案例教学方法在经济法课程教学中的应用研究

项贤国

(唐山师范学院 历史文化与法学系，河北 唐山 063000)



案例教学方法在经济法课程教学中的应用研究

项贤国

(唐山师范学院 历史文化与法学系，河北 唐山 063000)

经济法学以国家协调经济运行活动中产生的特定经济关系为研究对象，在经济法学教学中应用案例教学方法具有重要意义。以案例教学方法为主要研究视阈，阐释案例教学方法在经济法教学中的具体表现形式，分析经济法学教学中运用案例教学方法的要求，进而通过学生评价分析案例教学方法的实际运用效果，提出在经济法学教学中运用案例教学方法提高效果的路径。

经济法学；案例教学法；课堂教学；教学效果

案例教学方法是法学专业各个部门法教学的一种常见的教学方法，它是指教师根据教学大纲规定的教学目标和教学内容，选取实践中的典型案例，通过设疑、引导、启发学生进行思考、理解、分析相关法学专业知识的方法。[1]《经济法学》是主要研究国家在协调经济运行活动中产生的特定经济关系的一门学科，它具有不同于其他部门法学的特质，集中反映了法学与经济学的紧密结合。案例教学方法在《经济法学》教学中具有重要的作用，它可以避免教师教学中只讲授枯燥的“高大上”的理论，可以充分调动学生学习的积极性，可以开展参与式教学，培养学生缜密的法律思维、法律分析和法律操作能力，从而使法学专业学生的法律执业技能得到提升。

一、《经济法学》教学中运用案例教学方法的表现形式

1.课堂案例教学

经济法学中运用案例教学方法的基本形式是课堂教学，它是阐述学科理论、培养学生法律职业技能的主要途径。在这种教学模式中，经济法学课堂教学中往往将案例穿插在专业理论的讲授中，将教学案例与专业知识紧密结合在一起。[2]进一步而言，这种教学模式下，一般先讲授该门课程的主要知识点，然后介绍案例，要求学生把案例和专业知识结合起来理解和掌握，从而把枯燥的专业知识和实践紧密联系起来，使得学生不再去死记经济法理论和法条，更好地将专业知识应用于实践中去，提高学生分析、解决实际问题的能力。

2.案例研析教学

在经济法学课程教学中运用案例研析教学具有一定的挑战性，因为它要求课堂教学以案例为主、以案例穿插讲授专业知识，而经济法学本身研究的是国家在协调经济运行活动中产生的特定经济关系，有的教学内容不容易结合实践中具体的案例。案例研析教学模式中首先根据学生自愿选择把学生分成几个小组，选取实践中争议较大的案例，让学生充分讨论、分析，然后就案例进行研讨、辩论的一种教学方式。这种教学方法在《经济法案例分析》课程中广泛应用，它能够培养学生的独立思维能力、法律语言能力和法律职业能力。

3.法律救助中心案例教学

国外法学教育中经常采用法律诊所教育方法，即由学生亲自参与办案，教师提供专业指导。这种教学模式下，突出对法学专业学生的执业技能的培养，让学生直接面对实践中具体鲜活的案例，要求学生通过案例的处理来学习法学专业知识，进而锻炼学生分析、解决问题的实践能力。唐山师范学院设有法律救助中心作为法律诊所教育的平台，在该平台中，学生直接参与接待当事人，现场回答当事人的电话咨询，并协助教师准备应诉材料、开庭等具体法律事务，教师办理案件的过程中向学生传授法律实务，教师带领学生共同办案。这种教学方法效果最佳，可以充分锻炼学生的法律执业技能。

4.模拟审判案例教学

这种案例教学方法以教师指导为主，选取经济法学中的典型案例，将学生根据司法实务中的不同身份如审判人员、律师、当事人等进行分组，先讨论案例，然后观看真实的审判案例，再由学生模拟案件的审判活动。这种教学方法对学生的专业知识面要求较广，不仅要具备实体法知识，还要有程序法知识，在具体教学中有一定难度，因为就课程设置而言，经济法学开课较早，而程序法一般在大三开课。但这种教学方法的效果也较好，是学生直接在校园接触实际案例的又一渠道，它可以很好地锻炼学生分析、解决法律问题的能力，因此一般在大四法律实践教学中会采用这种方法。

5.法院观摩案例教学

法院观摩案例教学主要是由教师联系好法院的开庭时间和旁听事宜，并征求法院同意，由教师带学生去法院实际旁听经济审判活动，让学生在亲自参与经济案件审判过程中学习专业知识。它与模拟审判案例教学类似，对学生进行直观式教学，让学生直接看到案例，区别在于这种教学方法运用的是法官审理的实际案件，通过旁听法官审判过程的方式使学生深刻理解经济法学知识。观摩教学相比较于模拟审判教学要简单，教学过程也比较容易，但效果稍差，学生真正参与思考、分析问题的程度不同，只是给学生一个直观的了解经济审判活动的一个平台。

二、《经济法学》教学中运用案例教学方法的具体成效

1.《经济法学》教学中运用案例教学方法对教师和学生的要求

案例是开展是案例教学法的基础和根本，不同于传统教学，案例教学法对教师有更高的要求，因此需要教师有一定的实践经历才能更好地进行案例设计授课，做好案例设计这一环节，教师除了实践经历，还要具备扎实的专业课程知识，要想在课程中有效的运用案例教学法，教师必须对《经济法学》课程有一个全面的了解、系统的掌握，[3]要对案例各项内容了如指掌，并且做好与案例主题相关的资料准备工作。

与传统的教学方法相比，案例教学法对学生也有很高的要求，需要学生提前做好阅读或者熟悉案例内容的准备，否则就不能保证上课时踊跃发言，更不会提出自己的意见和观点，课堂上就会出现冷场的现象，如此势必会影响案例教学法的进行；此外，班级学生人数不要太多或者太少，学生人数最好 40 人左右，最好5-8人一组，并且小组成员固定，小组成员尽量围坐在一起，这样有利于学生和团队意识的培养。

2.学生对《经济法学》教学中运用案例教学方法的评价

笔者经过唐山师范学院 2013 级法学本科班 52 名学生的同意，针对《经济法学》课程案例教学法效果进行了问卷调查。 本次调查问卷共发放 52份，有效回收 52 份。笔者根据课后对学生的问卷调查结果，发现案例教学法得到了多数人的认可，学生对案例教学法的满意度和期望度比较高。

根据调查结果现实，90%的学生喜欢案例教学法授课，95%的人认为案例教学法对学习《经济法学》课程有帮助作用。多数人认为自己在《经济法学》课程案例讨论和交流中能得到很多启发，激发自己开动了脑筋，发散了思维，改进自己的学习，当然案例教学法的学习也会遇到一些困难，诸如：需要大量的时间提前预习，准备；课堂时间有限，总觉得意犹未尽，就下课了。

3.《经济法学》教学中运用案例教学方法的实际效果

第一，有助于提高学生分析解决问题的能力。案例教学法以鲜活的案例为基础，为了吸引学生，在授课过程中以案例创设问题情境，使得学生能在课堂上融入其中，将所学加以灵活运用，去分析、讨论和解决问题。促使学生将其所学的专业理论知识与实际情况相联系，从而提高学生对书本知识理解的深度与探究的广度。

第二，有利于学生与学生、教师与学生之间的沟通与合作。案例讨论是案例教学的关键环节，在慢慢讨论融合的过程中，学生学会了理解，学会了沟通，学会了合作，理解了团队的重要性，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，这就是沟通与协作的力量。[4]教学过程中教师和学生之间也增加了互动，教师时刻引导着学生，调动着学生的积极性，指引着学生最终寻找到最佳解决方案。

第三，有助于加深学生对所学知识的理解。在开始案例课程之前，学生需要在课前提前预习，概括和归纳所学的内容，在上课案例分析的过程中，学生需要分析思考、沟通交流、相互协作，解决问题的能力得到有效改变。在案例教学的过程中，他们把理论知识与实际情况紧密联系，扩展了知识面，加深了学生对所学知识的理解，还会把所学知识灵活运用于现实中。

三、提高《经济法学》教学中运用案例教学方法效果的路径

1.选好案例

选好案例对于案例教学来说意义非常重要，一个好的案例等于经济法学教学成功了一半。要想吸引学生积极主动参与案例教学必须有好的案例，这是提高经济法学案例教学效果的前提。[5]能否让学生通过案例的分析与讨论达到学习目标，对教师选取案例的水平提出了很高的要求，案例选择是以教师对案例研究法的深刻理解和掌握为前提，这就要求教师在研究案例的时候，筛选出针对性较强、联系紧密、逻辑性强、较为典型、符合教学内容、恰当的案例，让学生掌握了需要学习的基本概念和内容。同时，经济法学教学案例还应突出实时性、经济性、疑难性等特点，比如笔者在讲授反垄断法章节中曾运用过360与腾讯之间的反垄断案例，系统地把他们之间的反不正当竞争和反垄断的案例介绍给学生，然后让学生研讨、分析、辩论，取得了较好的教学效果。

2.用好案例

用好案例表现在选取适当的教学形式和教学手段。首先，在前文所述的五种教学形式中，各自具有其优缺点。课堂案例教学可以有效地将专业知识与实际案例结合起来，但不利于对学生法律职业技能的实务训练。案例研析教学适合经济法案例分析课程的教学，而在经济法学中运用这种教学方法对于有的知识点可能讲得不到位。法律救助中心案例教学、模拟审判教学和法院观摩教学可以让学生直观感受经济案件的审判活动，但这三种教学方法非常耗费时间，组织难度较大。因此，应该根据章节和时间安排综合运用这几种形式，不能只选用某一种方法。其次，在案例教学中，教师应借助现代教学手段，利用多媒体教学，制作精美的PPT课件，运用文字、图像、声音等多种形式展现案例，把案例直观地展现给学生，通过具体的案例情境，吸引学生了解案例、分析案例和讨论案例，从而提高案例教学的效果。

3.考好案例

考好案例是指改变传统的考核模式，考试题型中多以案例的形式出现，无论是选择题还是案例分析题、论述题均以案例的形式考查。同时可以考虑笔试与口试相结合的考核模式，即在经济法学课程成绩中期末考试试卷只占一部分，口试即分析案例占一部分。另外，还可以将考核重心放在平时，即在案例教学中引入考核机制，核算学生的平时成绩与期末成绩加成计算课程总成绩。案例教学课前准备时间较长，难度较高。若将学生在案例教学途中的表现与课程最终的考核相结合，针对参与过程中的表现给予相应的分值，以此激励他们，提高他们的学习兴趣。教师在这个过程中，公平、公正、公开地用好平时分，调动起学生的学习热情，使得学生积极主动参与到案例教学中来，进而也会提高教师进行案例教学的效果。

[1]谭正航.论法学专业《经济法》课程案例教学的运用与效果提升[J].当代教育论坛(综合研究)，2010(5)：108-110.

[2]鲍晓晔.经济法教学中案例分析方法运用之我见[J].上海师范大学学报(基础教育版)，2009(5)：94-98.

[3]田瑞霞.探讨案例教学法在经济法教学中的应用[J].河套大学学报，2008(01)：67-68.

[4]罗贤东,余秀华.经济法案例教学中激发学生参与积极性的途径初探[J].河南社会科学，2008(5)：184-186.

[5]张鸿浩.案例教学法在经济法教学中实施的探索[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2008(7)：119-122.

Application Research of Case Teaching Method in the Teaching of Economic Law

XIANG Xianguo

(Department of History, Culture and Law, Tangshan Teachers College, Tangshan, Hebei 063000, China)

Economic law takes specific economic relations produced in the state’s coordinating the activities of economic operation as its research object. The application of case teaching method has great significance in economic law teaching. The study takes case method as the threshold of the main research and interprets the case teaching method in specific forms of economic law teaching, analyzes the requirements of applying case teaching method in teaching economic law, and further to put forward an approach to improve the effect of using case teaching method in economic law teaching through the analysis of practical application effect of case teaching method from students’ evaluation.

economic law; case teaching method; classroom teaching; effectiveness of teaching

2015-10-15

唐山师范学院2014年校级教育教学改革研究项目《〈经济法学〉课程教学体系改革和整体优化研究与实践》(2014001011)

项贤国(1981-)，男，安徽合肥人，法律硕士，副教授，主要从事经济法研究。

G642.421

：A

：1008-469X(2015)06-0073-03