这种现象的现实原因，即由于艺术设计写作课程定位不准确或不正确，导致艺术设计写作课程与该专业史论性和技能性课程间的分离，图像思维与话语思维间的分离，艺术设计写作课程与学生写作能力间的分离，最终导致学生写作能力的弱化。此外，在分离过程中，如果不注重艺术课程间的有机联系，不注重艺术设计写作课程的实践训练和案例教学，那么，分离与弱化势必难以回归。由此看来，对艺术设计写作课程的改革已势在必行了。

三 创意产业背景下艺术设计专业写作课程的改革策略

创意产业的大背景，以及艺术设计专业的独特性和写作教学行为的独特性决定了艺术设计专业写作是处在一个多元化背景之下的多层面多维度的教学行为。艺术设计专业写作课程对学生写作能力的培养可分为三个层面:一是巩固写作基础，加强创意思维，这是针对艺术设计专业学生基础写作训练以及创意思维训练的改革。二是针对毕业设计，注重实际应用，这是针对艺术设计专业毕业论文以及毕业设计的改革。三是适应文化创意产业需求，革新课程内容，这是针对艺术设计专业学生应聘相关环节的改革，以及针对艺术设计专业工作中艺术类应用文写作的改革。希望通过这样层层递进的改革能够提高艺术设计专业学生的写作水平，并且提升其个人的文化素养及其文化创意能力，为学生步入社会从事艺术设计工作奠定良好的写作基础。

(一)巩固写作基础，加强创意思维

艺术设计专业的学生虽然思维活跃，然而并不擅长口头和书面表达，尤其是基础写作水平较弱，写作时经常出现错别字，存在过多的口头化以及网络化语言表达，逻辑思维较弱，写作缺乏条理。因此，针对这些弊病，教师在从事写作课程教学时首先应加强训练学生的基础写作能力。基础写作能力的提高，不仅对学生专业写作、毕业论文写作以及未来工作具有重要作用，更能提升一个人的文化修养。在对艺术设计专业学生基础写作能力训练过程中，还需培养该专业学生的创意思维方式。

首先，应培养和训练学生敏锐的观察能力。在论文写作课程教学过程中，可以重点培养和训练学生的观察能力，教师可以通过对观察的“外部分析器:作者通过五官接受外部世界的信息刺激，输入外部分析器作出反应，从而形成各种不同的感觉”“内部分析器:如果说外部分析器主要是接受外部世界的刺激，那么内部分析器则以反映内脏器官的感觉为主。”［5］“本体分析器:动觉被称为第六感觉，是筋肉感觉、腱觉、骨节感觉、平衡感觉、旋转感觉、晕眩感觉等感觉的总称。”［5］的分析和举例，使学生了解到观察的具体方法，以及如何将观察到的事物和现象用文字描述。在分析讲解具体案例后，可布置一定量的相关观察能力训练作业，让学生亲自动脑观察，动手描绘。其次，应培养和训练学生的想象力。想象力的培养也是创造力的培养，而创造力正是文化创意产业的核心。在具体教学过程中，教师可以重点针对学生的想象能力进行训练，设置情境，以一些具有画面感的场景为背景，让学生进行想象和描绘。例如:请以下面的材料为开头，发挥你的想象力，接下去写一段故事情节。材料:在一个狂风暴雨、电闪雷鸣的雨夜，一位书生来到一座破败的寺庙前……通过这类型的训练可以使艺术设计专业的学生由他们最擅长和熟悉的图像思维作为先导，进而发挥其想象力，最终将图像思维转换为文字表达。在点评学生作业时，老师需注意强调学生的创意性思维，发现每个学生的创意点，激励其写作积极性。再次，应培养和训练学生的总结归纳能力。可提供一些经典的短篇故事材料，让学生从多个角度总结材料的主旨，通过这样的材料案例，训练学生的总结归纳能力，也同时开发了学生的发散式创意思维。

(二)针对毕业设计，注重实际应用

艺术设计专业学生毕业时，需要撰写专业毕业论文，创作毕业设计作品，无论是毕业论文还是毕业设计，都对学生的写作水平有较高的要求。在写作课程中，教师通过训练提高学生的基础写作能力之后，则可进一步训练并提高其毕业论文写作能力。

首先，在论文选题方面，应坚持毕业设计与毕业论文同步选题，最好选择同一方向论题。学生在确定毕业创作选题的同时，也应确定毕业论文的大致范围。艺术设计专业是直接面对大众，更具沟通性和实用性的专业，因此，该专业学生在选择毕业论文题目时也应选择实践性的题目。学生在学习中对某些设计问题有一定的积累和思考，对某些设计现象的关注，对某些设计产品的特殊喜爱，教师都可以鼓励他们将其作为毕业论文的选题，但要避免选择大而空或是自己无法把握和完成的题目。其次，对论文结构的把握能够体现学生的逻辑思维能力，因此，在毕业论文写作时，应把好论文结构关。论文结构大致可分为“线” “面”以及“体”三种结构，在论文写作课程教学中，可以通过具体的论文案例分析，使学生了解这三种论文结构，指导他们尽可能以立体的结构方式构建论文框架，体现问题研究的深度和新意。最后，在论文语言的表达方面，教师需指导学生将原本凌乱的思维予以逻辑梳理，尽量用客观的语气表达，避免出现口头和网络用语。

在毕业设计作品完成的过程中，设计方案的写作也是写作课程的重要内容。艺术设计专业设计方案的写作分为视觉传达设计方案写作、环境艺术设计方案写作以及动画设计方案写作等，他们都有各自的特点，但也有共通之处。视觉传达方案写作在主题的确立上需要注意几点，这几点也是所有艺术设计专业方向方案写作所要注意的，首先，设计方案的“主题更需集中而单一”［6］，一般来说，一份设计方案只能围绕一个主题进行创作;“主题的确立还要正确、鲜明”［6］;主题的“深刻、新颖也尤为重要”［6］。其次，设计方案写作在结构上要注意层次分明，重点突出。设计方案一般分为前言、市场调研及分析、设计构思、设计展开、方案确定、综合评价、设计总结等层面，写作时需在层次分明的基础上，强调方案的优点和特色，形成个性化方案。一些经典的广告设计案例很好的体现了以上的几点，例如部分品牌巧克力的广告设计方案都是直接表现巧克力的口感或单一的将美女和巧克力放在一起，没有明确的主题，也没有令人印象深刻的广告词，而德芙巧克力广告的设计则围绕“爱”的主题，分为醇时刻、心相随、真的我、爱分享四大类，经典广告词是“牛奶香浓，丝般感受”、以及“此刻尽丝滑”等，将巧克力顺滑的口感用丝绸的质感来表现，用触感类比口感，使用“通感”的手法，增强了广告的表达效果。德芙巧克力的广告方案主题鲜明突出，利用类比的创意思维方式突显个性，使其成为同类品牌中的佼佼者。

(三)适应创意产业需求，革新课程内容

艺术设计专业教学不仅要向学生传授艺术知识和艺术技术，更要培养具有创新精神和创造能力的人才。因此，适应创意产业需求也成了艺术设计写作课程所必须考虑和面对的问题。

适应创意产业需求就必须先适应文化市场，而大学生面对市场的第一步就是应聘工作，应聘工作的面试过程是考验一个学生表达能力的关键，因此，艺术设计专业学生在面对找工作面试时口头表达能力应是写作课程的重要内容，教师在课堂上可以让每个学生面对全班同学做自我介绍，介绍自己的专业水平以及其他特长，以此锻炼学生语言表达能力和自信心。学生在制作求职简历时要撰写相应的自我鉴定和自我推荐文本，在写作课程中，教师可以训练学生写作自我鉴定的技能，以提升学生就业面试时的语言魅力。

艺术设计专业的学生毕业后一般会就业于传媒、广告、游戏公司、商场、报社或杂志社、公共文化艺术机构等。在这些单位工作过程中，艺术设计专业的学生会面临相关的艺术类应用文写作，“艺术设计与纯粹的艺术创作相比，最明显的差异就是艺术设计是面向他人的，是在沟通与合作中完成的。从设计过程控制和结果展示，到设计企业经营管理，应用文是每一个环节中频繁运用的书面表达材料，它为艺术设计工作的开展提供重要支持。”［7］在工作中使用到的应用文一般有设计调研与分析报告，包括设计市场调查报告、设计消费与经济活动分析报告、设计实验报告、田野考察报告等;设计文案与常用格式化文稿，如广告文案、设计策划书、设计招标书与投标书、设计合同与协议书、产品说明书等。教师应当在写作课堂上为学生仔细分析每种设计类应用文的写作格式和要求，并且选取最常用的几种应用文，让学生进行相关的写作训练，以提高其实际工作能力和效率。

四 结束语

艺术设计专业论文写作课程作为一门综合素质必修课程，为设计专业理论性史论课程与设计专业实践性技能课程之间架起了一座桥梁。针对该课程现状以及存在问题对该课程进行的改革符合该专业人才培养目标的要求，符合当下创意产业的需求，这样的改革可以有效地培养学生的写作能力、思维能力和创新能力，对于培养复合型设计人才具有重要意义。

文化创意人才不是单一的技术创新，而是在文化综合素质基础上突显创新思维和能力的智慧型人才，此类人才的培养特别是课程体系的设计和实施也同样如此，必须实现理论性史论课程与实践性技能课程的有机融合，从而实现艺术设计专业培养文化创意人才的目的。 “可以说，没有丰富的‘内涵’— —审美价值与文化价值，‘创意’根本无从谈起;而没有‘创意’的文化制造，生产的只能是文化垃圾。”［8］

［1］项仲平，刘静晨． 文化创意产业背景下高校艺术教育的发展路径探究［J］． 浙江传媒学院学报，2009(3):71 －74．

［2］葛红兵． 创意写作学的学科定位［J］． 湘潭大学学报(哲学社会科学版)，2011 (5):108 －112．

［3］ 葛红兵，许道军． 中国创意写作学学科建构论纲［J］． 探索与争鸣，2011 (6):66 －70．

［4］滕小松． 设计专业文本写作的教学探索［J］． 装饰，2010 (1):92 －93．

［5］尹相如． 写作教程［M］． 北京:高等教育出版社，2009 (10):33 －36．

［6］何萍． 论视觉传达设计方案写作［D］． 长春:长春理工大学，2012 (3):7 －11．

［7］张华林． 面向艺术设计专业的应用写作教学探索［J］． 文学教育，2013 (3):78 －79．

［8］席格． 论文化创意审美的三个维度［J］． 中州学刊，2013 (11):80 －85．