系统论视阈下高职学生素质教育体系构建的探索

周少斌

（湖南铁道职业技术学院，湖南 株洲 412001）

高职人才培养的目标是高素质技能型人才，落实到高职院校日常教育中，推行素质教育成为应有之义。高职学生素质教育不是一个点的进步，也不是一个局面的创新，而是学生素质的全面进步，是一个系统工程。系统论认为任何系统都是一个有机的整体，它不是各个部分的机械组合或简单相加，系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的性质。

因此，高职学生素质教育的推进需要将其置于系统论的视阈下，运用系统的、整体的、体系的思维来进行。具体而言，高职院校要立足于系统论视阈，通过构建“一个理念、两个机制、六个载体、八个目标”的学生素质教育体系，培养具有良好职业道德、职业态度、职业规范意识和职业素质的高素质技能型人才。即坚持“以学生为中心”的理念，立足德育队伍建设和德育工作激励—约束两个机制，利用课内外、校内外资源，依托“专业课堂教学、顶岗实习、大学生思想道德素质提升工程、6S管理、专业文化社团活动、社会实践”六种主要载体，着重培养学生的“团队协作、关心关爱、积极乐观、学习创新、吃苦耐劳、敬业乐业、守纪规范、严谨细致”八个优秀品质。

一、坚持一个理念，引领学生素质提升

高职院校要坚持用“以学生为中心”理念引领学生素质教育，把学生的素质培养工作作为学院一切工作的中心，把学生良好的职业道德、职业态度、职业规范意识和职业素质需求作为学院关注的焦点，提供多元、开放的优质德育资源，主张教与学空间的开放性和社会性，使教与学无处不在，让学生有充分的学习自主权、自由度，能够满足不同学生个性化学习需求，把学生培养成为具有“团队协作、关心关爱、积极乐观、学习创新、吃苦耐劳、敬业乐业、守纪规范、严谨细致”品质的大学生。

二、立足两个机制，奠定学生素质培养制度基石

1.建立三支德育队伍（辅导员、班主任、企业导师）建设机制

一是辅导员队伍建设机制。建立了辅导员队伍准入、培养、培训、考核、奖惩、晋升等制度体系，形成了辅导员队伍建设的长效机制，建设了一支“政治强、业务精、纪律严、作风正”的辅导员队伍。

二是班主任队伍建设机制。建立了专任教师担任班主任制度，让专任教师深入到学生的生活与学习中，实现教书与育人、专业教育与道德教育、技能教育与素质教育的紧密结合。

三是企业导师建设机制。从企业聘请技术精湛、经验丰富的工程技术人员担任学生实训和顶岗实习期间的企业导师，对学生进行技能、岗位流程、做事规范、职业道德等方面的指导和培训，从而使学生在实习实训期间不仅学会了做事而且学会了做人。

2.建立德育工作激励—约束机制

一是师德师风建设机制。高职学院要把师德建设作为专任教师队伍绩效考核的第一指标，树立师德高尚教师的典型示范作用。定期开展师德师风先进个人评比，在教学科研中突出师德方面的评价指标，教书育人并重，实行师德“一票否决制”，激励广大教师敬业爱生，增强育人为本、德育为先的使命感和责任感。

二是学生德育评价机制。建立了学生德育评价制度，按照可操作、可量化、可实施的原则对学生道德素质进行科学评价，要求所有的学生通过课内和课外、校内和校外的道德实践活动，修满一定的德育学分，完成德育答辩，否则不予毕业；召开德育表彰大会对德育成绩优秀者予以表彰，塑造道德模范。这样一种德育评价机制对学生将起到良好的激励和约束作用，从而对于培养学生良好的道德品质提供制度保障。

三、依托六个载体，实现学生素质培养八大目标

1.启动大学生思想道德素质提升工程，培养学生团队协作精神和关心关爱品质

高职院校要大力实施大学生思想道德素质提升工程，为学生搭建思想道德素质提升的平台，建设一大批大学生思想政治教育特色项目、校园文化精品项目和学生德育实践项目，使学生在项目建设中增强了团队协作精神，学会了关心关爱他人。

2.打通两条“通道”，培养学生积极乐观的态度和学习创新的良好品质

一是结合专业特点鼓励学生组建一大批专业文化社团组织，开展一系列丰富多彩的社团文化活动，并努力使之形成常态化、长效化，这将有利于开阔学生视野，培育学生积极乐观的态度。

二是以项目形式积极组织开展“三下乡”社会实践活动和社会调查活动，引导学生感知社会，在实践中成长成才。

三是开展创新创业实践活动，培育学生创新品质。通过设立学生创新基金、组织开展模拟创业大赛、结合专业举办各类科技文化节、大力开展顶岗实习技术革新、设置青年创业见习中心、搭建创业一条街等形式对学生进行创新创业教育。

3.搭建三个平台，培养学生吃苦耐劳、敬业乐业、守纪规范、严谨细致的品质

一是借鉴企业生产组织形式，模拟职业环境，将企业班组合作生产的形式运用到专业课堂教学中，引导学生按流程办事，发挥团队的力量完成学习任务，培养了学生团队协作精神和守纪规范的态度。

二是利用企业资源，全面实施顶岗实习，科学设计顶岗实习体系，强化精细化管理，实现双主体（学校和企业）育人目的。

三是引入6S管理（整理、整顿、清扫、清洁、安全、素养），养成守纪规范、严谨细致的职业素养。引入企业精益生产理念，在教室、实训基地、学生公寓以及公共场所全面实施6S管理，分块制定6S管理考核制度，定期检查6S管理执行情况，并将检查考核情况纳入学生学习成绩和操行成绩评定，形成检查——考核——改进的长效机制，学生将6S管理内化为自身的行为习惯。

[1]张家祥，钱景舫.职业技术教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2]陈继荣，张喜春.以思想品德教育为核心对高职学生进行综合素质教育[J].中国冶金教育，2004，（5）.