基于学科竞赛的大学生创新能力培养与实践

肖云刚

（合肥师范学院 数学与统计学院，安徽 合肥 230601）

本文通过问卷调查与实地访谈，针对合肥师范学院数学与统计学院参加过学科竞赛的120 名大学生开展调研，深入了解大学生参加学科竞赛的收获与体会。通过随机抽取的方式，发放调查问卷120 份，收回120 份，3 份无效，117 份有效，有效率97.5%。

一、大学生参与学科竞赛的现状分析

目前合肥师范学院共有大学生可以参与的全国及全省大学生学科和技能竞赛A、B 类项目共计100 余项，内容涵盖学生所学的各个专业及领域，覆盖面广，参与人数众多，已成为大学生在校期间参与的重要比赛，深受师生的欢迎和学校重视。

本文以合肥师范学院数学与统计学院为例，统计了该院2017-2019 年学生参加的主要学科竞赛及获奖情况（详见表1），深入了解和掌握学科竞赛的实施状况，并通过调查加以分析。

通过表1 及实地访谈发现，该院学生在参加学科竞赛方面主要体现以下四个特点：

1.学生参与面广

表1 中所列的几项比赛是数学类专业学生参与的主要赛事项目，与该院专业密切相关，学生积极性高，参与面广，学院重视程度高，并把这几项赛事作为检验学生专业学习效果和创新能力培养的重要体现，成为该院提高学生专业能力、培养创新精神和应用能力的重要途径，是学生在大学生涯中的重要加分点，每年参赛人数几乎占到学院总人数的一半以上。

2.比赛周期长

几项比赛中，全国大学生数学建模竞赛每年4 月份启动，9 月份正式比赛，历时5 个月；全国大学生数学竞赛每年6 月份启动，次年3 月份决赛，历时9 个月；全国大学生市场调查与分析大赛每年10 月份启动，次年5 月份总决赛，历时7 个月；安徽省大学生金融投资创新大赛每年2 月份启动，5 月底比赛结束，历时3 个月。自每项赛事启动以来，参赛师生在此期间需要花费大量的时间和精力为比赛做准备。

表1 数学与统计学院2017-2019年主要学科竞赛及获奖情况一览表

3.培训指导实践

每项比赛，该院赛前都精心组织，认真准备，成立相应的教练指导组，安排了大量的学习培训、专家讲座、技能指导、模拟演练等内容，旨在提高学生的专业能力，培养学生的创新思维，提高学生的应用水平。如全国大学生数学建模竞赛，每年暑假参赛学生放弃休息时间留校参加赛前培训，教练指导组的老师更是牺牲自己的假期时间给学生培训与指导；大学生创新创业训练计划项目中，指导老师从项目选题、研究思路、方法步骤、项目实施等方面手把手给学生以指导和帮助，提高学生的创新意识和创新创业能力；全国、全省等高级别的师范生基本功技能竞赛作为精英比赛，全校所有专业中仅仅选拔几位同学参赛，每一名参赛学生都要配备5-8 位指导教师全程给予指导，从细微处着眼，帮助学生反复打磨演练，尽善尽美。

所有变量的基本统计特征见表2.控制变量标准差普遍较小，说明市场较为稳定，数据波动较为平缓．解释变量中，P2P网贷增长率(P2P)的标准差最高，说明网络融资风险较高，具有较高的不稳定性；第三方支付交易增长率(TP)次之，但其与控制变量相比波动性较大，主要是由于近些年来市场大规模的增加，提高了消费者对在线支付的需求；互联网金融指数(IBI)标准差最小，但较控制变量仍旧较高，说明我国互联网金融的整体水平波动较大．被解释变量总资产收益率(ROA)的标准差较非利息收入占比(PER)较高，说明总资产收益率受到了某种原因影响产生波动，非利息收入占比则较为稳定．

4.获奖比例高

功夫不负有心人，正是由于学生的广泛参与，指导教师的扎实培训，以及较长的准备周期，使参赛学生在参与的各项赛事中取得了丰硕的成绩。2019 年，在全国大学生数学建模竞赛中获奖9项，全国大学生数学竞赛获奖48 项，全国大学生市场调查与分析大赛获奖16 项，安徽省大学生金融投资创新大赛获奖9 项，大学生创新创业训练计划项目立项16 项，师范生基本功技能竞赛分别取得了全国、全省等各级别比赛的一等奖。几年来，参赛学生获奖人数占比逐年提高，获奖级别稳步提升。

二、学科竞赛对提升大学生创新能力的调查分析

通过对该院参加过学科竞赛的120 名大学生展开调查，深入了解大学生参加学科竞赛的收获与体会。通过随机抽取的方式，发放调查问卷120份，收 回120 份，3 份 无 效，117 份 有 效，有 效 率 达97.5%。经过调查，部分关键问题调查结果见表2。

通过问卷调查与实地访谈，学生们普遍认为学科竞赛是人才创新能力培养的必然要求［2］，参加学科竞赛能提高学生的动手能力、自学能力、分析问题和解决问题的能力，能够培养学生的创新意识、创新思维与创新能力。

1.创新意识不断增强

问卷中关于你认为大学生培养创新能力的途径有哪些的问题上，课堂授课、阅读文献、听讲座报告、做课题研究、参加学科竞赛等选项都有较高的比例。问卷中在关于你参加学科竞赛的主要原因的问题上，提高自身综合素质和各方面的能力、激发学习的兴趣和潜能、享受成功的乐趣、增加比赛的经历等选项都有较高的比例。上述调查说明，参加学科竞赛能够使大学生树立创新意识，培养创新思维、创新方法和创新能力。［3］

表2 学科竞赛与大学生创新能力培养的相关性统计（部分关键问题）

2.创新思维不断提高

问卷中关于你对学科竞赛培养大学生创新能力的意见和建议的问题上，不少人提出了要有创新思维，大家普遍认为学科竞赛知识结构的多样性和学科竞赛内容的开放性，对提升大学生创新思维训练具有促进作用，能够促使大学生发散思维，充分发挥想象力，敢于创新，以更新的视角去发现问题和解决问题。这些能力是创新创业过程中迫切需要的素质。［4］

3.创新能力不断提升

问卷中关于你认为参加学科竞赛可以提高大学生哪些能力的问题上，自主学习能力、实践动手能力、独立思考能力、团队协作能力与创新创业能力五个选项均有较高的比例，说明学生通过参加学科竞赛，在上述能力方面得到了明显提升。

4.提出的一些意见建议

问卷中关于你认为学院在大学生参加学科竞赛工作方面还存在哪些问题以及如何加以改进的问题上，有的被调查者提出应有更系统的课程教学体系、更稳定的教师指导队伍，以及提高成果转化与实际应用、提高参赛经费支持与奖励等，这些都对促进该项工作具有积极意义。

三、以学科竞赛为抓手，提升大学生创新能力的培养

2019 年2 月，中国高校创新人才培养研讨会发布了2014—2018 年中国高校创新人才培养暨学科竞赛评估结果，受到各方关注。学科竞赛对提升大学生创新能力的培养也日益受到更多高校的认同和重视，不少高校出台了一系列措施和改革，进一步促进学科竞赛的发展，为培养具有创新意识和创新能力的人才提供支持。

1.建立学科竞赛课程体系，为提高学生创新能力提供理论支持

完善的课程体系是做好学科竞赛的专业基础和理论基础，整个体系包含培养方案、课程设置、实践教学等内容，同时要结合不同学生特点进行有针对性和递进式的安排。

（1）优化课程教学设置。修订培养方案，明确把大学生科技竞赛活动纳入到专业人才的培养机制中。在课程教学设置上，应将课程教学与学科竞赛紧密结合起来，优化教育资源配置，以学生为主体，以教师为主导，以学科竞赛为驱动，将学科竞赛相关课程教学贯穿于大学培养过程中，使创新教育与人才培养同步进行。［5］

（2）强化实践教学环节。在课程教学设置上，应注重学生实践能力的培养，坚持理论教学与实践教学并重，加强实践教学安排，实现理论教学与实践教学的一体化。［6］通过改革课内实验和实践环节，使学生在课内外活动中积累基本的竞赛技能，在实践教学活动中全面培养和提升学生的创新意识和实践能力。

（3）构建阶层式教育体系。将学科竞赛与课程体系结合时，应考虑学生特点，从创新人才的知识结构、竞赛能力要求和学生基本素质要求出发，根据不同专业不同学习阶段的学生特点，分为基础创新、专业创新和综合创新三个层次，每个层次均以相应的学科竞赛为载体，促进相关课程的教学改革和资源建设，有层次地推进，逐步提高学生的创新意识和创新能力。

2.健全学科竞赛运行机制，为提高学生创新能力提供制度保障

好的工作机制能够促进学科竞赛工作更加良性有序，使该项工作的开展和管理更加制度化、规范化，使参与师生变被动为主动，把完成比赛内化为自觉的行动。

（1）建立全程化的竞赛体系。为了使学科竞赛成为提升学生创新意识和创新能力的有效途径，学校应建立多层次、全程化的竞赛体系，针对不同年级学生特点开展不同级别的竞赛项目。比如针对低年级学生开展一些基础性普及性的竞赛，激发学生对学科竞赛的兴趣，培养学生的创新意识；针对具有一定专业知识能力的中高年级学生，要开展一些具有一定创新性挑战性的竞赛，充分发挥学生的专业能力，培养学生的创新实践能力；针对高年级学生要以建立竞赛团队为重点，发挥“传、帮、带”的作用。

（2）建立全方位的管理制度。要制定与学科竞赛相关的制度规范，保证学科竞赛工作的正常有序运行。比如建立完善的工作管理制度，明确学科竞赛工作的各项管理与落实，使学科竞赛工作有章可循，有规可依；建立相应的工作考评机制，明确师生参与学科竞赛工作的具体任务和目标要求，让参赛师生明确责任，肩负压力，全力以赴对待学科竞赛工作；建立明确的激励机制，对参赛师生及获奖师生分别给予相应的奖励，细化奖励标准，进一步调动师生参与的积极性和主动性，巩固学科竞赛创新成果。

（3）建立稳定的学科竞赛指导队伍。高水平的学科竞赛离不开高水平的指导教师队伍。要根据不同的学科竞赛成立对应学科知识背景和特长的指导教师队伍，这支队伍既要长期稳定，还要定期培训，多与优秀院校的指导教师交流，把提升指导教师队伍的整体水平放在重要位置。同时，要有配套的待遇政策支持，为指导教师队伍的长期稳定和水平提升提供动力支持和政策保障，让更多的教师主动参与。［7］此外，学科竞赛的指导过程本身也是教师自身教学改革的过程，教师从中也可以吸收到更多有利于促进教学改革的思路和方法。

3.搭建学科竞赛实践平台，为提高学生创新能力提供实训保障

理论与实践相结合方能做到知行合一，实践学习是培养学生过程中必不可少的环节，是培养体系中不可或缺的组成部分，通过实践能够把专业理论知识在现实中得到应用和提升。

（1）创建网络创新实践平台。为便于学科竞赛的开展与实践，学校可以整合各类学科竞赛资源资讯，创建一个集在线学习、比赛指导、资源共享、资讯收集、模拟比赛、项目孵化、交流互动于一体的网络创新实践平台，为学生开展各类学科竞赛提供实践培训和创新创业指导，以多种形式实现学生创新创业实习和项目孵化。

（2）实行实验室开放制度。结合实践教学安排及相应的实践训练，学校应充分利用各类实验室平台，面向学校全体学生开放使用，积极推进实践教学，调动各教学单位对专业实验室开放的积极性，积极为各类学科竞赛学生提供必要的实验场所和竞赛训练。同时，还可以结合教师科研项目和各级各类学科竞赛项目，为学生开发建立综合实验实训项目。

（3）校企合作共建实习基地。学校应坚持开门办学，引入社会资源，积极与政府、社会和企业寻求合作，建立形式多样的校企联合实习实训基地，搭建立体的实践实训平台。通过开放实习基地，加大学生的实习实训力度，提高学生的综合实践能力和创新创业能力，也为参加相关学科竞赛的学生提供了更好的实践机会和训练平台。同时，通过校企合作，也为学科竞赛的优秀科技成果转化提供了便利条件和合作基础。

四、结语

学科竞赛对提升大学生创新能力培养的积极作用日益受到广大师生和更多高校的认同。学生们通过学科竞赛增长了知识，开拓了思路，创新意识和创新能力都得到了提升；指导教师在参与过程中也会发现有利于教学改革的思路和方法，反作用于教学；通过广大师生的积极参与，进一步提升了高校的人才培养质量和发展内涵。因此，高校应重视大学生学科竞赛的开展，为国家和社会培养出更多创新人才。