高校教师国际意识现状调查

摘要：通过问卷调查的方式对天津市七所高校176名教师的国际意识现状进行了调查。调查结果显示：当前高校教师了解国际知识的意向较强烈；他们了解国际知识的首要动因是个人偏好，但实际掌握的国际知识状况处于一般水平，这些国际知识主要来源于网络、同事和朋友；他们对国际问题的态度较为理性；不同背景的教师在国际意识上有一定差异。据此对高校教师提出了进一步提升国际意识、加强对国际知识的学习、拓宽学习渠道等建议。

关键词：高校教师；国际意识；国际知识

中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1008-4428（2019）03-0164-02

一、 问题的提出

国际意识是指一个民族看待世界和自身关系的系统理念和方法，是一个国家的人民在国际系统中客观、准确、合理地定位自己、看待别人，并设定自己的目标与通往目标的道路的系统认识（朱锋，2005）。通俗一点说，国际意识就是指在一个特定的历史时期，一个人或一国政府有意识地去了解他国国情，并在与他国国情的对比中更好地认识本国国情，在这一基础上对国际形势、国际关系等形成一定的观点，进而设定出自己的发展目标与发展路径的一种认识活动或思维过程。

党的十九大报告指出：“中国坚持对外开放的基本国策，坚持打开国门搞建设，积极促进‘一带一路国际合作”，“中国开放的大门不会关闭，只会越开越大”。因此，未来我国对外开放的程度会进一步加深，我国同其他国家的交往会越来越频繁，联系会越来越紧密，这就需要我们——特别是青年一代——具有较强的国际意识，了解国际局势、认清世界发展方向，否则我们就难以适应未来的发展要求。青年一代是国家的未来，他们的发展状况直接决定了国家未来的发展情况。高校教师担负着培养青年一代的重任，他们的思想意识会直接影响青年一代的思想意识，他们的眼界会直接影响青年人的眼界。因此，在当前形势下，高校教师應该首先具有较强的国际意识，这样才能担负起培养合格的青年一代的重任。所以，了解高校教师的国际意识现状，研究如何提升高校教师的国际意识就具有较强的现实意义。另一方面，从现有的国际意识研究文献来看，国内的研究主要集中在大学生的国际意识方面，对高校教师的国际意识关注较少，所以本研究也具有一定的理论意义。

二、 研究设计

本研究采用问卷调查的方式进行信息的收集。调查问卷是研究者在参考前人的相关问卷基础上设计的。问卷共包括四个部分：第一部分是调查被试是否有了解国际知识的意向以及他们了解国际知识的动因，共有10个题目；第二部分是调查被试的国际知识掌握情况以及他们获取国际知识的渠道，共有11个题目；第三部分是调查被试对国际形势和国际问题的态度，共有8个题目；第四部分是调查被试的个人背景信息，如性别、年龄、专业等。问卷由本文作者及两名研究生共同编制，编制完成后首先请有关专家对问卷内容进行把关，并对文字进行了修饰；然后在小范围内做了一次预测试，经修改后形成最终的调查问卷。

本次调查是在天津市七所市属高校中进行的，问卷发放对象为一线授课教师，学生辅导员和行政办公人员不包括在内，限于调查条件，本次调查采用的是偶遇抽样的方式，共计发放调查问卷243份，回收问卷198份，有效问卷176份，有效回收率为72.4%。

本次调查的样本情况如表1：

三、 调查结果与分析

从本次调查的结果来看，当前高校教师在国际意识上呈现出如下的特点：

（一）在“了解国际知识的意向”方面，高校教师普遍有比较强烈的意愿

从本次调查的结果来看，无论是对国际的政治形势、经济形势还是国际的社会发展、技术进展等方面，高校教师都表现出较强的了解意愿。例如：针对“我对国际政治形势很感兴趣”这一题目，选择“完全同意”和“比较同意”的被试占比为75.2%；针对“我对国际经济形势很感兴趣”这一题目，选择“完全同意”和“比较同意”的被试比例为88%；针对“我对其他国家的文化和国际的文化交流很感兴趣”这一题目，选择“完全同意”和“比较同意”的被试占68.4%。高校教师了解意向最低的题目是“我对国际上的科学技术进展问题很感兴趣”，即使是最低，选择“完全同意”和“比较同意”的被试比例也达到了58.1%。因此，从整体上讲，高校教师对于国际知识有较强的了解意愿。

（二）在“了解国际知识的动因”方面，高校教师的首要动因是个人偏好

为进一步探究高校教师了解国际知识的动因，研究者在上述“了解国际知识的意向”部分的每一题后都加上了一个追问，即“如果你对此方面感兴趣，其原因是什么（可多选）”，选项有四个，它们分别是“工作需要”“生活需要”“个人偏好”以及“打发时间”。无论是在哪一个题项上，“个人偏好”被选中的比例最高，其次才是“工作需要”，选择“生活需要”的比例较低，几乎无人选择“打发时间”。这一结果表明，高校教师对于国际知识感兴趣的主要原因是个人的偏好，工作需要排在第二位。

（三）在“对国际知识的掌握”方面，高校教师的掌握情况处于一般水平

在“对国际知识的掌握”部分，研究者分别从国际的政治、经济、文化、科技、社会发展等五个方面各列出两个题目来了解被试的认知情况。从本次调查的结果来看，虽然高校教师对于了解国际知识表现出较强的意愿，但是从整体上来说，高校教师在掌握国际知识方面的表现只是处于一般水平。例如：在“我知道‘茉莉花革命在中东地区所造成的连锁反应及影响”这一题目上，选择“非常符合”和“比较符合”的被试只占22%，选择“一般符合”的被试占54.6%；在“我了解INGO（国际非政府组织）的功能与影响”这一题目上，选择“一般符合”的被试占48.4%；在“我了解目前全球国际汇率与黄金、石油、大豆等原物料的涨跌情形与相互连动关系” 这一题目上，选择“一般符合”的被试占53.1%；在“我知道金砖国家（BRICS）的名字以及它们在国际经济体系中的影响力” 这一题目上，选择“一般符合”的被试占46.5%；在“我了解一些世界性传染病（如疯牛病、禽流感等）对人类健康造成的影响” 这一题目上，选择“一般符合”的被试占47.9%。

（四）在“获取国际知识的渠道”方面，高校教师获取知识的主渠道是网络、同事和朋友

为了解高校教师国际知识是从哪里获得的，本研究设计了“获取国际知识的渠道”这样一个问题，备选项有十个，分别是学校官方渠道、网络、图书、报纸、期刊、电视、广播、家人、朋友、同事，被试可以多选。调查结果表明，当前高校教师获取国际知识的主要渠道是网络（82.4%）、同事（37.2%）和朋友（34.3%），传统的媒介渠道如报纸、广播、电视等相对偏少。

（五）在“对国际问题的态度”方面，高校教师的态度较为理性、友善

从本次调查的数据来看，高校教师在国际问题和国际形势方面的态度比较理性，而且比较友善，基本没有极端的观点。例如：在“国家之间的矛盾应该通过和平的方式解决，不应诉诸武力”这一题目上，选择“完全同意”的被试占99.8%；在“每一国家有权决定自己的发展道路，其他国家无权干涉”这一题目上，选择“完全同意”和“基本同意”的被试达到85.3%；在“发达国家有义务帮助落后国家，有义务为全球事务承担更多责任”这一题目上，选择“完全同意”和“基本同意”的被试达到77.5%；在“科学技术是无国界的，应该为全人类服务” 這一题目上，选择“完全同意”和“基本同意”的被试达到88.3%。

（六）不同背景的高校教师在国际意识上有一定差异

从本次调查的结果来看，不同背景的高校教师在国际意识上有一定差异。例如：在对国际政治形势的兴趣，以及政治、科技和社会发展三方面的国际知识掌握上，男性教师的得分要明显高于女性教师；在对国际经济形势的兴趣以及经济方面的国际知识掌握上，商科专业教师的得分要明显高于其他专业教师；在对国际科技进展的兴趣以及对科技方面的国际知识掌握上，理科专业教师的得分要明显高于其他专业教师。但是在年龄和学历两个背景因素方面，不同类型的教师在国际意识上并未呈现出明显的差异。

四、 对策与建议

基于上述调查结果，本文提出以下改善高校教师国际意识的对策和建议：

（一）高校教师应进一步提升自己的国际意识，在工作中融入更多的国际意识

从本次调查结果来看，虽然高校教师对获取国际知识有较高的兴趣，但是他们的主要动因是个人的偏好，工作需要是第二位的。这也就意味着，高校教师已经认识到国际意识在当今社会的重要性，但是尚未将国际意识更多地融入日常的教学、科研以及社会服务等工作中。这一状况急需改善，教师只有把国际意识更多融入日常工作才能更好地引导学生，才能更好地为社会服务，因此高校教师应进一步提升自己对国际意识的理解深度。

（二）高校教师应加强对国际知识的学习

本次调查结果表明，当前高校教师对国际知识的掌握情况并不理想，所以加强对国际知识的学习，是高校教师面临的一个很迫切的任务。只有掌握丰富的国际知识，个人才能拥有宽广的国际视野、才能对国际事务做出正确的判断，才能更好地引导青年学生。反之，个人的国际意识必然会受影响，将国际意识融入日常工作也就无从谈起。

（三）高校教师应拓宽学习国际知识的渠道

从本次调查的结果来看，高校教师获取国际知识的主要渠道是网络、同事和朋友，渠道相对狭窄，而且从这些渠道获得的信息不一定可靠，所以高校教师应该拓宽学习国际知识的渠道，例如还可以从专业的书籍、专业的期刊以及国家级的媒体等渠道获取国际知识。同时还要学会辨别信息的真假，保证所获取信息的真实性和准确性。

参考文献：

[1]朱锋.爱国：中国人的骄傲与忧思[J].中国与世界观察，2005（1）.

[2]高翠欣.大学生国际意识状况调查与培养策略[J].学校党建与思想教育，2010（12）.

作者简介：

曹金华，男，山东潍坊人，天津师范大学管理学院讲师，研究方向：人力资源管理。