工程管理专业生产实习教学改革研究

王爱领

(郑州大学管理工程系,郑州 450001)

工程管理专业是新兴的工程技术与经济管理交叉复合性学科。工程管理专业是教育部 1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中设置的一个新专业。该专业整合了原专业目录中的建筑工程管理、国际工程管理、房地产开发与经营管理、物业管理等专业。具有较强的综合性和较大的专业覆盖范围。本专业的培养目标是培养适应现代化建设需要,德智体全面发展,具备工程技术及经济管理、法律等基本知识,获得工程师基本训练,具有较强实践能力、创新能力、组织管理能力的高级工程管理人才。

工程管理需要学习的不仅仅是一种管理的思想,同时还要求有一定的工程背景和数学知识,工程管理同时是实践性极强的管理学科,相应的生产实习作为工程管理专业教育中重要的实践环节,是提高工程管理专业人才创新能力,实践能力和专业素质及创业精神的重要手段。工程管理专业生产实习教学改革对于学生面向工程、回归工程,加强工程意识和工程实践能力的培养就显得尤为重要。

一、工程管理专业生产实习教学的现状

1.施工企业不愿接受实习学生,校外实习实践难度大,成本高

随着施工生产的规范化,施工企业也越来越重视安全生产,工地现场不确定因素较多,由于学生好奇心和求知欲较强,初到工地对问题想探个究竟,如河南省 2006年曾有学生上工地实习,对电梯井感兴趣而发生失足坠落的事故,实习学生缺少工程安全基本知识,对工地的安全意识及自身安全防范不足,而一旦出现安全事故将影响企业声誉和工程投标,施工企业接收学生实习的社会责任较重、风险过高;加之学生实习一般时间较短,多为四周时间,当学生对工程有所了解时,可以为工程做些具体工作时,实习时间基本结束,需要返校,使得施工企业觉得浪费时间而不愿下功夫培养实习学生;同时企业接收学生实习需要支付一定的培训、管理成本,而学校实践教学经费又严重不足,每个学生的生产实习经费为 100元,不能给予企业一定的责任风险及成本补偿。这些使得大多数施工企业不愿接收学生实习。因此,目前相当一部分院校工程管理专业的生产实习只能是“走马观花”,甚至有的院系将学生“放羊”,不监督具体的实习过程和效果,只要学生能上交实习鉴定表和实习日志及报告,即表示进行了实习,基本不考核实习效果,以至于学生实习期间只求一张实习鉴定表,使生产实习实践流于形式,没有起到应有的增加实践知识的作用。

2.学校对实践教学重视不够,教师积极性不高

部分学校重科研,轻教学特别是对实践教学重视不够,没有从政策导向上和考核机制上对保障实践教学质量进行鼓励和引导,加之生产实习的高风险性,使得教师对指导实践活动无积极性。生产实习教学缺乏科研水平高或具有实践经验的教师参与,缺乏对实践教学系统性、开放性、动态性的设计,缺乏对综合性、设计性、创新性实践教学的重视与指导。

3.考核形式单一,不能客观评价学生实践效果

生产实习结束后,学生要上交实习成果,多数院校的实习成果为实习报告、实习日记和生产实习鉴定表,实践成绩分为优秀、良好、中等、及格和不及格。教师在评价学生实习成绩时,实习鉴定表上虽然有实习单位的鉴定意见,但多为优秀评价,不能反映学生在实习现场的真实表现,有些院校增加了实习答辩,其中能反映学生实践效果的主要是实习答辩,教师主要依据实习报告,结合实习日记和答辩情况进行评价,不能体现“软管理”的实践效果,特别是当学生分散实习时,由于缺乏教师与实习项目的有效沟通,缺乏对学生实践全过程的持续监督,同一个项目实习的学生,容易出现实习成果雷同的现象,不能客观评价学生的实习效果。

4.部分学生实习期间缺少主动与吃苦精神,实习热情不高

由于受到安全因素的影响,有些施工企业即使同意学生去实习,但一般不安排学生上工地现场,也无具体的现场指导人员,因为担心学生自身的安全及学生实习影响工程任务的完成,具体负责的基层班组缺乏积极性,项目现场师傅不愿意带,有时也是敷衍了事,这些都挫伤了学生的实习热情,从而影响实习的质量和效果。其次,现在许多院校的新校区往往距市区较远,而实习期间有些实习地点距离学校较远,交通不便利,学生需要早出晚归,当日公交倒腾来回的路途时间耗费多,一些不能吃苦的学生往往不能坚持。再者,在市场经济体制下,就业方式由“专业对口、统一分配”向“自主择业”的多元化方式转变,有一部分学生毕业后可能不从事工程管理相应工作,使学生失去实习热情。

二、工程管理专业生产实习教学改革思路

针对传统生产实习模式存在的不足,按照高素质创新型人才培养目标的要求,以创新能力培养为导向,对工程管理专业生产实习教学模式应采取以下措施。

1.建立稳定的校外实习基地,校企共建实训平台

如前所述,工程管理专业每年的生产实习联系实习地点是一个难点,所以建立稳定的实习基地是搞好实习的先决条件,是提高实习质量的关键。目前我系已和中建二局二公司、河南省五建、河南省一建、河南国基建设集团等大中型工程承包公司建立了良好的合作关系。校外实习基地的建立为学生提供的良好的实习实践平台,稳定的实习基地有三大好处:一是随着实习单位接收实习学生次数的增多,可为实习单位积累指导实习的经验,可有效降低学生实习时的安全风险;二是在实习基地进行生产实习,带队教师对基地的情况一年比一年熟悉,能充分发挥教师的指导作用。三是可以充分有效地利用实习经费。故建立稳定的校外实习基地是工程管理专业做好生产实习的重要条件。

2.鼓励教师提高实践能力,增强“双师型”素质

培养一流的人才,必须有一流的教师。工程管理专业实践性较强,但部分教师从学校到学校,从理论到理论,没有工程背景,也没有经过教师职业技能训练,缺乏科研实践,加之课务繁重,学历进修压力大,几乎没有时间到工程现场实践锻炼,实际经验不足,动手能力不强,指导学生进行实践学习效果不佳。

工程管理专业的教师要经过严格训练程序,通过试讲、听查课制度以及教师讲课比赛,鼓励教师提高业务水平;同时学校要放开思路,优化专业教师队伍,除了服务于高端科研层次的,研究工程管理前沿课题的教师外,还应积极引进生产单位有工程背景和教学能力,实践经验丰富的教师,即需要一定的“双师型”教师。“双师型”教师必须定期到生产企业进行工程实践,以增加工程意识和工程经验,在选派生产实习的辅导教师时,选用双师型教师可取到事半功倍的效果。

3.做好实习动员,强调实习重要性

实习前召开实习动员大会,实习动员会上所有学生进行签到,不得缺勤,大会由领导做动员报告,教学副院长部署实习安排,教研室主任讲解实习目的、实习内容等实习细节,并利用 PPT和视频资料进行专门的生产安全教育,对学生讲解工地现场安全注意事项,安全防护知识,安全操作规程和典型安全事故,使学生掌握“三宝,四口、五临边”等基本安全知识,并印发“施工安全注意事项”提高学生对实习的重视程度与安全意识。同时,为使学生对工程施工工序有基本了解,播放一些重点工程施工流程的影像资料,增加学生对工程的感性认识。

4.严格管理,多形式、多渠道沟通与指导

为了对实习进行有效的过程控制,选择有施工管理实践经验和监理经验的教师组成实习指导小组,分组指导,采取抽查、定期检查制度,指导教师经常性联系工地指导工程师,对学生的实习纪律、实习过程表现等进行沟通。对于学生实习期间遇到的问题,教师采用面授、电话、电邮、QQ等多种形式进行答疑。同时开通实习交流网络平台,供学生特别是在外地实习的学生质疑、远程交流学习,使得每个学生实习期间都可联系到学校指导教师,促进师生交流。

5.优化考核方式,建立合理的实习质量评价指标体系

学习实习结束后,需要上交实习成果除了以往的实习鉴定表、实习报告、实习日记外,另外增加实习视频,实习视频主要记录实习现场的主要施工工序,比如混凝土的振捣、墙面抹灰等,实习过程中鼓励学生亲自动手,实习视频中如能记录学生动手完成现场局部测量放线、钢筋绑扎、模板支护等实际任务,根据完成情况计入实习成绩,相同工地上的学生作为一组上交一段视频即可。如果学生实习过程中能够发现工程现场存在的技术、安全、质量等相关问题,拟订针对性的施工措施与方案,或学生动手编制一份预算书,根据被现场采纳的程度和现场评价,计入实习成绩。根据已建立的合理实习质量评价指标体系,实习结束后结合实习视频等相关资料进行答辩,进而来评价学生实习成绩。生产实习教学质量考核指标体系见表 1。

表 1 生产实习教学质量考核指标体系

三、结语

中国高等教育由“精英型”向“大众型”的历史性转变以及实施“创新教育观”、“大工程观”等教育理念的客观要求,工程管理专业要培养出应用型人才,需要加大实践环节教学改革及教学管理改革力度。工程实践能力是工程管理人才专业业务素质的重要方面,生产实习作为专业培养计划中重要的实践性教学环节,设置是否科学合理,培养方法是否讲究实效,培养过程是否独具特色,在很大程度上反映了工程管理专业培养模式的改革力度和成效。对于生产实习要精心组织实习、规范实习、加强指导、增加交流与讨论、动态管理,才能全面的提高整个施工生产实习的整体质量,提高学生学习综合素质,培养出社会需求的合格的高等工程管理人才。