“教、考、评”三位一体化探索开放教育新路子——《公共部门人力资源管理》的实践探索

郭

“教、考、评”三位一体化探索开放教育新路子
——《公共部门人力资源管理》的实践探索

（深圳市南山区委党校，广东 深圳 518054）

教、考、评三位一体化，诠释了新形势下开放教育的具体内涵，需要在开放教育中得到验证、完善和提升，为加强和改进开放教育课程提供了一套全新的质量标准。

课程设计；教考评；开放教育

使课程教学能够做到教、考、评一体化设计，是全国“十二五”发展规划中开放教育提出的一项创新办学思路与教学模式。定期在开放教育中开展魅力课堂、教师说课、优秀教案、教学基本功等评比、观摩活动，正是使课程教学能够做到教、考、评一体化设计的各项举措。

一、我们的认识

教、考、评三位一体化设计，是开放教育教学活动的自觉探索，是整合各级各类型资源，增强开放教育活力、效力、推动力的有效方法和路径。

开放教育从本质上看，就是人人享有终身接受教育的权利，不仅享受着对教育对象的开放，更重要的是教育观念，教育资源和教育过程的开放。它的主要目的在于探索并构建广播电视大学在现代远程开放教育条件下专科教育和本科教育人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式，管理模式和运行机制，为我国经济建设和社会发展培养大批高质量的、适应地方和基层需要的应用性高等专业人才。从实践的角度看，教学管理模式又是开放教育的具体载体和操作平台，因此，教学创新是开放教育的继承和发展，是电大系统面对的重大命题。

教、考、评三位一体化构建，是开放教育教学创新的自觉探索。这种探索，是开放教育适应形势变化的自我变革，从而使自身具有更广泛的；是开放教育应对学生结构变化的自我提升，从而使自身的教学服务更有针对性；是开放教育目的回归的自我完善，从而使自身奠定更坚实的基础。

二、我们的实践

行政管理专业是电大开放教育的主打品牌专业，《公共部门人力资源管理》作为行政管理专业开放教育本科的学位必修课程。随着深圳电大开放教育招生人数自2008年以来，连续三年突破万人大关，行政管理专业作为主力专业，发挥不可或缺的作用。

（一）创新课程教学环节

随着教育观念的普及深入，新的人群、新的观念、新的教育形式大量涌现，自上而下的传统教育方式。在教师—课堂—学生的链条中，由于网络信息化的来临，发生了一定程序断裂。种种社会发展情况，迫切要求我们转变传统教学方式，创新教学方法，扩大覆盖面，搭建教育平台。我们突破原有的传统教学方式，探索课程教学环节，将教学过程划分为三大环节：教师引导教学环节，学生自主学习环节，师生互动教学环节，三个环节构建创新教学模式。是以学生自主学习为中心，以学习小组为单位，以课堂网络为活动阵地，以充分事例各级资源为切入点，以体现学生学习能力和老师教学能力为着力点，将师生多元互动纳入教学范畴。其主要特点有三：一是教师引导式教学，解决学习兴趣低的问题；二是延伸师生互动触角，解决课堂时差问题；三是扩大学生团队学习体系，解决“唱独角戏”的问题。

（二）优化课程考核环节

课程考核是课程质量的终极指标，课程设计的优劣强弱。取决于课程考核各项指标能否通过。简单的期末书面考核过于单一、死板。新形势下，要求我们必须从简单书面考核走向全面考核，包括学生素质，学习能力等。实践中，我们注重三种提升功能。一是加强学生合作、学习能力、提升学生素质；二是加强教师自查、书面考核，提升基本功能力；三是加强培训者培训活动，提升教学能力。

（三）深化课程评价环节

课程评价环节就是将教师和学生在课程开发、实施以及教学过程中的全部情况都纳入到评价的范围之内，强调评价者与具体情境的交互作用，主张不论是否与预定目标相符，与教育价值相关的结果，都应当被评价。它戏重视学生在评价中的个性化瓜方式，又倡导让学生在评价中学会合作；以质性评价事例与取代量化评价；强调评价问题的真实性与情境性；重视学生解决问题的结论，也重视得出结论的过程。

三、我们的思考

（一）教、考、评三位一体化是开放教育的重要载体

“十二五”发展规划提出创新办学思路与教学模式，就是要在开放教育试点的大背景下，以创新的精神状态、创新的思想作风、创新的工作方法全面加强和改进开放教育的课程教学建设。在课程设计中强调教、考、评的创新，就是要用主动审视和适应形势的发展变化要求，结合实际用创新的思维和方法推进教学工作，使课程建设在坚持中不断完善、在继承中不断创新、在深化中不断拓展、在改进中不断加强。通过教、考、评三大环节的创新，摒弃不合时宜的旧思想、旧观念、旧习惯，自觉把“教、考、评创新”当做一种考验、一种精神、一种激励、一种责任，从而在实际工作中发挥青年教师勇于冒险、敢于尝试的创新精神和先锋作用。

（二）教、考、评三位一体化是开放教育的必要条件

只有整合教、考、评三位一体，才能提高开放教育的教学活力，提升开放教育的影响力。因此，要积极探索一切符合开放教育教、考、评的方式方法，充分利用新思路、新手段设计和运用科学化、多样化、实效强的手段。《公共部门人力资源管理》实践考核、培训考核、角色扮演考核，都已探索出一定的成功做法和新鲜经验，进一步丰富和深化了开放教育的传统教学方法。我们通过创新教、考、评手段，深化课程品牌，有效提升了课程的实用性，使我们的课程紧扣时代的脉博，站在时代的前沿，焕发出无限的生机和活力。

（三）教、考、评三位一体化需要在开放教育中得到验证、完善和提升

教、考、评三位一体化诠释了新形势下开放教育的具体内涵，为加强和改进开放教育课程提供了一套全新的质量标准。教、考、评三位一体化不是为了创新而创新，其目的在于破解开放教育中的重点难点问题，使师生在新背景环境下适应复杂多样的社会变迁，走在时代的前列。在实际工作中，我们针对课程建设中存在的问题，坚持边推进边总结、边探索边巩固，及时将一些好的作法、好的经验提炼上升为常规机制，努力使具体、琐碎的教学过程成为不断积极教学经验、提升教学工作水平的过程。

[1] 彭正龙.公共部门人力资源管理[M].上海：同济大学出版社，2007.

[2] 吴志华，刘晓苏.公共部门人力资源管理[M].上海：复旦大学出版社，2007.

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