林区职业教育中大学语文实践教学的作用和实现途径

李 薇

（伊春职业学院， 黑龙江 伊春 153000）

林区职业教育中大学语文实践教学的作用和实现途径

李 薇

（伊春职业学院， 黑龙江 伊春 153000）

在林区职业教育中更加注重实践性教学，而大学语文作为一门人文性和实践性相统一的课程，在职业教育中实践性作用应当得到凸显。本文主要从大学语文实践性教学在林区职业教育中应发挥的作用和课程应设置的几方面内容等方面进行论述。

林区职业教育；大学语文；实践教学

职业教育是林区教育体系的重要组成部分，在实施“生态立市”、“产业兴市”和“科教兴市”、“人才强市”战略中具有特殊的重要地位。大力发展职业教育，是顺应时代潮流，学习借鉴国内外经验作出的正确抉择，是深入实施“生态立市”和“产业兴市”两大战略，培养和造就林区现代化建设所需各类技能人才，不断提升国有林区综合实力和竞争力的内在要求，是完善林区教育体系，推动教育全面协调可持续发展，实现教育打翻身仗目标的迫切需要。我们要从经济社会发展的全局出发，加强职业教育工作，大力发展职业教育事业，作为一项重大而紧迫的政治任务来抓，切实推进职业教育发展，培养大批适应林区发展需要的技能型人才。

今年乃至今后一个时期，林区职业教育发展的总体要求和基本思路是：以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，按照“深化改革、整合资源、扩大规模、提高质量、完善体系、加快发展”的思路，大力推进职业教育改革与发展，为产业结构调整优化升级服务，为社会成员就业、创业、成才服务，为资源型城市经济转型服务，为林权制度改革服务，逐步建立起与林区建设相适应，与市场需求相融合，初中高等职业教育相衔接，职前教育与职后培训并举，特点鲜明，规模适当，功能多样，效益突出的现代职业教育体系，着力培养造就大批实用技能型人才和高素质劳动者，为林区经济社会又好又快发展提供重要的人才支撑。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中要求:“高职教育要重视培养大学生的创造能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。”不管是培养人文素质还是培养科学素质，都离不开大学语文，因为大学语文是普通高校面向文(汉语言文学专业除外)、理、工、农、财经、政法、外语、艺术、教育等各类专业开设的一门公共必修的素质教育课程。高教部高教司《大学语文教学大纲》明确指出：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”可见，大学语文课程不仅能使学生继续强化和提升语文素养及人文、文化素质，而且力图在一个更高的层次上，帮助学生改善其语文表达、交流与沟通能力，为其人格和知识能力结构的全面发展及深化专业学习创造条件。为了让学生主动乐于学习，必须使大学语文发挥这样的作用。

一、拓展学生的时空视野

《大学》篇目中，笔者讲解“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，……欲诚其意者，先致其知；致知在格物”一段时，在“格物”与“致知”的讲解中，将古人的“天行健，君子以自强不息”、“地势坤，君子以厚德载物”与现代人的研究、利用天地、探索宇宙结合分析，让学生耳目一新，深深感受到祖国文化的厚重博大，并有一种历史的视野。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（《论语•雍也》），能够调动起学生的兴趣，乃是其喜爱大学语文的良好开端。

二、陶冶与激荡学生的性灵

目前，大多数大学语文教材仍以文学作品为主，或者纯以文学作品入选，这与中小学时期的情形有些类似。……。如唐代张若虚《春江花月夜》，清代王闿运称其“孤篇横绝，竟为大家”（《湘绮楼说诗》），闻一多赞其“这是诗中的诗，顶峰上的顶峰”（《宫体诗的自赎》），这首超逸绝伦的诗作无疑是美的。笔者在讲授过程中通过大量与诗句相得益彰的图片，配以背景音乐《春江花月夜》和声情并茂的朗诵，让学生在欣赏诗作的同时去想象这幅难以言表的春江花月夜图，显然，通过这种方式让学生幻化出透明纯净又似有似无的春江月色，感受到这种明丽、静谧、梦幻般的美的情调和境界，陶冶性灵，是意料之中的。但对大学生的教学不应止步于此，而需要进一步引导学生去思考这首美的诗作所体现的更深层的东西，对美好生命的感受体认，对月圆人寿的强烈向往，对人生短促的惆怅感伤，对宇宙亘古的哲理思考。由此，激发学生对自己的人生的思考。再如韩愈《进学解》，作者在文中有很强的愤激之情，这与其自我认知和期待是分不开的，那么，在自己的人生道路中遇到不公正待遇或挫折的时候，应该怎么做，能否摆正自己的心态，去坦然接受或面对，也是学生应该换位思考直面的一个重要问题。

三、引领学生乐于进行写作实践

目前，写作，诸如行政公文写作、事务文书写作、新闻写作等，也是大学语文的一个重要内容。其中，行政公文写作不但缺少文学性，而且要求有统一的、细碎的规范格式，学生常常感到枯燥无味。但是，在实际工作中，如果不能掌握公文的写作规范，不但会闹笑话，更会影响工作。……

大学语文目前的定位尚不明确，但它无疑属于人文学科。而“人文学科的功能可以分为三个方面，历史、社会和个人。就历史的方面而言，人文学科的功能是促进人类思想、文化、历史经验的承续，实现文明和知识的传延；就社会的方面而言，人文学科的功能是发展和培养学生社会历史的理解能力、伦理分析的能力，以及批判的能力，使他们有能力参与社会事务；就个人而言，人文学科关注培养人的道德品性，宽广的智识，帮助人们进行人生意义的探究，改变生活的素质，过有意义的人生。”高校应该培养完整、健全、高尚的人，这远比培养合格的技术人员和公司职员要重要得多，而作为高校人文素质修养课的大学语文课程也正承担着这样的责任。语文教学是多方面的，“语文的工具性是不能放弃的，语文是个大全，它里面必须有工具性、知识性的东西，但最根本的还是人文性，这两个又不能分成两块。”而如何将这些方面更好地结合起来，让学生更好地使用母语，增强知识素养，开拓视界，提高人文素养，从事大学语文的教师任重而道远。

针对林区职业教育，在大学语文这门课程上更要加强其实践性教学的力度。可以包括以下几方面的内容：

高职《大学语文》的课程内容应该是一个全面提高学生听说读写能力的综合性课程内容，四者不可偏废。李维鼎教授就认为听读说写之间有三个维度的交叉，这四种能力尽管都各有特点，但它们是相互转化、相互统一的，因此只有通过四种能力的全面提高，才能准确地把握各自的特性，全面地提高学生的言语能力。

1.听说内容

听说能力从其构成来看，有两方面的内容。听的能力，主要包括从对方的话语中捕捉自己所需信息的能力，感知情感态度的能力，听出言外之意的能力，评判话语的能力，根据对方的话语了解事物、事理的能力，等等。说的能力，主要包括选用恰当的口语交际样式的能力，运用语篇来完成言语行为的能力，针对语境得体地表情达意的能力，把事物、事理转化成口语的能力，等等。

以提高高职学生听说能力为目的的《大学语文》课程内容，应该不拘一格，只要是学生喜欢的、积极向上的内容都可以选入，包括单人的内心独白、两人的谈话、接打电话、指路问路、听说新闻、听说故事、听报告、听演讲、参与讨论、争论、辩论、模拟职场等多方面内容。说话水平来自积累，口语表达能力来自实训，因此在听说能力的课程内容中必定要包含训练，可以是一人说一人听，一人说多人听，两人互说，多人交谈，等等。高职《大学语文》的听说内容的选择还应当与校内的社团活动相结合，选择与学生的课外实践活动相贴近的听说内容更有助于培养学生对于语文课程的兴趣。

2.阅读内容

阅读能力主要包括针对特定的目的从繁复的材料中准确、快速地筛选所需信息的能力，判断文句是否准确、严密的能力，把书面信息转化成对实体事物进行具体操作等的能力，进而获取和提高自身感悟能力和理解、判断、归纳、演绎能力。

以提高高职学生阅读能力为目的的《大学语文》课程内容，应该既包括对不同类型文章的阅读训练、古今文章的阅读训练、文化科学著作的阅读训练，又包括对不同类型文章的不同阅读目标的确定、古今文章思想的理解把握、文学作品鉴赏品评、文化科学著作的认知研究，还包括对不同类型文章的不同阅读技巧、字词句辨析、品味，篇章的感悟把握、比较鉴别、评论鉴赏，等等。特别需要重视的是，可以根据学生的专业领域来选择有针对性的言语作品。随着时代的快节奏发展，《大学语文》还应当包括读屏、计算机阅读能力及从中搜集、筛选、处理所需信息等课程内容。

3.写作内容

写作能力主要包括正确选择交际性文种的能力，准确、严密、简括地表达意思的能力，将多种表达形式进行组合能力，把实体事物、抽象事理、操作方法、工艺流程等转化为文字的能力。

以提高高职学生写作能力为目的的《大学语文》课程内容，应该尽量选择学生在日后的学习、就业、工作中经常会用到的内容，应主要侧重于科技论文、调查报告和公文写作这些应用文体上。高职《大学语文》课程写作内容的设置应该注意两个方面，首先，写作内容一定要有系统性，课程内容不能支离破碎，更不能随心所欲地凭兴趣进行教学，而应从学生的主要培养目标，以及毕业、工作等给学生带来的各种机遇与挑战的角度考虑，设置出适应于《大学语文》课程需要的、自成体系的、能相对全面的培养学生应用写作能力的内容。其次，写作内容一定要有实用性。应用文体的写作是以实用为目的的，不论写何种应用文体，都是为了解决现实生活中的实际问题，因此对应用写作的文种要选择学生在未来的职业生涯中经常用的、必须会的文种作为教学内容，切不可让学生接受全部文种，为完成应用写作的学习任务而写作。

Usage and Ways of College Chinese Practical Teaching in Forest Region Vocational Education

LI Wei

Forest region vocational education emphasizes practical teaching especially. As a course combining humanity and practice, the practical value of college Chinese should be highlighted in vocational education. This paper illustrates the function of college Chinese practical teaching in forest region vocational education and its curriculum setting.

vocational education in forest region; College Chinese; practice teaching

G71

A

1008-7427（2012）03-0036-02

2012-01-20

黑龙江省教育厅高职高专院校人文社会科学研究项目《发挥国有林区高职教育优势，开展大学语文综合性实践活动特色研究》的研究成果之一，项目编号：12515262。

作者系伊春职业学院讲师。