对当前高校教学改革问题的思考

颜廷志，郭静波

(1.东北电力大学能源与动力工程学院，吉林吉林132012;2.东北电力大学建筑工程学院，吉林吉林132012)

高等教育的改革，其核心问题是教学改革。高校教学改革的口号提出了很多年，多年来在高校教改上做的工作也很多，虽然取得了不小的成绩，但纵观整体而言，整个教改并没有大的突破。其原因值得我们深思。胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话，也对深化高校教学改革提出了殷切的希望。作者结合个人的教学管理经验并在大量高校教学改革实践经验调研的基础上，就我国目前高校的教学改革提出几点建议。

1 高校教学改革应以学生为本

高等教育的根本任务是培养人才，因此高等教育改革的目的和任务就是提高人才培养质量，提升人才培养水平。所以高校教学改革就要以学生为本，要明确培养什么样的学生，所有的工作都围绕这个培养目标来进行。因此高校教学改革应做好以下几点。

1.1 专业设置的改革

专业设置是一个系统工程，必须遵循科学性原则，要在国家和学校总体发展规划指导下进行，要与学校办学定位和发展目标相一致。在专业设置之前，进行可行性论证，分析学校的软、硬件条件，是否有师资力量进行该专业的教学活动，是否有教学设施及配套管理等来保证实践活动，培养出的学生是否“行业认可、企业欢迎、家长满意、学生受益”［1］。在专业设置之后，也要根据社会经济发展需求的变化，定期进行论证，并适当作出调整。

1.2 课程设置的改革

课程是高等学校教学工作的关键因素，是培养目标得以实现的中介。社会经济的巨大变化，要求我们必须建立起与当今社会相适应的新的课程体系与方案。课程方案不改革，师资队伍难以优化，教学质量难以保证，培养目标就无法落实。因此，高等学校应根据本校的培养方向、培养目标，认真研究当今社会经济发展对人才的需求，以此为基础，制定科学、优化的课程方案，形成合理的课程体系。

1.3 教学内容的改革

现代科技迅速发展，高校课程内容急剧增加，而授课学时有限，要把大量内容全部教给学生，就必须规划设计新的教学内容，构建合理的公共基础课、专业基础课和专业课的比例;更新陈旧的教学内容，优化课程体系，打破学科之间的壁垒，努力形成与21世纪相适应的现代教学内容和课程体系。主要应该做到以下几点:

(1)加强通识教育。通识教育课程包括了比较广泛的人文、自然、体育和工具技能性课程，基本涵盖了大学中主要的公共课程和基础课。从素质教育的角度看，基础还应包括学生的学习能力和独立获取知识的能力。此外，通识教育课程涉及的应该是基础性、有效性及可迁移性都比较强的知识。只有这样，学生才能具备对今后快速变化社会的适应能力。

(2)正确把握培养方案中理论课的量与度。近几年，高校培养方案中四年理论课的总学时一减再减，从原来的3000多学时降到目前多数院校的2400学时左右。这样，要在更短的时间内讲述由于时代更新而引入的更多的知识，就形成了一个矛盾。解决问题的根本在于不仅在总体上，而且对每一门课程都要作进一步的精选和整合。新的内容是讲不完的，关键是要善于从“广而博”中选择重构“少而精”的教学内容，给学生留下一定的自学时间，让学生有选择学习内容、自我组建知识、发展个人兴趣爱好和能力的机会。

(3)重构实践能力体系。实践是创新的基础，构建科学合理的培养方案其中一个重要任务是为学生构筑一个实践能力体系，即合理的实践教学环节和社会实践活动。这种实践能力体系是与理论教学相辅相成的，应尽可能为学生提供综合性、设计性、创造性比较强的实践环境，让每个大学生在四年中能经过多个实践环节的培养和训练，鼓励学生参加生产和社会实践活动、课外科技活动，参加教师的科研工作。这不仅能培养学生扎实的基本技能与实践能力，而且对促进知识的转化和知识的拓展，增强大学生的社会意识和社会适应能力，发展大学生的创造才能和组织能力，提高大学生修养，完善个性品质大有好处。

2 高校教学改革应以教师为主体

强调学生为本，并不否认教师在教学过程中的重要作用。在高校的各项教育活动中，教师起主导作用，如在教学中，教师决定学习的内容、时间、方式，教会学生如何思维和如何学习，激发学生学习的积极性，并培养良好的学习习惯等。因此，深化高校教学改革就要加强教师队伍建设，充分信任、紧密依靠广大教师，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。应该做到以下几点:

(1)采取“内选外聘，广招人才，优化结构，提高质量”的原则［2］。加大师资队伍建设的力度，形成合理的教师队伍结构，培养、吸引、用好人才。要加强师德和教风建设，使教师具备高尚师德、优良教风和敬业精神。教学是所有工作的重中之重，教师应该把主要精力投入到教学和研究工作中，加强教学研究，不断提高教学水平和科研能力。

(2)转变教育思想，更新教学观念。首先，要正确处理教师和学生在教学中的地位问题。现代教育观念是以学生为主体，教师只是起到引导和辅助作用，从而使学生积极主动参与教学，得到生动活泼、创造性的发展。其次，树立授之以渔的教学观念。短短四年的大学时间所能学到的知识是很有限的，要着眼于学生的终身学习，重视学习能力的培养，使其具备终身学习的能力。第三，重视现代教育技术的运用。现代教育技术，包括多媒体、互联网在教学中的应用必将改变以往的教学模式，大学教师应尽快适应并投入这种模式中。

(3)强化工作分工，提高教师待遇。应将不同性质的工作分流给不同的工作人员，让教师可以将全部精力投入到教学与科学研究工作当中。教师的主要工作是教书育人，所以应该让他们将主要的精力都投入到人才培养和教学工作中。要在学校的各项工作中落实以教师为主体的指导思想，提高教师在物质和精神上的待遇，才能在学校中营造出凝聚人才、吸引人才、造就人才的良好氛围和环境。

3 高校教学改革应以教学方法改革为根本

教学方法的实质是通过某种有效的形式、手段来达到教学目标，完成教学任务。因此在教学改革中，教学方法的改革是根本途径。考察我国高等学校的教学方法，令人遗憾的是，几十年来几乎没有什么改进，仍然以课堂讲授法为主，这种模式有很多弊端。高校教学方法改革的途径应包括［3］:

(1)进一步转变教学思想和教学观念，废止注入式或填鸭式教学方法，提倡采用启发式、讨论式、探索式、研究式等教学方法，以学生为本，重视调动学生的学习积极性，重视培养学生的创新精神和探索、研究能力。

(2)在教学过程中加强实践性的教学环节，注意理论与实践的结合。

(3)充分运用现代化的教学技术和手段，注重先进教学媒体的选择。高校管理者应合理利用资金，改进教学设备，创造良好的教学改革条件。

(4)将考试与评价纳入教学方法改革体系中，注重考试与评价对教学方法的指挥棒作用。

4 高校教学改革应以教学管理改革为保障

高等教育管理是一个系统工程，高校教学管理作为其子系统起着举足轻重的作用。高校教学管理的改革是高等教育改革的核心问题之一。因此必须不断进行教学管理改革，充分体现教育以人为本、以学生为本的高校管理理念。主要应该做好以下几点［4］。

(1)转变思想观念与管理理念、提升教育管理思想。教学管理没有统一的模式可以照搬，这就要求教学管理人员在思想上由传统的管理理念向现代化的管理理念转变。教学管理部门应充分发挥政策指导、检查监督的职能，逐步将教学管理的中心工作由教学过程转移到教学目标管理、教学质量管理、教学制度管理和教学结果管理为主的体制上来。另外，教学管理干部要树立新的管理意识，要由过去的约束型管理转变为引导型管理，由指挥转变为服务，树立管理育人，服务育人的现代教学管理意识。

(2)建立激励与约束检查机制，提高“教”与“学”的积极性。①建立激励制度，调动教师教学的积极性。如实行教学质量评估与奖励，培养、选拔主干课程带头人，实行课程建设奖励、教学成果奖励等。

②建立约束检查机制，调动教师教学的积极性。如对新上课或开新课的教师坚持进行开课前的试讲制度，坚持领导听课制度，开展督导组听课制度，教学工作评价考核、奖励制度，教学事故制度等。

③调动学生学习的主动性。如实行学分制，在每个专业中指定一定比例的必修课，同时学生还可以结合自己的志趣自由选择相应的选修课程;实行弹性学制，学生可以根据自身情况提前或延长毕业;实行辅修制和双学位制，使培养的人才实现学科专业之间的交叉复合，以满足社会对人才的需求;实行补考与重修重考互补机制，学生可以根据自己学习的情况，对及格的课程但认为成绩不理想的可以选重修重考，取得自己满意的学习成绩与学分，对不及格的课程也可以选择补考与重修重考的方法取得相应的学分。

(3)教学管理工作制度化，提高效率。提升教学管理的科学化、规范化，建立和健全各项规章制度，使教学管理制度现代化，制定出行之有效的教学管理工作规章和纪律，使教学管理工作有章可循，有法可依，做到“内练素质、外塑形象”为其他与教务管理有联系的部门做出表率。教务管理体系各职能科室之间协调统一，避免工作上推诿、扯皮等现象，克服有人没事干或有事没人干或不愿干的现象，提倡少说多干;更好地行使教学管理的职能，使教务管理工作高效而有质量。

推进高校教学改革和发展是一项长期而艰巨的任务，需要我们解放思想，实事求是，敢于冲破传统观念和体制机制的束缚，应对新情况、新问题，不断探索教改发展的新路子、新方法，并转化为促进学校教学发展的有力措施，全面提升教学质量。“涓流虽寡，浸成江河;爝火虽微，卒能燎原”，相信在众多教育工作者的不断努力下，高校教学改革将会突破瓶颈，取得重大的发展，人民满意的高等教育指日可待。

［1］刘洪宇.推进高职院校教学创新的机制问题研究［J］.中国高教研究，2008(5):79-80.

［2］周雪，周永.高校教学改革若干问题思考［J］.经济与社会发展，2011，9(1):177-179.

［3］徐红.普通高校本科教学方法之案例研究［D］.广州，华南师范大学，2004.

［4］唐睿明，王棣华.当前高校教学改革的基本思路和实现措施［J］.新校园，2010(1):5-6.