南疆高校少数民族学生普通话应用现状调查研究——以塔里木大学为例

孟婷婷

(塔里木大学研究生处，新疆 阿拉尔 843300)



南疆高校少数民族学生普通话应用现状调查研究
——以塔里木大学为例

孟婷婷

(塔里木大学研究生处，新疆 阿拉尔 843300)

普通话教育是新疆高校促进民族学生之间交流与社会发展的重要手段。针对目前南疆高校普通话教育的主要问题，以塔里木大学为例，对南疆高校少数民族学生学习普通话的目的、兴趣、参加测试的情况等方面展开问卷调查，并进行统计与分析。结果表明：少数民族学生学习普通话的主要目的是满足工作需求。因个人兴趣学习普通话的比例仅占17. 2%，如何提高兴趣等方面仍有待加强。

南疆高校；少数民族语言；普通话；调查

1 研究背景

一直以来，新疆是一个多民族的聚居地区，特别是在新疆的南疆地区，少数民族居民较多，南疆的高校学生群体也具有鲜明的多民族特点，南疆高校学生中的各少数民族常用语言沟通交流困难的问题一直是困扰教学、学生健康发展的大问题[1]。与全国其他高校普通话推广情况相比，南疆高校普通话推广关系到南疆少数民族学生更好地融入到汉语学习的环境中去；普通话在少数民族学生中的广泛使用，有利于推动南疆地区学习和掌握普通话，对提高南疆少数民族学生素质，增进南疆高校各民族之间的交流与沟通具有重要作用[2]。语言是一个民族最具亲和力的工具，最具有鲜明的代表性[3]；南疆高校少数民族学生群体是南疆少数民族青少年的代表，也是建设美好南疆、发展南疆的未来精英人才；南疆高校少数民族如何更好地学习国家通用语言，如何把本民族的语言与国家通用语言进行融合发展是高校进行少数民族普通话能力培养的关键[4]。因此，进行南疆高校少数民族学生普通话应用现状调查研究对促进普通话培养教学有较强的促进作用，为今后的普通话调查积累宝贵的数据及材料，并对其他地区国家通用语言文字使用情况具有借鉴作用。

2 调查概况

笔者对南疆高校少数民族学生以塔里木大学为例进行了随机访谈和抽样问卷调查。访谈调查中，随机对参加普通话等级测试的25名少数民族学生进行访谈；为进一步摸清南疆高校少数民族学生的普通话使用现状，深入了解普通话推广过程中的主要问题，根据高校少数民族学生学习普通话的情况复杂多变和学习动机多因素的特点，本文主要选择少数民族学生在使用普通话的态度、使用普通话的能力、接受普通话能力测试的动机三个方面调研普通话的学习现状，并设计调查问卷，共发放调查问卷220份，收回有效问卷203份。

3 调查结果与分析

3.1 访谈调查

为了深入了解少数民族普通话使用的现状，本研究随机对参加普通话等级测试的25名少数民族学生进行访谈。通过访谈结果发现，随机抽取的25名少数民族学生中，有23名少数民族已取得普通话二级乙等证书，无人通过二级甲等。其中有15名学生通过的MHK少数民族汉语水平等级考试，另有10名学生正在准备该项考试；有10名学生表示喜欢普通话作为日常的主要用语，另有15名学生表示学习普通话主要是作为民族间的语言交际和完成学校要求。

经过深入访谈之后，可以初步表明，塔里木大学的少数民族学生大多数认可普通话的沟通交流作用，但对普通话学习的热情度不高，对待普通话学习主要以学校规定为主，属于接受式教育。

3.2 少数民族学生普通话应用情况调查

以问卷调查法为主,结合访谈与普通话过级情况统计法对南疆高校少数民族学生使用普通话情况以及主要的影响因素进行分析研究。共发放调查问卷220份，收回有效问卷203份，回收率为92.3%。其中，选取参加普通话测试的少数民族学生150名，其余为随机选取调查对象。在有效问卷203份中，问卷对象包括柯尔克孜族10名，哈萨克族25名，蒙古族5名，维吾尔族163名，男生为80名，女生为123名。调查问卷的设计主要测试少数民族学生在使用普通话的态度、使用普通话的能力、接受普通话能力测试的动机以及对母语使用兴趣的对比。

3.2.1 少数民族学生使用普通话的态度

通过统计203份问卷结果可知，在交流语言的选择上，选择母语作为第一交流语言的有132名，占65%；选择以使用普通话作为第一交流语言的有65名，占32%；选择以其他语言交流的学生有6名，占2. 9%；对普通话的交流使用有较强兴趣的学生为51名，占25. 1%，具体如图1所示。统计结果表明，少数民族学生对民族的母语使用频率最多，其次是普通话，结合访谈结果可知，民族学生使用普通话主要是作为民族间的交流以及社会需要。

图1 少数民族学生使用语言情况对比

3.2.2 少数民族学生使用普通话的能力

问卷在调查少数民族学生使用普通话的能力时主要以参加普通话水平测试情况以及参加中国少数民族汉语水平等级考试(MHK)情况作为主要的调查统计数据。通过统计自2003年全国普通话测试实行以来，塔里木大学普通话测试站近十年的少数民族学生参加普通话考试情况，如图2所示。

十年来，塔里木大学参加普通话测试人数逐年递增，二级乙等以上考生的通过率也在不断上升。2003年度参加普通话测试人数为678人，通过二级乙等以上人数为512人，通过率为76%；2006年度参加普通话测试人数为910人，通过二级乙等以上人数为821人，通过率为90.2%；到2013年度，参加普通话测试人数为1 410人，通过二级乙等以上人数为1401人，通过率为99.3%。统据数据表明了随着普通话教育工作的开展，少数民族学生的使用普通话能力得到持续提升。

为进一步验证少数民族学生使用普通话能力水平，对参加中国少数民族汉语水平等级考试(MHK)情况进行了统计，如图3所示。与其他普通话测试内容相比较，MHK考试方式增加了口语测试内容，增强了普通话的使用能力，对MHK考试情况的统计能具体地反映出少数民族学生的普通话使用能力[5]。图3中显示了塔里木大学少数民族学生2011年至2014年之间参加MHK考试的情况。虽然塔里木大学的MHK考试是从2011年开始全面推进的，但是在2008年到2010年期间，少数民族学生参加该测试的人数也呈现出了一定程度的增长，由图表可以直观的看出，五年期间，参加考试的人数与通过人数都在呈线性增加。参加人数由2008年的1 011人，增加至2013年的1 610人；通过人数由2008年的891增加到2013年的1 401人，通过率也在呈增长趋势。这一结果也表明了少数民族学生对普通话的重视程度是在不断加深的。

3.2.3 少数民族学生参加普通话能力测试的动机

图3 近五年来少数民族汉语水平等级考试(MHK)情况

图4 少数民族学生参加普通话测试动机调查结果

南疆高校少数民族学生一般参加两种语言方面的测试，分别是普通话水平测试和少数民族汉语水平等级考试。通过对调查问卷的统计，可得出如图4所示的参加普通话能力测试主要动机分布情况。通过统计203份问卷结果可知，在参加普通话能力测试的动机选择上，选择因工作需要的有142名，占69. 9%；选择因兴趣爱好主动学习普通话的有35名，占17. 2%； 选择因民族之间语言交流需要的学生有20名，占9. 85%；另外，有6名学生对学习普通话的动机不明，属随大流，占2. 95%。

4 结论与主要对策

4.1 结论

通过对问卷调查的结果统计分析，可得出南疆高校少数民族学生在使用普通话的态度、使用普通话的能力、接受普通话能力测试的动机这三个方面来总结普通话的学习现状。

4.1.1 通过对少数民族学生在使用普通话的态度的调查问卷结果表明，母语仍是少数民族学生主要的使用语言，对普通话的学习主要是学习、交流的需要；

4.1.2 通过对少数民族学生参加普通话测试、MHK考试的统计结果表明，受社会发展与学校引导作用的影响，近年来，少数民族学生普通话应用能力得到了较大的提高和发展， 使用普通话的水平也得到了进一步的加强；

4.1.3 通过对少数民族学生参加普通话测试的调查问卷结果表明，少数民族学生学习普通话的主要动机是工作需要，因兴趣而进行普通话学习的比例仅占17.2%，对普通话学习的兴趣有待加强。

4.2 提高少数民族学生普通话水平的主要对策

通过对南疆高校少数民族普通话学习的调查问卷以及分析结果，综合高校的教育政策，对提高少数民族学生普通话水平提出几点对策。

4.2.1 普通话的教育工作仍有待加强

通过分析可知，目前，少数民族之间交流以使用母语为主，学生的家庭生活以及课外生活也主要以使用本民族的母语为主要交流语言。包括看电视、网络传媒等方面，国家通用语言的使用量仍较少，普通话则主要作为上课、与其他民族交流的一种语言工具，大环境下的语言应用能力不强。

4.2.2 不断完善少数民族双语教育机制

双语教育是少数民族学生通往高等教育的基础，南疆高校的少数民族双语教育应结合南疆实际情况，开展多形式的语言培训，通过教育机制的引导，增加沟通与交流的机会，加大普通话能力的应用水平。同时针对不同民族的特点，完善少数民族学生参加普通话测试的考核体系，加强普通话的听说能力。

4.2.3 文化融合下的多民族语言融合是做好民族语言发展工作的关键

语言是多个少数民族之间的语言交流，而普通话是多个民族之间的交流通用语言，如何把普通话交际融入到民族文化交流、民族之间的多语言交流，是实现多多民族语言融合的关键。当今的社会，随着全球化经济、文化的发展，语言的多元化发展已经越来越明显，高校的少数民族学生在应对这种语言的多元化发展应该加强双语教育，学习多语言下的不同文化背景。在这背景之下，学校也应该采取具体的措施。例如：第一，开办少数民族课外交流班，在交流班中要求各少数民族学生使用普通话进行交流。第二，实行一对一帮扶，让汉族学生和少数民族学生增强交流，增加交流时间。第三，老师们也可以利用课外时间多与少数民族学生沟通，增加少数民族学生对普通话的了解，方便进一步使用。以上方式可以作为提升少数民族汉语言能力的评价机制标准，加强语言背后的文化交流活动，努力营造多语言学习的环境。

[1] 杨玉.云南少数民族大学生民族认同与语言态度研究[D].上海:上海外国语大学,2013．

[2] 周珊.论新疆少数民族学生对国家通用语言的认同[J].新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2010,31(02):111-115.

[3] 董印其．新疆普通话培训测试现状、策略研究[J].语言文字应用，2012(01):9-16．

[4] 张小平．在课程论的视野下高校普通话水平测试培训模式现状的调查与研究[J].佳木斯教育学院学报，2013,(02):270-271.

[5] 蔡凤珍.L2(汉语)对新疆少数民族学生L3(英语)习得的影响研究[D].长春:东北师范大学,2012.

Investigation and Research on Present Situation of Ethnic Minorities’ Mandarin Adaptation in Universities of Southern Xinjiang—Taking Tarim University as an Example

Meng Tingting

(Department of Postgraduate, Tarim University, Alar， Xinjiang 843300)

The Mandarin education is an important means to promote the exchange of students between the national and social development in the higher education in the region of southern Xinjiang. According to the main mandarin education problems of the southern Xinjiang University at present, taking Tarim University as an example, the survey was carried out?in the higher education in the region of southern Xinjiang minority college students learning Mandarin. The attitude, interest, motivation and other aspects are investigated. The statistical analysis results of the survey show that the mother tongue is still the main use of language for minority students, the main motivation of minority students learning Mandarin is to work, while the interest of learning Mandarin only accounted for 17.2%. The interest on Mandarin learning should be strengthened.

university of southern Xinjiang; minority languages; Mandarin; investigation

2014-11-12

塔里木大学校长基金硕士项目(TDSKZD1205)

孟婷婷(1982-)，女，硕士，研究方向为农林经济管理。 E-mail:mengting0667@163.com

1009-0568(2015)02-0121-04

G750.6;H102

A

10.3969/j.issn.1009-0568.2015.02.023