浅析MOOC在高职实践教学中的应用与实践*

党保生

浅析MOOC在高职实践教学中的应用与实践*

党保生

（广东女子职业技术学院信息资源中心，广东广州511450）

大规模开放在线课程（MOOC）对高校人才的培养起着积极的作用.阐述了高校在线网络教学模式的发展与背景和MOOC资源的设计以及MOOC教学模式的组织形式，指出要注重促进学生利用MOOC教学系统平台进行在线交流.

MOOC；在线网络教学；高职实践教学

1 高校在线网络教学模式的发展与背景

对于在线网络教学来说，准确地说最开始是由麻理工学院于2001年提出的，并且做出了相应的网络教学模式开展计划，在计划中，麻理工学院致力于知识的开放以及知识的共享，使得受教育者能够得到更加广泛、更加开阔的教学资源，使教学资源的利用价值无限扩大，并且在计划中，学生也可以以自己为核心，对教学资源进行重组与挖掘，使得资源的共享与重用得到了保证［1］.在当今社会，教学资源的共享以及优化问题更是成为当前的主要问题，所以说在线网络教学模式的开展更是成为了当前社会的主要任务，在此背景下，大规模开放在线课程（Massive Open Online Courses，MOOC）教学模式更是得到了空前的发展.MOOC教学模式是顺应当前科学技术与用户数字行为习惯的发展趋势所得，教学视屏简短精炼，可以实现在线网络教学，通过大众网络环境向学生们提供详细、全面的开放式教学资源.在此学生可以在指导者、引导者的帮助下，自我进行学习方式的规划设计，参与到教学资源的建设与分享工作中，合理地规划自我的网络学习计划，形成关联式的教学课程.在MOOC教学环境中，主人翁是学生，也就是参与者，在此需要参与者能够积极主动地参与到网络教学中，不断地进行交流合作，通过非结构化的网络方式进行组织.

2 MOOC资源的设计以及MOOC教学模式的组织形式

在高职教学中，实现MOOC的在线网络教学模式，需要满足以下几点条件：（1）满足学生的主观能动性，适合学生进行自我学习、自主学习.（2）在MOOC教学过程中，能够准确地定义规划出教学内容.（3）在MOOC教学过程中，能够保证师与生、生与生能够互相交流.（4）在MOOC教学过程中，能够使得参与者设计出有效的教学活动.（5）在MOOC教学过程中，能够实现多样化的教学评估.MOOC教学模式体现出了“以人为本”的教学理念，充分地体现了以学习者为中心的在线网络教学理念，并且MOOC教学资源覆盖面广，可以说包含全球的各所名校各个阶段性的教学资源，课件的形式简单多样，内容充实丰富，可以很好地满足学习者自主学习的需求.

2.1 MOOC资源的设计以及多样化评价

对于高职院校的MOOC教学模式，可以像Coursera教学平台一样，学校可以面向学校的所有学生进行免费开放，学生们进行注册后就可以自由选择课程进行自主学习，在此教学资源的设计环节就尤为重要了，MOOC教学资源的课程结构框架是整体一致的，但是细节部分确是不尽相同的，所以在此高职院校的老师可以对本职课程进行个性化的规划设计，添加个性化的内容以及教学活动，这样就能够形成老师独特的教学风格以及个人特色.

高职院校的MOOC教学系统，也要像Coursera教学平台一样，要给学生自主学习过程中的数据档案以及模块化的课程内容进行相应的记录，并且也要对其个人档案添加相关的学习资源，并且间断地为学生提供新的课程信息，使得学生能够良好地进行自主学习和自我评价工作.在MOOC教学过程中，设计者可以以周为时间单位点进行规划设计，每周都要对不同的主题开展设计，让学生能够保持稳定的学习节奏，在共同的话题中进行学术的交流与互动，在此系统也要将一个时间段内学生需要在网络教学中投入的时间进行计划，使学生能够更加明确地了解自己的学习计划，使得学生能够更加合理地规划学习时间，顺利地进行课程的学习探讨.

2.1.1 微视频教学模块

对于高职院校来说，一般都是以周为单位进行教学资源的规划设计，可以将每周的课程分为许多视频教学模块，每个教学视频模块都要含有一个中心知识点，然后围绕知识点展开增添教学资料，视频的制作要简短扼要，一般来说都是将视频规划在在十分钟之内.每周的在线学习时间也要进行控制，最好是2个小时左右，这样能够保证在不给学生学习带来压力的情况下进行知识的拓展.在此老师也可以自由填充教学视频，提供课程课件，推荐有利于本课程的相关教学视频或者阅读资料，使得学生能够进行自由学习.

在教学视频模块的设计中，视频的内容要多添加面对面授课方式的教学资源，完全可以添加老师课堂授课的教学视频，这样的教学视频，具有课堂教学过程的教学特点，幽默的语言风格、丰富的演讲内容，可以让学生在视频上感受到一种轻松、具有文化创意的学习气氛.当然，视频教学模块也要灵活地添加一些学习互动环节，现在大多数学校都是在视频教学模块中添加多个测试题，在此也可以根据视频教学模块的教学要求相应地设计出其他的互动方式，这样就会使得学生的学习兴趣更加浓厚，提高学生的参与感，可以从侧面提高学生对视频教学模块内容的了解与掌握.

2.1.2 形式多样化的课程作业以及多样化的评价方法

对于MOOC教学模式来说，教学的核心思想是不变的，就是为了培养学生的发散性、创新思维以及写作和学习的能力，所以要根据视频教学模块的信息内容的类型以及特点制定相应的课程作业和作业形式.比如可以给学生布置制作视频、修饰图片、制作ppt等课程作业.在MOOC教学平台上，高职院校也要相应地设置数据内嵌系统，让学生可以通过第三方网站将自己的作业传送到数据库中，使得作业能够与广大同学分享.在MOOC教学系统中，还要设置学生互相评估功能，学生要依据老师指定的相关评估要求，对随机分享到的作业进行相应的评估，这样不仅可以实现双重学习，强化所学到的知识，增强学生们之间的互动交流，还可以为教师评分提供有力的信息.

2.1.3 增添模块学习环节的检测功能以及灵活的评分机制

在高职院校中，实现MOOC模式教学，就需要学生能够每周进行相应的学习检测.在检测环节中，由于条件的限制，检测题都要选择系统能够自动评分的选择题、判断题等客观题.由于都是一些操作简单的客观题，学生盲目做题不关心答案解释的几率很大，所以在此就要防止这些情况的发生.如果在进行测试时，要对实体中的题目顺序、答案顺序以及表达方式等各个方面做出合理的调整，使得学生不得不专心答题.老师也要对其进行相关的规定，比如学生进行多次这种测试，老师对其的评分标准就要相应的改变，可以根据每一份试题的检测时间，进行成绩的调整.

除了模块教学环节的检测外，学生也要完成选择视频教学模块的课程作业，同样也要完成系统中同学交流互评、期中期末测试等.在进行学生评估时，老师要根据学生在各个方面的表现以及检测分数按照特定的比例进行成绩的计算.学生的检测成绩一方面在于系统软件的自动计算，另一方面在于学生间互动的互相评分.

2.2在线网络教学教师要做的基本指导工作

在高职院校的MOOC教学模式下，教师不仅仅需要设计在线网络教学内容、教学策略，还应该利用不同的引导方法，使得学生能够正确、合理、规范地完成课程学习.

2.2.1 指导学生做好学习准备

在高职院校中实现MOOC教学模式，老师需要在网络课程展开前为学生提供有利的帮助，比如帮助学生制定学习目标、了解背景知识以及相关技能.帮助他们学习在网络课程过程中如何与老师或其他学生进行互相交流、查询学习任务，了解在线网络课程的附加资源等，也希望老师在课前对学生进行问卷调查，对学生的基本情况进行分析，从学生的学习期望以及学习能力下手，有针对性地对在线网络课程进行合理的调整与安排.

2.2.2 指导学生在MOOC中的学习

要合理开展MOOC教学模式，要确立开展的时间，也就是在线网络课程开始的时间以及结束的时间，一般情况下都是以周为时间点制定相应的在线网络课程计划.学生也可以通过MOOC系统进行详细的课程开展时间查询，可以对课程授课安排做详细的了解，这样就可以根据自己的时间定期的安排自己的学习任务.老师则需要根据本学校在线网络课程开展的实际情况与通过调查问卷反馈的学生们的基本信息对课程的安排进行合理的调整，并要及时地将课程后续安排的信息以及课程调整的信息上传到系统平台上，让学生能够及时地得到准确的信息.老师可以将学生根据班级、学号进行学习小组的划分，让学生们通过合作进行学习，通过系统平台进行进一步的学术交流，分享学生个体的学习经验，不断地完善学习小组的学习内容.

2.3注重MOOC教学系统平台的在线交流

如果高职院校想要高效实施MOOC教学模式，则需要设置专业的教学团队对在线网络教学进行教学实施、教学管理、教学辅导，MOOC系统平台也需要专业的技术人员进行服务工作.在MOOC教学中，教学资源丰富多彩、基数大，学校则需要系统地利用已有平台以及其他设备资源，设计规划出一系列的教学策略来增强学生对MOOC教学的参与，使学生能够在MOOC系统平台上积极地进行交流互动、开展活动.

2.3.1 在线师生交流互动

在MOOC教学平台上，师生交流互动的途径主要包括邮件交流以及课程论坛交流.师生在利用邮件进行交流时，不仅仅需要老师“通知”学生，更需要老师对学生的监督以及督促.从学生注册邮箱开始，在校网络课程教师团队就要间断定向地给学生发送信息邮件，让学生了解MOOC教学的最新动态，让学生了解所选课程的相关知识重点和疑难解说以及学生目前的所学进度等，督促学生跟着在线网络课程的授课进度自主学习.当然，在邮件交流过程中，邮件所编辑的内容要活跃，使得学生更加容易接受邮箱的内容，增强MOOC教学模式的吸引力，同时也能够拉近学生对该教学模式的关注，提高学生的学习效率.

2.3.2 加强小组学习、团队建设的工作

在高职教学中，如果要良好地开展MOOC教学模式，则老师需要鼓励学生组建学习小组，在合作学习的背景下完成在线网络教学课程教学.组建团队进行互助学习，与仅仅通过在线网络视频学习相比，还需要搭建起小组之间的学术交流互动平台，这样在小组的合作学习过程中，学生不仅能够从网络共享视频中得到知识，小组成员之间也能够交流互动、查漏补缺，补充学生个体忽略的知识点，同时其他组员的帮助、支持、鼓励与表扬能够从侧面提高学生的积极性，提高他们的学习效率.当然，在线互助交流也只是网络中的互动环节，在此老师还可以鼓励学生与实体教师团体进行学术交流，队员间进行面对面的交流，当然在此老师也可以将交流会整理成视频信息，公布到MOOC交流平台上，让学生们感受到学术交流的魅力，提高在线网络课程教学的吸引力，使更多的学生参与进来.

2.3.3 充分利用网络交流平台

在利用好本来的MOOC教学交流平台的基础上，学校的教师团队也要从社会上广泛传播、使用率高的各类网络网站着手，扩展交流平台，使得学生能够更加广泛的了解到MOOC教学.在当今时期，MOOC教学中涉及最普遍的几种网络交流平包台包含以下几种：在教学大纲的建立过程中，一般都需要利用维基百科进行工作；在进行视频网络存储工作时，一般需要利用YOUTUBE来进行分布式的视频存储；在教学资源的信息交流工作中，一般需要利用微博交流平台等途径进行信息的交流等［2］，这些互动交流方式可以让学生在个人网络平台上进行学术交流，使得学生能够感受到MOOC课程平台专业性、学术性之外的学习环境，激发了学生的学习热情，扩展了学生的学习途径，并且也可以让更多的人了解到这种学习模式，扩大MOOC教学模式的影响力.

3 结束语

在科学技术与教育机制的发展趋势下，高职校园开展MOOC教学模式已经成为一种不可忽视的发展趋势，在线网络课程教学不仅能够扩充学生的学习途径，开阔学生的学习见识，更能够提高在校学生的学习效率.笔者阐述的以上内容仅仅是开展MOOC教学模式的一些意见，在此希望高职学校的老师们，能够根据自己学校的实际情况，从硬件上下手，从软件上下手，为学生们创造良好的学习环境，为学生们开辟良好的学习途径.

［1］黎加厚.微课的含义与发展［EB／OL］.http.／／www.zhixing123. cn／lunwer／34059.htm l，2013－05－02.

［2］李青，王涛.MOOC：一种基于连通主义的巨型开放课程模式［J］.中国远程教育，2012，（3）：33－34.

On the Application and Practice of the M assive Open Online Courses in Higher Vocational Education

DANG Baosheng
（The Information Resource Center，Guangdong Women’s Polytechnic College，Guangzhou Guangdong 511450，China）

Massive Open Online Courses（MOOC）play a positive role in the cultivation of talents in colleges and universities.The article expounds the development and background of the online network teachingmodel as well as the design of MOOC resource and the organization form of the MOOC teachingmode，and points out it is necessary to emphasize promting students communicating online by using the MOOC teaching platform.

MOOC；online teaching；higher vocational education teaching practice

G424

A

1008－4681（2014）02－0130－03

（责任编校：晴川）

2013－10－22

党保生（1978－），男，陕西渭南人，广东女子职业技术学院信息资源中心讲师，硕士.研究方向：教育技术、高职教育.