开放大学精品课程建设的研究与探索——以江苏开放大学为例

张 晓，戴丽娟

(江苏开放大学 学科建设处，江苏 南京 210036)



【开放大学与远程教育】

开放大学精品课程建设的研究与探索
——以江苏开放大学为例

张 晓，戴丽娟

(江苏开放大学 学科建设处，江苏 南京 210036)

开放大学教学质量的提升离不开精品课程建设，提高精品课程建设质量并发挥其辐射与示范作用，有助于进一步深化课程教学改革。江苏开放大学根据自身办学特色，在规划培育、制度管理、部门协作等方面开展了精品课程建设的实践探索，并发现了实践过程中存在的不足，在后续精品课程建设中从信息化师资队伍建设、课程整体设计、平台搭建等方面进行了改进。

开放大学；精品课程；课程建设；江苏开放大学

精品课程已经成为高等教育的一种生存方式，精品课程所提供的优质资源对其他课程教学质量的提升有很大的影响力。在精品课程建设过程中，所有学校不可一概而论，走一条适合学校自身特色的发展之路，才能彰显精品课程建设活力。开放大学作为新时代远程开放教育的新型高等学校，正在积极建设一批高质量、具有示范作用的精品开放课程，其开放共享的办学理念与精品课程发展的新趋势一脉相承。

一、精品课程建设的背景及内涵

1.建设的背景

课程是教育的核心，也是人才培养过程中最主要的平台，它比学校其他教育因素更加直接、更加密切地关联着人才培养质量。2003年出台的《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，覆盖了所有学科领域，面向研究生、本科、高职高专等不同层次，2005年教育部公布了《高等学校国家级精品课程评估指标》，旨在通过精品课程建设与评审促进高校教学改革、提高教学质量。

2007年远程教育领域的精品课程建设正式启动。2011年《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》中指出国家精品开放课程包括精品视频公开课与精品资源共享课。2015年《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》出台，鼓励建设一批优质的在线开放课程，推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新，计划2017年前认定1 000余门国家精品在线开放课程，到2020年认定3 000余门国家精品在线开放课程[1]。上述政策文件表明，精品课程的适时推出是一个具有战略意义的重大举措，是提高教育教学质量，满足人们对优质教育需求，解决当前优质教育需求与供给之间矛盾的一项重要教育工程[2]。

2.精品课程的内涵

相对于普通课程而言，精品课程是高质量的、具有特色的示范性课程。所谓特色，是指课程要符合它所在学校的办学定位、教育理念和学生水平，学校可以充分发挥自身的办学优势，建设并培育高水平的精品课程和名师。原教育部副部长吴启迪提出的“五个一流”，是对精品课程建设的总体概括，“一流的教师队伍”(根本保证)，“一流的教学内容”(核心要素)，“一流的教材”(关键环节)，“一流的教学方法”(重要途径)，“一流的教学管理”(制度保障)[3]，具体内容见图1。而先进的教育理念、课程体系和网络平台则体现了精品课程的质量和水平，依托信息技术向学习者免费开放，共享优质教育资源，这种开放、广泛的课程体验正在启动一场高等教育的深层次革命。

图1 精品课程建设内容

二、开放大学精品课程建设的特点及必要性

1.建设的特点

(1)学习对象的特殊性。成人学员是开放大学的主要学习对象，多数学员已积累较丰富的知识经验和工作经验，进入社会后的学习对他们而言是从“一次性教育”转向“二次性教育”，甚至“多次性教育”，他们的学习具有延续性；大部分学员的学习与个人的职业是相联系的，从事什么样的职业，就学习相关的专业技术知识，课程的学习目标与个人职业性质同步，课程的学习内容与职业需求同步；成人学员的学习时间相对普通高校的学生而言比较零散且较短。因此，开放大学在精品课程建设和教学过程中，要充分考虑成人学员的学习特点，因材施教。

(2)与应用性紧密结合。开放大学部分学历教育和非学历教育的精品课程建设突出应用性特色，根据行业企业的发展需要和个人职业发展所需要的知识、能力、素质要求选取课程内容，针对性地采取任务驱动、项目导向等教学模式，强调理实结合，注重培养学习者的实践应用能力。

(3)课程资源的共享性。开放大学作为新兴的高等教育形式，是基于计算机网络的开放教育，相对于传统教育而言，突破了时间和地域的限制，更大程度上共享了教育资源。国家精品在线课程建设的目的是推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源的应用与共享。开放大学就是要为广大社会学员提供这样一个优质课程学习的平台，实现优质课程资源的共享共用。

2.建设的必要性

(1)促进开放教育优质课程资源建设。精品课程是学校教学质量工程中的重要组成部分，提升精品课程优质资源建设质量并发挥其自身的辐射和示范作用是开放大学课程建设的使命。开放大学根据其办学定位，在精品课程建设的过程中，明确课程资源库的构成要素，不断更新和改进教材、课程标准、多媒体课件、试题库等，同时建设课程教学资源库平台，推动课程信息化建设，形成开放大学的课程特色，通过精品课程资源建设带动开放大学其他优秀课程的资源建设。

(2)实现开放教育优质教学资源共享。精品课程建设不仅要造就一批具有一流教学质量的课程精品，更重要的是要通过“精品”的共享来提升精品课程作为优质教育资源的内在价值[4]。开放大学最早于2012年成立，作为新型大学，其教育教学资源较其他类型的高校而言相对贫乏，精品课程建设可以为开放大学创造资源共享的机会，产生更多优质的课程资源，以满足人们对开放教育资源的需求，提高人才培养的质量。

(3)推动开放教育教学改革。教学改革是教学质量的重要保障，也是一所学校生存和发展的动力。目前，开放大学的课程教材、教学内容、教学方法等还有待进一步完善，开放大学要以精品课程建设为契机，以内涵建设为重点，通过整合课程资源，不断深化课程教学改革，加强教学队伍建设，优化教学过程，在教学内容、教学方法和手段上体现开放大学的自身特色和办学理念。

三、江苏开放大学精品课程建设的实践探索

1.高度重视精品课程建设的统筹规划和培育工作

精品课程建设作为学校质量工程的重要组成部分，在建设前期，学校组织精品课程相关负责人，召开精品课程建设培训会和精品课程整体设计研讨会等。在精品课程建设培训会上，学校一方面让课程负责人和教师了解国家对课程改革与建设的宏观政策以及对精品开放课程的建设内容，熟悉国家层面在线开放课程的文件精神；另一方面学校明确提出对精品课程的建设要求和管理措施。要求精品课程建设要以改革为先(理念)，在课程设计、教学内容、教学方式方法、考核评价方式等方面体现科学性和创新性；强调共享(方向)，将“应用型人才培养”理念贯彻到课程建设中，推进课程共享与教学改革；通过校企合作(途径)和社会参与，汇聚优质资源；以教学需求为第一建设要务，课程落脚在用(原则)；以点带面(效果)，整体推进江苏开放大学的精品课程建设。

精品课程建设中期，学校邀请校内外课程建设专家，召开经验交流会，如课程整体设计研讨会等，为精品课程负责人和教师提供业务指导。在精品课程建设的评审环节，学校加大对课程组在课程开发建设过程中的考察力度，尤其对网络平台的开发利用，确保课程资源的可共享性，体现开放大学的特色。

2.创新精品课程制度建设，加强课程建设的规范管理

为了加强学校精品课程建设，提高精品课程建设的质量和水平，规范精品课程建设管理工作，学校制定了《江苏开放大学精品课程建设标准》，对课程理念与课程设计、课程团队、教学内容与学习资源、课程界面、在线学习支持服务、教学效果、课程更新与特色等做了详细规定。针对精品课程建设的立项、中期考核、验收、复审四大管理环节，制定了一套规范的动态管理流程。

学校精品课程每年申报一次，建设周期为两年，课程负责人所在的学院或市县开放大学先开展阶段性自查，在此基础上，由学科建设处组织专家进行项目中期检查，中期检查采用材料评审、会议评审、现场评审等方式进行。精品课程建设期满，由学科建设处组织专家进行验收，对达到验收标准的课程，授予校级“精品课程”称号；对未达到验收标准的课程给予通报，限期整改。同时，学校还实施精品课程建设过程的动态监测，重视课程建设的持续性和发展性。通过验收的精品课程有效期为三年，由学科建设处组织进行年度复核，随机检查，合格可继续保留“精品课程”称号，不合格限期整改，严重情况下可提前取消“精品课程”称号。

3.多部门形成合力，助推学校精品课程建设

学校精品课程建设的申报立项、评审、验收、经费管理、培育工作等由学科建设处负责统筹规划，资源建设中心、教务处、教学质量管理办公室协助参与并提供支持服务。为保障精品课程的网络资源建设，资源建设中心专门成立了“精品课程建设工作组”，有计划地开展现代教育技术技能培训，并利用多种网络工具对课程负责人和主讲教师提供录像和其他技术服务。学校将不断完善保障措施，助推江苏开放大学的精品课程建设。

4.存在的不足

(1)课程师资队伍建设。江苏开放大学是一所新型高等学校，在教育理念、培养目标、培养模式、教学形式、办学方式等方面与普通高校相比有着独特性。部分江苏开放大学的教师队伍来源于广播电视大学或高职，为适应开放大学的教育模式，其教育教学观念需要转变和不断更新，信息化教育教学水平需进一步提升，在线精品课程的教学设计能力、团队合作能力有待提高。学校仍要继续发展壮大教师队伍，加强青年教师的培养和培训，建设一支适应精品课程建设要求的高素质师资队伍。

(2)精品课程建设的质与量。江苏开放大学的精品课程建设正处于起步阶段，精品课程的数量和质量有着较大的发展空间。目前学校的精品课程已立项了十几门，但尚未走完一个完整的建设周期，建设质量仍有待评估。江苏开放大学的十三五规划建设目标，要求未来五年学校计划建设50门高质量的精品课程，通过精品课程带动系列课程建设和整体课程水平的提升，在教改中起到示范推广作用，促进教学质量的提高。

(3)精品课程共享平台建设。目前，学校已有江苏开放大学精品课程建设平台，未来五年学校层面除了要建设50门精品课程，还要积极吸纳、集成外部优质课程资源，这些课程的建设和管理需要有一个课程建设和管理平台的支持。学校将自主搭建或引进优质平台，营造开放的网络教学与学习空间，实现优质课程资源的共建共享。

四、开放大学精品课程建设的改进策略

1.打造优秀课程团队，推动课程教学与信息技术的深度融合

信息技术与教学深度融合要求课程教师具有多方面的综合能力，既包括技术本身的能力，也强调以课程为主的整合能力，涉及教师的信息化教学设计、信息化教学实施、信息化教学评价等。开放大学要通过招聘、引进、培养、培训等方式，在课程设计、资源开发、教学组织、教学评价等方面打造优秀的老中青相结合的精品课程团队，优化师资结构，开发教学资源，进行教学研讨和教学经验交流。

2.与成人职后学习特点相适应，重视课程整体设计和系统集成

精品课程建设要与在线自主学习模式相适应，考虑学习者的职业面向和岗位特点，认真分析在岗学习者和非在岗学习者在学习需求、学习动力、学习环境、岗位实践等方面的共性与个性，对目标设置、内容整合、教学活动设计、教学组织、实践环节设置、考核与评价等进行科学设计，合理兼顾。

在线课程的设计强调课程的整体结构，学习目标、学习内容与学习活动是在线课程设计的核心要素。课程建设要结合具体的课程目标和学情实际，将不同类型的学习资源进行系统整合，为个性化学习提供良好的学习体验。

3.搭建精品课程共享平台，推动优质资源的共建共享

精品课程建设的最终目的是实现优质教学资源最广泛的共享。开放大学作为一类运用现代教育技术手段和多种媒体优质教学资源、实施远程开放学历教育与非学历教育的新型省属高等院校，有义务也有能力为学习者提供一个优质的资源共享平台。开放大学要积极吸收引进、借鉴利用各类教育培训机构的优质资源，自主开发部分精品课程[5]，在量上有所增，在质上有所强，加快课程资源的网络建设，推进优质课程资源的辐射与共享，为学生和社会学习者提供优质高效的全方位与个性化服务。

[1]教育部.关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见.[EB/OL]. http://www.gov.cn/xinwen/2015-04/28/content_2854089.htm, 2015-04-28/2016-12-02.

[2]李孟辉，刘三灵.浅谈地方高校精品课程建设过程中存在的误区[J].现代企业教育，2009(8)：205-206.

[3]柳礼泉.论精品课程的特征[J].高等教育研究，2009(3):83-84.

[4]施晓秋，薛伟.精品课程共享资源建设中的问题及其对策[J].中国高教研究，2005(1): 90.

[5]教育部.关于办好开放大学的意见.[EB/OL]. http://www.moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_726/201602/t20160202_229322.html, 2016-01-21/2016-12-05.

Study and Exploration on High-quality Curriculum Construction in the Open University——Focusing on Jiangsu Open University

ZHANG Xiao, DAI Li-juan

(Discipline Development Office, Jiangsu Open University, Nanjing, Jiangsu 210036, China)

The teaching quality in the open university doesn’t have a meaning without high-quality curriculum construction. Improving the quality of curriculum construction and displaying its own radiation contributes to further deepen the course teaching reform. Based on its own characteristics, Jiangsu Open University carries out the practice and exploration of high-quality curriculum construction, which is discussed on three aspects of cultivation planning, system management and multi-department cooperation. Jiangsu Open University finds out the inadequacy in the process of practice and has improved the construction of information-based teaching staff, the overall curriculum design and course platform developing in the follow-up high-quality curriculum construction.

the open university; high-quality curriculum; curriculum construction; Jiangsu Open University

2017-03-27

江苏开放大学“十二五”规划2015年度立项课题《开放大学专业建设与课程建设研究》(15SEW-W-003)

张晓(1973-)，女，湖北武汉人，理学博士，副教授，主要从事高等教育管理研究。

G724.82

A

1008-469X(2017)03-0020-04