案例教学法在“大学计算机基础”课程中的应用研究*

陈 翔

案例教学法在“大学计算机基础”课程中的应用研究*

陈 翔

（长沙师范学院，湖南长沙410100）

针对“大学计算机基础”课程教学的特点及存在的问题，将案例教学法应用到“大学计算机基础”课程中，实践表明，案例教学法能增强学生学习兴趣，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力.

案例教学法；大学计算机基础；应用

“大学计算机基础”课程是高校非计算机专业学生的一门必修课程，目标是在各专业领域普及计算机基础知识和计算机应用，使学生成为既能掌握本专业知识，又能够熟练使用计算机技术的高素质人才［1］.教育部《关于进一步加强高校计算机基础教学的意见》强调，“计算机基础教学不要脱离应用……在课程设置与建设中要充分体现教学内容在提高学生计算机应用能力方面的重要作用，尤其要通过案例教学和实践教学环节让学生自己体验和领悟利用计算机解决问题的思路和方法，并通过应用进一步加深对有关概念的理解和技术的掌握.”［2］因此，计算机基础教学应强化对学生计算机应用及操作实践能力的培养.本文针对“大学计算机基础”课程教学现状，以案例教学法为切入点，探讨案例教学法在大学“计算机基础课程”中的应用.

1 “大学计算机基础”课程教学现状

1.1学生的计算机基础参差不齐

中小学信息化教育快速发展，刚步入大学校园的学生已具备一定的计算机基础知识和应用能力.但由于各地区教育发展不平衡，学校教育、家庭条件存在差异等，导致学生的基础参差不齐.这种情况下，若仍采用传统的教学模式，学生的个性受到很大的束缚，在一定程度上影响了学生的发展.

1.2课程自身的特点和学时的矛盾

计算机技术发展迅速，也就决定了计算机基础课程教学内容的与时俱进.高校经典计算机基础教材涵盖面广，知识点多，更新相对较慢.在实际课堂教学中，因课时太短教学内容有时衔接不上，如果将部分章节的内容设置成恰当的自学案例，这样既能精简授课内容，还能促进学生自主学习，增强学习主动性.

1.3理论与实践环节脱节

“大学计算机基础”课程是一门操作性很强的课程，目前虽然采用多媒体方式授课，但学生的上机实践时间滞后，理论课只求能听懂老师讲授的内容，在上机实践时面对实际问题，往往不能根据学到的知识设计具体的解决方案，欠缺具体问题具体分析和举一反三的能力.在教学过程中可使用案例教学法推进教学，提高学生的实践能力.

2 案例教学法的基本特点

案例教学法是指将案例作为教学材料，在教师指导下，启发学生独立思考，对案例提供材料进行分析研究，并提出见解，做出判断和决策，进而提高学生利用计算机解决实际问题能力的一种教学方法［3］.案例教学法有以下特点：

一是目的性.在案例教学中，不论是案例编写与选择，还是案例教学中各环节的设计，都是围绕一定教学目标和实现一定教学任务来进行.

二是实践性.案例教学内容主要是针对实践中的问题，因此案例要选择较为新近的事例或实践活动，让学生“身临其境”，进行实践操作，从而锻炼在实践情景中解决问题的能力.

三是典型性.进行案例设计时，教师应该紧围绕教学内容和教学目标，仔细推敲知识点，以及各知识点之间的联系，在同类型的案例中选择最具有代表性或针对性的案例，并通过这些典型的案例将串联各知识点，学生在以后的学习或工作中遇到同类问题时，借鉴此方法解决，能取得举一反三的效果.

由此可见，案例教学法是一种能够增强学生学习兴趣，启发学生理论结合实际，同时注重其能力培养的现代教学方法，其突出的优点是学生在学习过程中扮演了更为积极主动的角色，与传统教学中学生被动接受知识有很大不同.案例教学法体现了当今心理学界广泛认同的建构主义思想，即基于问题解决来建构知识，通过解决案例中的问题去掌握相关知识，完成对新知识的建构，以及对原有经验的重组和升华.

3 案例教学法在“大学计算机基础”课程中的应用

（1）精心挑选案例.教学案例的选取应该紧紧围绕教学目标和教学内容进行，同时兼顾学生的专业特点.例如，在讲解Word文字和段落排版时，可以将知识点高度融合，学生想学的电子板报作为案例引入教学.

（2）展示案例.首先，可以把案例效果图以及相关素材展示给学生，作为课堂导入部分，吸引学生注意力，激发学生的想象力.例如，在Word中的文字和段落排版教学时，给学生欣赏电子板报，先让同学们在头脑中勾画出电子板报的轮廓，然后给出教师事先制作好的电子板报（如图1），让学生认真思考并讨论要如何利用Word来完成这样一张板报.

图1 电子板报示范

（3）分析案例.教师围绕教学目标讲解本案例的操作技巧，进行统总归类，让学生了解案例所涉及的知识点.如这个案例中需要用到的主要知识点有页面设置、文字和段落排版、绘制自选图形和插入艺术字等.

（4）操作案例.教师以边操作边讲解的方式制作案例，增强学生对理论知识的理解，并能将理论知识应用于实践.例如，教师结合前面的案例，讲述如何插入文本框，如何在文本框中输入文字，板报中各部分文字及段落如何排版，如何设置绿色的波浪形状边框，并讲述如何用艺术字来设置“圣诞节”这三个字的特殊效果，如何设置自选图形与行标注的填充颜色、填充效果以及边框线条，如何设置图片圣诞树的格式，如何设置蜡烛、圣诞铃铛和圣诞老人图片的水印等，这样学生在学习过程中，知道要完成什么任务，获得什么效果，在教师的协助下，帮助学生真正进入情境式学习中，成为学习的主体，构建自己的学习体系.

（5）案例总结与任务布置.对案例中应用到的新的知识点和操作技巧进行详细总结，尤其要突出对重点和难点的讲授.布置学生亲自动手制作一份电子板报，自定主题，不限风格，以彰显学生个性，提高学生学习兴趣.

（6）学生完成任务.学生在前期查阅资料的基础上，充分利用课堂上机实践和课外上机实践时间，运用已学知识和技能，完成布置任务.在这个阶段，教师应通过电话、邮件等形式加强与学生的沟通交流，引导学生独立解决遇到的疑点难点问题，提高学生主体性，以培养学生的独立思考能力.

（7）结果评价.此阶段让学生展示一下自己的作品，让学生处于积极主动的位置，增强学生学习兴趣.教师应以主题突出、创意创新等为主要标准，对学生的作品进行总结、分析和评价.采取师生互动的方法，引导学生自评以及学生互评，从而取长补短，活跃课堂气氛.教师适时对知识点进行总结，对部分难点重新进行示范，查漏补缺，以提升课堂教学效果.

（8）总结提高.此阶段教师应沿着案例这条主线将所包含的知识点进行总结，梳理任务完成过程中的难点和重点，对学生遇到的共性问题重点解决，加深学生的理解和应用.

为了更好的在教学实践中运用案例教学，教师在课后要及时进行反思：如案例选择是否合理，教师组织是否到位，学生参与程度如何，案例分析讨论是否深刻，评价是否科学合理等.这样的反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学评价和总结能力.

［1］付兵.大学计算机基础课程案例教学的探索［J］.中国成人教育，2009，（6）：109－110.

［2］教育部高等学校非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见（征求意见稿）［J］.中国大学教学，2005，（5）：11－18.

［3］王勇.计算机辅助设计课程案例教学法探析［J］.中国成人教育，2007，（16）：133－134.

The App lication of Case Teaching M ethod in“University Com puter Foundation”Course

CHEN Xiang
（Changsha Normal University，Changsha Hunan 410100，China）

In allusion to the characteristics of“University Computer Foundation”course teaching and existing problems，case teaching method is applied in the“University Computer Foundation”course.The practice shows that the case teachingmethod can strengthen students’interest of learning and improve their ability of applying the knowledge in solving practical problems.

case teachingmethod；university computer foundation；application

G642.0

A

1008－4681（2014）02－0120－02

（责任编校：晴川）

2014－03－04

陈翔（1980－），男，湖南长沙人，长沙师范学院实验师，硕士.研究方向：信息与网络安全.