高等职业教育资源建设的实证及发展策略研究

郭 敏，苑春燕

(河北广播电视大学，河北 石家庄 050071)



高等职业教育资源建设的实证及发展策略研究

郭 敏，苑春燕

(河北广播电视大学，河北 石家庄 050071)

高等职业教育资源的建设应充分符合高职教育的特色，内容陈旧、形式枯燥、师生之间缺乏互动是高职教育资源存在的主要问题。在资源建设过程中，应始终坚持“以学习者为主体”的原则，从加强组织领导，完善、健全各种机制；加强师资队伍建设，提高信息技术素养；利用网络和信息技术，探索课堂内外的师生、生生互动；积极探索仿真实训基地的建设等方面进行改进，有效推动高职教育资源建设的健康发展。

职业教育；资源建设；实证研究；发展策略

“十一五”期间，国家已经启动1 000门“工学结合”的精品课程建设工程，成功地带动了地方和学校的教学资源建设，并从一定程度上改善了教学方法和手段，强化学生动手实践能力的同时，提升了高职教育的教学质量和效果。但是，纵览目前已有的高职教学资源，内容良莠不齐。有的设计成分大于内容，漂亮的界面下是教学内容的简单堆砌；而注重内容建设的资源过分强调理论体系的完整性，却忽视了高职教育应有的针对性和特色。

一、研究理论依据

作为“个人本位论”的代表人物，法国哲学家、思想家和教育家让·雅克·卢梭(Jean-Jacques Rousseau)主张：教育的首要目的在于关注人的个性发展，因此教育活动应该根据个人自身完善和发展需求来制定教育目标和构建各种教育活动。有利于个人发展的教育就一定有利于社会的进步和发展，反之则不一定成立。虽然现在看来这种思想有一定的偏颇，比如过分强调个人价值的实现，否定社会发展因素对教育的影响。但是它的“以人为本，从学习者出发”的理念在现在来看仍然有它的可取之处。[1]

李克强总理在第十二届全国人民代表大会第三次会议中提出“倡导全民阅读，建设书香社会”。我国已经开启了终身教育体系和学习型社会建设，进入一个全民学习、终身学习的时代。作为高等教育的一个重要分支，高等职业教育应始终坚持“以学习者为主体”的原则，以满足每一位学习者的学习需求为目标，积极探索有效的教育手段和模式，推动现代高等职业教育健康、持续发展。

二、研究主体

1.问卷设计、发放与回收

问卷由单选题、多选题和主观题组成，内容主要涉及现有高职教学资源的使用情况、主要存在问题和学生对教学资源的评价，学生对网络交互形式辅助传统课堂的接受与认可程度等方面。

我们以河北电大高职学院2010级、2011级和2012级在校高职高专学生为调查对象，采取抽样调查的方式进行了关于教学资源使用情况的问卷调查。本次调查对象涵盖了从大学一年级到三年级各个年级的在校学生，涉及工程造价、工商管理、市场营销、机电一体化、青年工作与管理、计算机信息管理以及学前教育等七个专业。

问卷数据是否真实、可靠直接影响到整个调查的结果和科学研究的质量。因此，本次问卷调查采用了随机抽取、不记名的形式进行。同时，在回收问卷的过程中，我们对问卷的有效性进行了检查，将一些无效问卷进行剔除。经过回收、整理和审查，本次调查共发放问卷140份，最终回收有效问卷122份。

2.数据统计与分析

(1)你最常用的学习资源是什么？有31.15%的被调查者选择了多媒体教材(音视频材料)，充分说明了表现形式丰富的多媒体教材受到了学生的欢迎，成为被调查对象的首选学习资源；有27.87%的被调查者选择了文字教材，还有27.05%的被调查者选择了教学课件，说明最基础的学习资源即文字教材，和在文字教材基础上衍生出的教学课件也是学生常用的学习资源。

(2)高职教育应该培养学生的什么能力？50.82%的被调查对象选择了职业与创新能力，这一结果充分说明现代高职学生最看重的是与自己今后的工作、职业密切相关的职业能力和创新能力，他们希望通过三年的学习，能够真正掌握相关专业的职业技能，成为在生产、经营、管理、服务一线工作的高技能型人才。另有22.95%的被调查者选择了专业能力，说明专业技术水平也是高职学生认为比较重要，且与自己的职业密切相关的能力。还有18.03%的被调查者选择了应变能力，8.20%的被调查者选择了学习能力。

(3)你认为现有的教学资源是否能够满足你的职业能力和创新能力需求？共有56.56%的被调查者选择了不能满足或完全不能满足。说明了现有的教学资源不能满足大多数被调查者的学习需求，或者与学习者期望的教学资源相比，现有的教学资源仍有一些差距。在随后的多选题问卷中，你认为现有教学资源存在哪些问题？共有95人，也就是77.88%的被调查者都选择了缺少师生交互，缺乏对学生学习方法和学习过程的指导这一选项。充分说明了有效的师生互动和及时的学习指导是高职学生在学习过程中迫切需要，但恰恰也是现有教学资源最薄弱、最欠缺的环节。另有64人，即52.46%的被调查者选择了教学资源使用效率低，58人选择了内容陈旧、不能体现新课改的要求，46人选择了教学资源匮乏，43人选择了教学资源的质量不尽如人意，这项调查结果从不同的方面和角度暴露出来现有教学资源存在的主要问题。

(4)你认为在教学与学习过程中，采取多媒体教学效果如何？有9.02%的被调查者表示效果非常好，有40.16%的被调查者表示效果很好，还有45.08%的被调查者表示效果一般，另有5.74%的被调查者表示效果不好。根据这一项调查结果我们发现，有49.18%，也就是一半左右的被调查者表示采取多媒体教学效果非常好或很好，另有一半左右的被调查者表示效果一般或者不好。进一步分析调查数据显示，表示效果不好或者效果一般的大多集中在二年级和三年级的被调查者中，而一年级各个专业的被调查者普遍认为采取多媒体教学效果非常好或者很好。

(5)当需要学习资料时，你最先想到的途径是什么？有77.87%的被调查者选择了网上查找，有8.19%的被调查者选择了请老师推荐，有7.38%的被调查者选择了同学之间借阅，另有6.56%的被调查者选择了图书馆借阅。这一调查结果充分说明，随着信息技术和网络技术的迅速发展，网络覆盖范围从教室、机房一直到学生宿舍，甚至WiFi遍及校园的每个角落，大部分学生愿意通过手机、iPad、笔记本电脑等工具解决自己在学习中遇到的问题。网络资源已经成为现代高职学生辅助学习、查找资料的重要途径，也是他们首选的查找方法。

(6)将网络元素如论坛、微博、小组讨论等辅助现有传统课堂的教学和学习，你是否接受？有83.60%的被调查者表示非常愿意或者愿意接受，另有12.29%的被调查者表示不太接受，还有4.10%的被调查者表示不接受。这一调查结果表明，绝大多数的高职学生接受并愿意通过网络形式进行学习、参与互动。这也反映了(3)中的调查结果，学生迫切需要有效的师生互动和及时的学习指导。现有的高职教育大多仍采用传统教学模式，注重教师为中心，进行系统面授。教师与学生面对面地交流互动也仅限课堂教学，而课堂的教学时间毕竟有限，不可能在第一时间解决所有学生的所有问题。因此，将网络形式这种不受时间、空间限制的交互方式引入高职教育中，用于弥补课堂教学时间有限以及师生交互不充分等不足，学生与教师可以通过多种方式进行实时与非实时的交流互动，必将受到学生的普遍欢迎。

(7)你对论坛、微博、微信等网络交互形式是否了解？有10.66%的被调查者表示非常熟悉，有40.16%的被调查者表示熟悉，还有42.62%的被调查者表示了解，另有6.56%的被调查者表示不知道。根据这项调查结果，对论坛、微博等网络交互形式表示熟悉或者了解的占到了被调查对象的93.44%，表明了绝大多数的高职学生对以上网络交互形式已经有了相当的了解，使用过或者正在使用它们进行网络交互。结合(5)(6)的调查结果，我们欣喜地看到，绝大多数高职学生愿意通过网络形式进行学习交互，同时他们已经有了使用以上网络交互工具进行交互的经验。

(8)你觉得网络学习社区形式会对你的学习有所帮助吗？有12.29%的被调查者表示非常有帮助，有70.49%的被调查者表示有帮助，还有3.28%的被调查者表示没有帮助，另有13.93%的被调查者表示不知道。这表明，表示非常有帮助或者有帮助的占到了被调查对象的82.78%，绝大多数学生对于网络交互促进自己的学习非常有信心。

(9)你是否愿意通过网络形式与同学以及老师探讨学习问题、交流学习经验与体会？有13.93%的被调查者表示非常愿意，有64.75%的被调查者表示愿意，还有18.03%的被调查者表示不太愿意，另有3.28%的被调查者表示不愿意。通过进一步分析数据我们发现，表示不太愿意或者不愿意的被调查对象集中在机电一体化和计算机信息管理这两个典型的理工类专业。与其他专业相比，这两个专业共同的特点都是专业技术性更强，学习过程中涉及大量的图、表、公示、推理等。因此，面对面的师生课堂教学、交流与互动更加适合这两个专业。

(10)作为一名高职学生，面临的压力有哪些？这是一道多项选择题，要求被调查对象按照自己认为的重要程度进行排序选择。在122名被调查对象中，有98人选择了就业压力，其中又有52人把就业压力排在了所有选项的首位，占到了选择人数的53.06%，超过一半的被调查对象均认为就业压力是他们即将面临的最重要压力。有95人选择了学习压力，其中各有31人把学习压力排在了所有选项的第一和第二位，各占选择人数的32.63%。在选择社会压力的98人中，有32人将社会压力排在了第二位，占到了选择人数的32.65%。根据这一项调查结果，我们发现，面对严峻的就业形势和激烈的市场竞争，就业压力、学习压力和社会压力已经成为现代高职学生所面临的最主要压力。

(11)问卷的最后是一道主观题，你对教学资源在内容、形式等方面进行改革和创新有哪些想法、意见和建议？以下是被调查对象意见比较集中的回答：a.老师讲课时关注学生的理解；b.内容不够新颖，不感兴趣；c.书本内容太旧了，加入新元素；d.希望不要只使用文字教材，太乏味；e.在促进师生互动方面有所改善。根据这项调查结果，我们发现，学生的意见和建议主要存在以下两个方面：现有教学资源内容陈旧，文字教材单一乏味。应在现有教学资源基础上加入图片、音视频等多种媒体元素，提高多媒体教学资源的使用率；针对课堂时间有限、师生交互不足问题，学生迫切需要加强有效的师生互动，增进师生交流，提高学习效率。

三、问题与分析

1.在资源建设与更新方面，没有系统、全面的统筹规划和有效的实施举措

长期以来，由于缺乏资源建设对高职教学所带来的变化和影响的正确理解和深刻认识，资源建设问题并没有得到高职教育办学单位的足够重视，资源建设工作也没有被放在重要的地位。因此，在资源建设方面，没有系统、全面的统筹规划，也没有相应的组织管理措施，更没有行之有效的具体办法和鼓励措施，因此基层教师没有足够的热情和积极性投入到教学资源建设的工作中，教学资源基本上处于够用就好的状态。长此以来，教学资源内容陈旧、更新缓慢、形式单一、枯燥等问题暴露无疑。

2.文字教材仍然是重要的教学资源

传统的文字教材仍然是现代高职教育教学的重要学习资源，几乎所有高职课程的教学过程都离不开，或者说严重依赖传统的课本。从教学大纲的制订，到课堂进度的安排，再到考试范围的选定等环节都严格依照课本进行。因此，即使面对再陈旧的课本，教师要完成既定的教学工作，学生要顺利通过课程考核，都离不开传统的文字教材。

3.有限的课堂时间不能解决学生的所有问题

一般情况下，课堂的大部分时间是教师用来组织、实施教学的。因此，在有限的课堂时间里，学生不可能有更多的时间来深入理解讲授内容。通常，学生需要利用课下业余时间对课上教师所讲授内容进行消化理解。在这个过程中，学生可能会遇到几个或者更多问题，这些问题往往相互关联，一环扣一环，如果这些疑问没有及时得到解决，必定会影响学生继续学习的热情和积极性。因此，及时、有效和充分的师生交互、生生交互是除课堂之外的学习过程中必不可少的环节。

4.陈旧的课程内容影响学习者的积极性

“新瓶装陈酒”的现象仍然普遍存在。“创新”与“改革”只是为守旧内核做的精美包装。一些包装精美的“精品”课程根本经不住仔细推敲、细细研磨。一些形式多样的学习资料(如课件等)更是书本内容的又一次搬家。高职院校以培养应用型、技术型人才为主要目标，强调实践与应用能力的培养。而陈旧的课程内容根本无法满足学习者的现实需求，严重影响了学习者的学习积极性。

四、对策思路与实践

1.加强组织领导，完善、健全各种机制

有效的组织领导和完善健全的管理机制是教学资源建设工作长期、顺利开展的重要保证。教学资源建设是一项周期长、见效慢、涉及面广的系统工程，因此需要学校领导层面的足够重视和配套的组织管理机制以及相应的鼓励激励政策。包括调研各类教学资源建设的可行性，制定教学资源建设计划，监督和指导各项教学资源建设的开展与实施，验收各项资源建设成果和评定其实际应用情况等。

2.加强师资队伍建设，提高信息技术素养

制作优质的学习资源离不开优秀的师资团队。在网络信息技术普遍应用在教育教学中的今天，教师除了从教学内容的选择、重难点的把握以及媒体表现方式等方面进行综合考虑外，更应该依据现代高职教育的特点，不断在教育观念、角色转变、信息素养等方面进行自我完善与提升。尤其应该注重提升自己的信息技术水平，掌握必要的、实用性强的网络交互工具或软件，提升学习资源的表现力度与形式，制作实用性强、表现形式多样、学生喜闻乐见的学习资源。

3.利用信息技术，探索课堂内外的师生交互

随着Web2.0时代的到来，以SNS、微博、微信为代表的新一代信息技术给教育交互注入了新的活力。大多数的SNS网站还原了人际交互中的互动、反馈与交互的特征，通过提供发布日志、保存相册、音视频等站内外资源分享等功能搭建了一个功能丰富且高效的用户交流互动平台。[2]SNS网站的个性化与深度交流相结合为促进高职教育课堂内外的师生交互带来了新的启示和思路。在网络环境下，学习者通过协作交互、资源分享，共同构建社会性知识，并完成知识的重构和创新，已成为网络时代构建学习型社会的重要途径。SNS网站以网络为基础，探索并实现了促进社会关系网络的建立与发展、促进集体协作交互发生的方法与策略，其中的许多新功能、新策略在促进网络学习环境中的交流交互具有独特的优势。

4.积极探索仿真实训基地的建设

开发符合高职教育发展规律的优质教学资源,将是突破现有高职教学瓶颈的关键。近年来，河北电大高职学院加大了校内实训基地的投入与建设。学校投入12.4万元建成了ERP沙盘实训室和相应的配套设备。代表互相竞争的模拟企业的沙盘盘面进行了职能部门的划分，各职能中心覆盖了企业运营的所有关键环节，是一个制造企业的完整缩影。整个模拟教学的环节包括了组织准备工作、基本情况描述、市场规则与企业运营规则、初始状态等，财经类各专业的学生均可使用。ERP沙盘受到了广大师生的一致好评，通过实训课程，教师可以结合沙盘更加清晰地讲解企业经营竞争和案例，学生通过不同的身份和角色去参与实战性的实习，可以体验到企业的真实运营过程与各个生产制造环节。教师与学生的积极性都很高，应用效果很好。

[1]郭敏，孙壮桥.基于“个人本位论”的现代远程教育课程设置探析[J].教育与职业，2013(11):69-70.

[2]周铮铮.新媒体的发展对青年群体的生活方式的影响及对策研究[J].才智，2014(11):349-350.

Empirical Research and Development Strategy of Resource Construction in Higher Vocational Education

GUO Min, YUAN Chunyan

(Hebei Radio & TV University, Shijiazhuang, Hebei 050071, China)

The construction of higher vocational education resources should fully comply with the characteristics of higher vocational education. The main problems of higher vocational education resources are: outdated contents, boring forms, the lack of interaction between teachers and students. In the process of resource construction, we should always adhere to the principle of “learners as subject”, strengthen the organization and leadership, perfect various mechanisms; strengthen teaching staff construction, improve information technology literacy; use network and information technology, explore teacher-student and student-student interaction inside and outside the classroom; actively explore and improve the simulation training base construction, effectively promote the healthy development of higher vocational education.

vocational education; resource construction; empirical study; development strategy

2015-09-15

河北省教育厅2015年高等学校研究课题《社区教育数字化学习资源建设探索与研究》(SZ151042)

郭敏(1979-)，女，山西沁县人，工学硕士，讲师，主要从事计算机教育研究。

G718.5

：A

：1008-469X(2015)06-0076-04