浅析考试焦虑对于英语专业四级听写的影响

龚世莲

浅析考试焦虑对于英语专业四级听写的影响

龚世莲

标准听写一直是英语专业学生的弱项，听写平均得分普遍偏低。通过分析发现，考试焦虑是影响听写不容忽视的因素，焦虑对第一个意群影响最大，也影响听力策略的使用。

专四听写;考试焦虑;对策

英语专业四级标准听写(TEM4 dictation)是将听与写结合起来的一项综合性语言技能测试，听写内容涉及面很广，必须准确无误的记录下每一个单词，边听边写，进行解码再编码，难度较大，四级考试中听写的平均得分偏低，这一现象引起了英语教师的关注，所以近年来对于听写的研究总体呈上升趋势，但研究方法以非材料性为主、实证性研究为辅。［1］笔者从事英语专业的听力教学，现以我校英语专业130名学生在听力期末考试中一篇听写材料为研究对象，通过筛查学生的共同错误发现，学生的高焦虑是导致获取听写信息失败、听写失分的重要因素。本文重点分析考试焦虑对于听写的影响，并提出相应的对策以降低学生的焦虑，有针对性地指导今后的教学。

一 外语学习焦虑和考试焦虑

外语学习焦虑是语言学习所特有的一种复杂的心理现象，Horwitz设计出一个外语课堂学习焦虑量表(Foreign Language Classroom Anxiety Scale，即FLCAS)。焦虑影响学生的学习和学业，焦虑对语言学习者的成绩产生负影响。一般认为，FLCAS程度越高，最终成绩越低。换言之，语言习得在焦虑为零的情况下效果最显著。［2］

Sarason对考试焦虑的定义是:带着恐惧心理来看待考察过程中成效不充分的倾向。［3］通俗地说，考生担心考不好。考试焦虑可能是由平时的学习技能差学习效果不好、过去的考试失利及长期的挫败感和语言学习的不自信造成的，以至于学生在考试之前和过程中产生负面的、不相关的想法，注意力无法集中。学生的焦虑心理在四级听写中表现的更为突出，学生处于高度紧张的状态，导致获取听写信息失败。

二 考试焦虑对听写的影响

为了研究焦虑对于听写的影响，我们分析了我校英语专业130名学生听力期末考试的听写部分，这篇标准的四级短文听写共149个单词，15个意群(chunk)。原文如下:

①Like other nations，the United States sets aside a number of days each year②to commemorate events，people or public occasions.③These holidays typically are marked by a general suspension of work and business activity，④and by public or religious ceremonies.⑤Technically，the United States does not celebrate national holidays.⑥ However，Congress has designated 10 legal public holidays.⑦During such public holidays，⑧most federal institutions are closed and most federal employees are excused from work.⑨Although the individual states and private businesses are not required to observe these，in practice all states and nearly all employers observe the majority of them.Since 1971，a number of these holidays have been fixed on Mondaysrather than on a particular calendar dateso as to afford workers a long holiday weekend.Meanwhile，there are some US state holidaysparticular to individual US states.

通过详细地筛查、统计和分析错误，我们有如下发现:

1.焦虑对学生第一个意群影响最大。

听写是四级考试的第一项内容，学生在应试时心理压力很大，在录音即将开始及开始的一两分钟焦虑情绪最为明显，很难高度集中思想和注意力，以开篇第一个意群为例，这个意群共14个单词，没有一个生僻单词，甚至可以说全是中学词汇，也没有连读、省音、同化、重读、弱读和语调等语音难点，但出乎意料的是，130名学生仅2人准备无误地写出来，得到1分，表现较好地也出现一到两个小错误(minor mistake)或者一个大错误(major mistake)。简单的介词短语 like other nations，五花八门，有like the other nations，like another nations，like other states，甚至还有让人费解的形式，如my father’s/cousin’s/current nations;甚至对于英语学习者最熟悉不过的专有名词the United States也有出错;名词nation的单复数，动词set的第三人称单数错误处处可见。

第一个简单意群失分普遍也不是偶然现象，也远远不是学生的语言技能问题，归根结底，焦虑是影响学生听写表现的重要因素，焦虑在考试刚开始时程度达到最高，焦虑影响到学生对于简单词汇的听辨音，产生听力障碍。

2.焦虑影响到听力策略的使用。

大量研究表明，听写能力强弱与学生听力策略的使用关系紧密，比如逻辑推理、预测推断技巧、联想策略等，但听力策略的使用首先受到学生焦虑情绪的影响。Krashen和Terrell认为，人在紧张的情绪下，所接受的“不能理解材料”就会增加，轻松的精神状态能使学生增加吸收“能理解的材料”，即听懂的内容也会相应地增加。［4］根据图式理论，“能理解的材料”越多，听者头脑中相关图式被激活的概率就越大，才有可能运用它对材料的内容作出预测，听写的正确率就越高。由于学生在听写过程中相当紧张，学生不能很好地进行预测和推断。第12个意群中的calendar date仅2名学生正确写出了date，其余大多数用day，这里date和day不仅发音相似且意义也类似，这就要取决于学生的推断能力了，上一个意群中提到把节日定在Mondays，接着用rather than，如果加以推理，应该推断出这里是指特定的一个日期，与周一形成对比。

“图式”还有另外一个重要功能，就是纠错。作为第二语言的学习者，要求学生听清每个单词听懂每句话是不现实的，许多时候需要运用图式进行逻辑推理纠正错误。而考试中，虽然学生有两分钟时间检查，焦虑情绪严重影响到学生的逻辑推理和纠错能力，一些常犯错误，如时态错误、主谓不一致、单复数等，学生却“视而不见”。比如第3个意群的主语these holidays高达43名同学写成this holidays;同样，第9个意群中observe的宾语these，指代全篇多次出现的holidays，竟然只有10名同学写出正确形式，其余均用this。

三 降低考试焦虑的对策

尽管众所周知，焦虑越低，语言习得的效果越显著，要降低学生的考试焦虑，我们需要从平时的训练抓起，努力提高学生的自信心，考试时用音乐营造轻松的气氛能起到一定作用。

1.给予学生积极正面的评价，增强学生的自信心。

学生的考试焦虑主要源自过去失败的学习经历及长期形成的不自信，不自信必定导致畏难、抵触和厌恶情绪，而考试时自然紧张焦虑。如果学生自信心增强了，学生在自信的心理状态下会把注意力集中放在听写短文和吸收输入的内容上。“注意力”是组织和保持学生一切心理活动的重要因素，高度集中思想能帮助忘记焦虑，这样情绪就不会过度紧张。

2.音乐试音法缓解考试焦虑。

音乐能够使人身心放松，保持平稳良好的心态，我们可以尝试用音乐来帮助外语学习者减轻学习和考试焦虑。花亮、陈平平［5］用实证研究的方法，发现绝大部分同学都认为考前听一段轻音乐对于缓解考前紧张焦虑有帮助，并且欢迎老师把这种方法应用到实际考试中去。四级考试正式开始之前，监考老师都要进行试音，传统的做法让学生试听听写的指令部分，这无疑增加了学生的焦虑感。如果以一段学生熟悉并喜爱的轻音乐作为试音，效果一定会有所不同，学生能适当调整心态，而放松的心态利于听写篇章的接收、理解和输出。

四 结语

本次研究仅基于130名学生听力期末考试的一篇短文听写分析焦虑的影响，调查对象人数有限，还有待于更大样本的实证研究进行证明。由于笔者理论知识和教学经验的局限，只望能抛砖引玉，引起广大教师对于焦虑因素的关注，共同探讨降低学生考试焦虑的对策，提高学生的听写得分。

［1］张春芳，芮燕萍.近十五年国内英语听写研究概述［J］.重庆交通大学学报(社科版)，2010，10(3):136－140.

［2］王银泉，万玉书.外语学习焦虑及其对外语学习的影响——国外相关研究概述［J］.外语教学与研究，2001，33(2):122 －126.

［3］Sarason，I.The test anxiety scale:Concept and research［A］.In C.Spielberger＆I.Sarason(eds.).Series in Clinical and Community Psychology［M］.Washington:Hemisphere Publishing Corporation，1978.

［4］Krashen，S.D.＆ Terrell，T.D.The Natural Approach—Language Acquisition in the Classroom［M］.Oxford:Pergamon Press＆ San Francisco，1983.

［5］花亮，陈平平.减轻英语专业学生听力考试焦虑的实证研究［J］.疯狂英语(教师版)，2010(2):46－49.

Study of Test Anxiety’s Influences on TEM4 Dictation

Gong Shilian

English majors are weak in dictation and by the analysis of the students’dictation in the final examination，it has been found that test anxiety exerts great influences on dictation，affecting the employment of listening strategies and the memory capacity.Some countermeasures have been put forward to reduce students’test anxiety.

TEM4 dictation;Test anxiety;Countermeasures

H319

A

1672－6758(2012)02－0088－2

龚世莲，硕士，讲师，安徽农业大学，安徽·合肥。邮政编码:230036

Class No.:H319Document Mark:A

(责任编辑:宋瑞斌)