浅谈高校实验教学改革

徐津平，关跃波，马玉鑫，马晓东

(1.东北电力大学能源与动力工程学院，吉林吉林132012;2.东北电力大学建筑工程学院，吉林吉林132012)

实验教学由于自身的特点，给学生提供了广阔的活动空间和思维空间，成为培养学生创新意识、创新思维、创新能力的重要阵地［1］。随着知识经济时代的到来，迫切需要具有综合能力、创新能力、实践能力的人才。传统的实验教学方式已经不能适应现代教育形式发展的需要［2］，因此，实验教学改革势在必行。

1 转变教育观念，提高对实验教学的重视

实验教学是高校教学过程中的一个重要环节，其主要目的是提高学生的动手能力、创新设计能力，避免出现“高分低能”型人才。实验教学是实现知识与能力相结合、理论与实际相结合，训练技能，培养科研能力的关键环节。通过实验，学生能加深对理论知识的理解，激发独立思考意识和创新意识，提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。在高校实验教学活动中，要切实把实验教学放在与理论教学同等重要的地位，高度重视实验教学的重要性，树立新型实验教学观念，以学生为本，超前规划、优先建设、综合实施、深刻认识、高度重视，逐步适应素质教育的需要，真正培养学生实践能力，使之成为知识面开阔、思路敏捷、具有强烈的创新意识的人才。

2 改革实验教学体系，优化实验教学管理

(1)独立开课，建立统一的实验课表

对实验教学实行集中管理、统筹安排，而不是简单地跟着理论教学走，真正做到理论与实践相结合，理论与实践并重。在理论课程确定教学计划之后，实验教师就可以根据实验设备及理论课程进度拟定实验教学计划，明确每个实验项目的具体开设时间、地点，排出实验课表。这样，一方面能在有效利用实验设备资源的同时避免冲突，真正实现实验教学与理论教学相辅相成;另一方面，也便于加强管理和考核。

(2)完善实验教学考核制度

高校要提高实验成绩在学生总成绩中的权重，引起学生对实验课的足够重视。根据实验教学要求，与理论课教学一样，实行实验单独考核，制定严格的考核制度。具体要求如下:(1)基本操作与技能的考核，着重检查平时实验动手能力的训练结果;(2)着重检查学生掌握和运用知识的情况以及观察、分析和判断问题的能力，即基本实验考核;(3)综合实验的考核，重点检查学生实验方案的确定及材料、仪器等的合理选用及解决实际问题等方面的能力;(4)平时成绩与实验报告相结合。

3 实行实验室开放制度

目前，大多数高校实验室除了上课时间对学生开放以外，其它时间都是关闭的，学生须按规定的时间、地点、内容进行实验。在对实验课进行改革、独立设课的基础上，要实现学生实验技能、动手能力和创新思维的培养目标，实验室的使用与管理也必然要改革，实行实验室开放制度。

实验室开放，就是把实验资源向学生开放，让学生成为实验的主体。实验室开放包括时间与空间的开放、实验内容的开放和教学环境的开放。时间与空间的开放给学生提供了更多的实验机会，是实验室开放的基本条件;实验内容的开放有利于培养学生的创新能力;教学环境的开放有利于培养学生的实践能力，它们是实验室开放的本质要求，是对传统的实验教学体系和封闭式教学方法的根本改革。

4 整合实验教学内容

传统的实验教学都是结合理论教学开设的，实验内容主要是验证性、认知性的［3］。这就使得实验教学成了理论课程的附属、为理论课程服务，学生在实验教学过程中只是按部就班地、机械地完成，缺乏创造性，只是被动的接受者，缺乏足够的积极性和主动性，无法达到在实验过程中获取新的知识，在实验中寻求理论规律。

为了适应创新型人才培养要求，把实验分为验证性实验、综合性实验和设计性实验。验证性实验重在基本操作及对于基本理论的理解，综合性实验重在对知识的融会贯通，在实验过程中培养学生的思维能力、观察能力以及分析和解决问题的能力，设计性实验重在以启发式、开放式的方法培养学生的创造性思维及科研能力［4］。这样，层次多样、结构合理的实验教学内容，有利于培养学生的综合实践能力，适应知识经济对于人才培养的要求。

5 实验教学方法的改革

传统的实验教学方法一般是以教师为中心的单向传授式，教师准备好实验所需的一切材料，讲清楚实验步骤，有时还做演示实验，然后由学生按照操作步骤机械地完成，实验报告也是一个模式，学生做完实验没有什么收获，教师也很难评定学生的实验成绩。因此教学方法的改革对于实现整个实验教学改革非常重要。

改变实验准备阶段由教师完成、学生进行课上操作的模式，由教师提供实验指导，材料、仪器的准备由学生在教师的监督、指导下独立完成，可以分组轮流准备实验所需材料，让每个学生都有机会独立完整地完成一个实验过程。在实验课堂中教师不讲述具体的实验过程，只强调实验过程中的关键注意事项，把时间留给学生。同时在实验过程中教师深入到每一实验小组去观察、指导学生的每一个动手、操作方法、规范程度等，发现问题及时纠正，切实保证每个学生实验基本功达标，在验证性实验中，采用探索式培养学生的创新意识，在设计性实验中，采用启发式培养学生的创造性思维，真正做到实验学生做，思路学生想，疑难学生议，误差学生析，使学生的综合能力在实验过程中得到最大限度的提高。

6 更新实验教学设备，适应新的实验教学模式

实验设备是实验教学及培养创新型人才的硬件设施，而良好的实验条件是提高实验教学水平的基础，在科技飞速发展的今天，现有的实验仪器设备越来越不能适应新的教学模式，大批实验设备需要更新，从而使得一些新知识、新技术能及时引入实验课堂，培养学生的创新意识和创新能力。

7 结束语

实验教学是高校实践教学的主要环节，是培养学生综合能力的重要途径。实验教学在提高人才素质和创新能力中的地位和作用已逐渐得到人们的认同，只有扎实工作，坚持创新，不断深化实验教学改革，才能为国家培养出更多的创新人才。

［1］车立新.物理实验教学与创造教育［J］.高教研究，2007，214(1):154-155.

［2］李书权，严干贵，赵钰婷.高等学校实验教学的改革与探索［J］.东北电力学院学报，2005，25(3):55-58.

［3］杨春兰，吴水才，白燕萍，高宏建.高校实验教学改革方法探讨［J］.中国电力教育，2008，121(1):150-151.

［4］高路斯，邹龙江，潘学民.设计性综合开放实验教学模式探索［J］.实验技术与管理，2006，23(3):96-97.