浅谈高校学生管理中班级建设与共性教育

时间：2024-04-24

卞玉洁

浅谈高校学生管理中班级建设与共性教育

卞玉洁

班级建设是高校学生管理工作的重要环节，更是加强和改进大学思想政治教育的主阵地。在新形势下，高校班级建设存在缺乏凝聚力，学生归属感降低、班级建设目标模糊，班风和学风松散、管理制度不完善，学生干部队伍薄弱、学生个性化过强，集体意识淡薄等问题，运用共性教育，从强化学生集体意识，加强班级制度建设、明确学习目标，加强班风学风建设、打造班级品牌，开展特色活动、更新管理理念，加强网络化建设等四个方面着手，为加强班级建设提出时效性建议。

高校学生管理；班级建设；共性教育；有效途径

一、背景

在知识经济和创新创业的新形势和大背景下，“互联网+”时代悄然而至，信息日新月异，各种文化思潮和快餐、网络文化充斥在学生周围，高校学生的“三观”尚未定型，思想观念、行为方式极易受到影响。由此，给高校学生管理工作带来全新的问题和挑战。如何利用好班级这一高校学生管理工作中最基本单位和载体，通过合理有效的班级建设，进一步完善高校学生管理工作。加强和改进高校班级建设，不仅对高校学生管理工作大有裨益，而且能大大发挥班级在高校思想政治教育工作的积极作用。

二、班级建设中存在的问题

班级是高校进行学生管理和教学的基本组织单位，班级建设则是班主任和班级同学通过各项活动、文化、制度等方面共同建设班级，促进学生健康成长、班级平稳发展的教育实践活动。班级建设的主要内容一般从五个方面进行，即班风、学风、组织、制度、文化等建设。随着时代的发展以及学生的认知逐渐发生改变，班级建设中存在大大小小的问题，将从以下四个方面进行说明。

（一）班级凝聚力缺失，班级归属感降低

如今，网络日益成为大学生沟通和交往的主要工具，“95后”大学生熟练掌握并使用网络，网络已经占据了他们大部分的学习、生活时间。他们习惯通过网络获取信息，热衷于网络空间的交流，这就导致了很多学生在虚拟空间异常活跃，但是一旦到现实世界，同学间的交流基本为零，有的同学不愿意甚至不知道该如何与同学沟通交流。加上大学与初高中不同，大学基本上都是流动教室，上课来下课走，同学之间没有过多的交流，班级同学之间的感情也越来越淡漠，并不关心班级的发展。这就难以形成班级凝聚力，使得集体荣誉感淡薄、班级归属感下降、团队认同感降低、班级意识逐渐弱化。

（二）班级建设目标模糊，班风和学风松散

班级是大学生在大学期间的重要学习和活动场所，一个好的班集体应当自己的班级文化和班级建设目标，激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极性和创造性，营造积极的班级育人文化。良好的班风和学风会促进班级形成一种团结奋发、积极向上、良性竞争、互帮互助的和谐氛围。

而现在很多高校的班级建设存在目标模糊、班风和学风松散的问题，不能根据班级学生的特点、专业的阶段性学习目标、人才培养方案等确立自己班级的短、中、长期发展目标；只是一味地完成老师布置的学习任务、学院或学校下发的各种活动比赛、团学活动等；不能明确班级建设目标。班风和学风受到网络、游戏、电视剧、淘宝等影响，分散学生注意力，降低学习效率，还有学生对自身要求降低，放任自我，只要不挂科就行，这种消极、无所谓的想法相互“传染”，严重影响班风和学风的构建。

（三）班级管理制度不完善，班干队伍薄弱

班级管理制度是班级在建设和管理过程中的重要准则和依据。班级同学是制度的建立者，也是执行者、遵守者。制度的完善有利于良好班风学风的形成，也有利于班级建设更好的发展。但目前班级管理制度并不完善，很多班级根本没有；有的班级却从来没有对照执行过，形同虚设；大大阻碍了班级建设的进程。

班干是班级建设的中坚力量，是班级同学和老师的桥梁，是班级同学的榜样。但班干队伍一般缺乏统一系统的培训和实践经验，有的学生不能处理好班级同学与老师的关系，只能起到“上传下达”的作用，缺乏威信，不利于工作的开展；很多学生竞选前和竞选后言行不一，缺乏责任感，遇到情况或是与自己想象中的班干职务有差距，就会消极对待；有的学生能力有限，不能正确处理好工作与学习的关系，学习成绩下滑；还有的学生“知法犯法”，违反校纪校规，不能起到模范带头作用；班干队伍薄弱等都是班级建设存在的问题。

（四）学生个性化意识过强，集体意识淡薄

95后、甚至00后大学占据了校园主体，他们大多为独生子女，备受亲朋好友的宠爱。他们习惯站在自己的角度看问题，往往最先想到的是自己，甚至有学生认为别人为他做事是理所应当的，别人就应该这么做；很少接受挫折教育和感恩教育，耐挫、抗压能力较差，受不得一点委屈，不懂得感恩；有些学生沉迷网络虚拟世界，人际交往能力欠缺，不会和同学沟通；还有学生喜欢标榜个性，想法独特，我行我素，很少顾及他人和集体的利益，没有大局观。个性化意识过强，唯我独尊，不会从顾及到班级集体的利益，个人荣誉感强烈，这就会造成集体意识淡薄，阻碍班级健康发展。

三、班级建设与共性教育的关系

班级建设中存在班级凝聚力缺失，班级意识弱化；班级建设缺乏目标，班风和学风松散；班级管理制度不完善，学生干部队伍薄弱；学生集体意识淡薄，个性化意识过强，导致集体荣誉感降低，个人荣誉感强烈等问题，这些问题说到底是因为学生个性鲜明，标榜个性，对班级认同感越来越低，觉得和自己没关系。发展个性是当今教育所提倡的，但并不是单纯的发展个性教育而忽略了共性教育。

共性教育是客观存在的教育活动，没有共性教育，整个班级就会处于无组织、无纪律的自由散漫状态。一旦如此，学生的个人成长或是发展都将是竹篮打水一场空，任何个性的发展和教育都不能以牺牲共性发展为准则。因此可见，班级建设更离不开共性教育，需要通过共性教育，培养学生的团队意识、集体主义观念，增强班级凝聚力，加强班级建设。共性教育能够很好的促进班级建设，使班级建设不只是停留于表面，而是落到实处。

四、班级建设与共性教育相互促进的有效途径

（一）强化集体意识，加强班级制度建设

高校学生需要提高自身认识，明确班级建设的重要性。增强班级凝聚力，强化集体意识；利用共性教育，培养学生的集体荣誉感；学会多角度思考问题，加强奉献观、大局观教育，鼓励班级成员集思广益，争先为班级建设出谋划策，贡献自己的一份力，从而构建科学合理的班级管理制度。合理的制度是开展各项班级工作的前提，因此，管理制度必须符合班级的实际情况并且具有班级特色。良好的管理制度不仅能够让班级学生从内心接受并遵守，还能调动班级学生的积极性、创造性，形成积极向上、和谐包容、良性竞争的班集体。

（二）明确学习目的，强化班风学风建设

即便是大学生，学习仍然是第一要务，明确学习目的对于形成良好的班风和学风具有积极意义。优良的班风和学风是班级建设的根本，通过共性教育，班级成员需要达成共识，明确自身的学习目的，切实提高自己的学习效率，共同遵守班级的规章制度；并通过制度建设，建立相应的班级内部奖惩机制，让学生体会到学习的重要性。一旦学生明确学习目的，有了自己的学习目标，就会形成良性竞争的学习氛围，自然而然遵守班级纪律、并且能够自觉维护班级制度。良好的班风和学风能够激发班级成员的内在动力，并且使学生能够参与到班级建设中来，形成互帮互助、共同进步的和谐友爱的班集体。

（三）打造班级品牌，开展特色文化活动

打造班级品牌，开展特色文化活动，积极搭建学生展示自我、交流沟通的平台，让学生在活动、比赛中积极参与，增强凝聚力。通过一些有意义且能体现专业特色的专业节能比赛，如英语演讲比赛、汉字听写大赛、数学解题大赛等；组织一些增强集体荣誉感且娱乐性、趣味性较强的比赛，如拔河比赛、趣味运动会、合唱比赛等；举办班级学生感兴趣的活动，如主题班会、宿舍文化展、中秋节晚会等；开展以班级为单位的社会实践活动，如利用周末去儿童福利院、敬老院慰问、关爱留守儿童等志愿服务活动。在打造班级特有品牌的同时，加强班级文化建设。

（四）更新管理理念，加强网络化班级建设

现代社会的发展离不开网络，学生畅游在网络世界里悠然自在，玩转网络，不在话下。因此，高校学生管理工作也要更新理念、与时俱进，创新工作方法，尝试将班级建设和网络结合起来，探索班级建设的新模式——构建网络舆情监控机制，分为班级舆情监控委员——辅导员、班主任老师——学工书记，形成三级网络，将突发情况提醒监控，大大降低突发事件的发生率。辅导员还可利用QQ群、微信群发布通知，提高工作的时效性；通过学生的QQ空间、朋友圈、微博等网络新媒体，了解学生的动态，及时解决问题，防患于未然。并通过班级学生干部对网络舆论进行正确引导，使班级建设更上一层楼。