高职院校三校生的英语教学现状调查和教学策略分析

徐飞跃

（浙江农业商贸职业学院，浙江 绍兴 312000）

高职院校三校生的英语教学现状调查和教学策略分析

徐飞跃

（浙江农业商贸职业学院，浙江 绍兴 312000）

高职三校生的英语教学和管理一直是众多高职院校关心的问题，作者采用问卷调查和访谈的形式，分析了三校生的英语教学现状，并结合自己的教学体验，提出了一些适合三校生英语教学的策略，对于了解三校生英语教学现状和开展有效教学管理等方面具有重要的意义。

三校生；英语教学现状；教学策略

高职英语教学质量维系着高职院校能否培养出复合型技术应用型人才。近年来，高职英语教学改革如火如荼，但是对三校生（来自中专、职高和技校的学生）的英语教学现状和策略研究较少。本人采用问卷调查和访谈的形式，分析了三校生的英语教学现状，结合自己的体验，提出了一些适合三校生英语教学的策略，对于了解三校生英语教学现状和开展有效教学管理等方面具有重要意义。

1.高职院校三校生英语教学的现状分析

1.1 调研的基本情况

为了摸清学院三校生的英语教学现状，本人在教研室教师的帮助下开展了对学院三校生的访谈和调查。问卷和访谈主要涉及四方面内容：英语学习的兴趣与态度、经历与基础、问题与难点、期望与设想。本次调查对象是本院10级非英语专业的三校生。分别对经贸系、电子系、烹旅系和财会系四个三校生班级的24位同学进行了访谈，每班各6名学生。访谈的学生涉及三个层面：单招单考英语成绩班级前两名、最后两名和随机抽取两名，被调查的学生具有一定的代表性和典型性。访谈时要求学生提供真实的信息和想法，访谈内容有专门记录。另外对这四个系另外的80名学生进行了问卷调查，回收78份有效问卷，有效率为97.5%，问卷以匿名形式在大教室集中进行。

1.2 调研的结果和分析

1.2.1 英语学习的兴趣与态度

从问卷结果得知，只有8.9%（7人）的学生对英语有强烈的兴趣，42.3%（33人）的学生对英语有一定兴趣，35.9%（28人）的学生对英语几乎没有兴趣，还有12.8%（10人）的学生对英语没有兴趣。只有11.5%（9人）的学生会主动地学英语，41%（32人）的学生上课较认真，课外只做作业，33.3%（26人）的上课不太认真，作业能上交，还有14.1%（11人）的学生上课不听，作业抄他人。访谈中前两名的学生英语兴趣浓厚、态度认真，有一定自主学习意识，后两名的学生基本没有兴趣，平时很少看英语，等级考试基本放弃，中间段的学生主要是为了应付等级考试而学英语。可见大部分三校生英语学习积极性低下，在基本丧失兴趣的同时，学习被动的多，主动的少。

1.2.2 英语学习的经历与基础

从调查中得知，在中学阶段只有14.1%（11人）的学生接受了完整的6年英语教育，英语基础较扎实，44.8%（35人）的学生学了5年英语，中职第二年没上英语课，基础不扎实，有脱节现象，34.6%（27人）的学生学了4年英语，中职的前两年都没开英语课，基础薄弱，还有6.4%（5人）的学生只学了3年半，基础十分差。在访谈中前两名的学生都接受了完整的英语教育，对学好英语有一定的信心，后两名的学生基本上荒废了学习英语的良好时机，所以基础差也是难免的，其余学生基础参差不齐。由此可见，三校生由于来自不同的中专、职高、技校（以下简称三校），英语课程的设置各不相同，选用的教材分门别类，教学内容又无定性，所以学生接受的三校阶段英语教育效果不太理想。

1.2.3 英语学习中的问题与难点

从调查结果来看，有42.3%（33人）学生的主要问题是兴趣减退，难点是词汇量不够，听力基础弱，30.7%（24人）学生的问题主要集中在学习习惯差，没有恒心，难点是综合能力普遍较弱，15.3%（12人）学生的问题主要在于信心不足，难点落下的内容太多，还有12.8%（9人）的学生认为已经放弃了英语，难点是不知如何着手。这些结果也体现在访谈中，有些学生告诉我们由于高考没听力考试，英语听力荒废了三年。可见特殊的三校生活让他们疏远了英语，现在我们要他们拉回来谈何容易。

1.2.4 英语学习的期望与设想

由调出结果可知，有46.1%（36人）的学生对学好英语取得英语等级证书有较大的期望，同时也想学好专业英语，并设想能在职场中熟练应用英语，32%（25人）的学生对学好英语取得证书有期望，设想能学到一些专业英语知识，12.87%（10人）的学生对学好英语不抱太大期望，没想过拿等级证书，设想能看懂一点英文，还有8.9%（7人）的学生只期望能通过期末考试，不补考是他们的设想。访谈中一位成绩中等的学生反映了希望学院能够开设中学阶段英文补习班来给自己充电，并设想有个专门为三校生创设的英语论坛和学习小组。

2.调查反思

从调查的结果我们不难看出三校生的英语学习问题主要集中在以下几个方面：心理障碍；丧失兴趣和信心；学习习惯差。三校生对英语的心理障碍主要分为自卑心理、焦虑心理、畏难心理和厌学心理。三校生经历了中考失败和中职的宽松教育，容易表现出较强的英语学习自卑心理，同时学习自尊心受伤，认为自己不是学英语的料，更加重了他们的自卑感[1]。而正确的学习心态对学好英语有着积极的意义，因为自信的心理能引导他们积极参与到课堂教学活动中，学习效果自然会好转。教学环境、学习生活方式的转变和英语学习压力大加无疑促使三校生产生焦虑感。同时由于英语课程开设不足，英语教学缺乏衔接容易造成知识断层，这使得三校生更加畏惧英语学习，畏难心理存在也得以显现。对英语学习的几种心理障碍的堆积，压制了学生的英语学习积极性，同时学习动机的缺失，使三校生产生了强烈的厌学心理，也逐渐失去了兴趣和自信心，又由于缺乏像高中那样的严格管理，三校生的英语学习习惯自然越变越差。要帮助从特殊阶段过来的三校生顺利并自信地过渡到大学阶段，同时获得英语应用能力的提高是我们要着重思考的问题。本人结合自己的英语教学经验，特别是对三校生的英语教学经历，提出了一些关于搞好三校生英语教学的有效策略。

3.对高职三校生英语有效教学的策略设想

3.1 改革教学大纲，选择合适教学内容

要改变高职院校统一的英语教学大纲，为三校生专门设计教学大纲，在大纲的编制中要体现提高和巩固英语基础知识的过渡阶段，大学英语初学阶段和专业基础知识强化训练阶段等不同阶段的能力培养目标和情感素质目标等。在具体的教学内容选择上既要有符合三校生心理发展特点，适合日常生活需要，容易增强学生英语学习兴趣的基础英语知识内容和兴趣能力训练项目，又要有体现行业英语特点的专业知识篇章和能力训练项目，更不容忽视能增强学生英语学习信心和毅力的素质教育内容，要抓住三校生动手能力和欲望强的特点。

3.2 改各教学方法，以趣味激发自主学习

很多高职院校在英语教学中注重语言体系教学并常用等级考试考前强化训练套路，这种教学模式是否适合三校生英语教学呢？本人为此做了尝试，在第一学期为了狠抓英语B级考试合格率，进行B级强化训练，结果学生跟不上，教学评价很差而且合格率也很低。在第二学期本人专挑跟学生基础相当的实用英语然后通过英文歌曲，片段欣赏和趣味英语活动等形式开展教学，学生很受欢迎，收获很大，教学测评成绩优异。著名教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师[2]。三校生的英语教学应设置丰富的教学项目，开展能力项目化教学，如英文绕口令、英文短新闻、英语一歌、英文影评等学习活动来激发学生的学习兴趣。题材要贴近现实、深度要适合学生基础，又能设计一些发散性问题促进学生自主学习。同时将一些有效地英语学习方法通过影片、真人视频等形式传授给学生，并进行学习策略指导。在教学内容的呈现上除了教师的言传身教外，更要有学生自主选择的英语才艺展示环节，以确保学生的参与性和自主学习意识的增强。同时要注重引导学生养成良好的学习习惯如模仿习惯，听说习惯和使用工具书的习惯等。

3.3 改革考核制度，探索开放式的考核机制

结合以工作过程为导向的高职课程设计特点，对三校生的英语考核评价，应改变一考定成败的考核方法，更不能以普高班的标准来衡量三校生的学习情况，要注重形成性评价，注重对学生能力和素质的考核。高职学生知识构成各有差异，定期的考试测评容易忽视学生的真正学习收获情况，时间一久学生也会失去信心，觉得付出之后收获不大，失去学习英语的兴趣[3]。在考核评价分的分配上可以设立比例较高的平时分（包括兴趣积累分，能力提高分，合作意识分，学习策略分和自主学习分等），以及结合实际教学的知识测评分，考试形式可采用半开卷的形式，除了规定的英语知识和专业基本知识考核外增加一定量的开放式题目，以便于发挥学生通过自主学习的成果。平时考核可以通过学生的才艺表演，小组讨论活动，项目实践活动等形式开展。平时分值的加大和开放式题目的采用可以给老师更多鼓励和肯定学生的机会，从而增强学生的兴趣和积极性。

4.结语

对于三校生的英语教学，我们要多肯定和鼓励、多给予学生发挥特点的机会。任课教师要和学生建立和谐的关系，同时要创建三学生英语学习论坛，三校生英语能力展示平台和三校生英语俱乐部等，想方设法为学生创建英语学习环境。同时有必要设立适合各自学校生源特点的三校生测评机制，通过实施科学的英语能力等级测评方案来保护学生的自信心，提高他们对英语的学习兴趣和开展终身学习的热情。

[1] 何文斐.非英语专业高职三校生英语学习心理障碍及教学策略[J].剑南文学，2010，（1）.

[2] 张玉红.浅谈适合“三校”生源高职生特点的英语教学方法[J].科技信息，2008，（36）.

[3] 张伟.浅析如何提高高职院校英语教学质量[J].高校招生（理论研究），2010，（3）.

Studies on the English Teaching Situation and Teaching Strategies for the Students from Professional Technical and Polytechnic Schools

XU Fei-yue

The English teaching and management for the students from Professional Technical and Polytechnic Schools is always an important problem for higher vocational colleges.The author analyzed the English teaching situation by doing questionnaire survey and interviewing some students.Also combining with his teaching experience, the author put forward some suitable English teaching strategy.This study will help us to know more about the English Teaching Situation and carry out effective English teaching management.

students from professional technical and polytechnic schools；English teaching situation；teaching strategies

G71

A

1008-7427（2012）04-0040-02

2012-03-03

浙江农业商贸职业学院教改费助课题“高职《大学英语》课程分层教学模式研究”(JGZB 201103)研究成果。

作者系浙江农业商贸职业学院英语教研室主任，讲师。