基于三维资本角度的大学毕业生就业能力研究——以陕西某大学2017届本科毕业生为例

肖 焰 谢雅鸿

(西安石油大学 经济管理学院，陕西 西安 710065)

0 引 言

大学生就业质量是衡量高等院校办学水平的重要指标。目前在我国严峻的就业形势下，大学生就业不仅难，而且即使能够就业，往往也难以胜任所从事的工作。而提高大学生就业质量的关键则在于提高大学生的就业能力，以往对大学生就业能力的研究往往局限于对大学生人力资本的提高方面，而忽视了对大学生社会资本和心理资本的研究。为此，本文从三维资本(人力资本、社会资本、心理资本)的角度对陕西某大学2017届本科毕业生的就业能力与就业质量进行问卷调查，以期明确大学生就业能力的方向，从而提升大学生的就业能力。

1 相关文献综述

近年来，国内外有关大学生就业能力的研究屡见不鲜。Rothwell A和 Arnold J认为，大学生的就业能力就是促进大学生更有可能获取工作，或成功选择工作的一些成就、行为和个人特征。同时还指出：找到一份工作并不意味着成功就业，不能因为大学生拥有了基本就业能力就断言他们找到了高质量的工作[1]23-41。Lee Harvey认为，大学生就业能力不仅是其能够成功求职到某份事业，而且还包括一个终身学习的能力与过程，体现为在就业后使学生变成一个有思维、善于用脑的优秀员工[2]97-109。Lindsay C认为，学生所学的课程，掌握的基础学识，工作中所需的修养，以及通过各种激励方式实现真正的自我，这些都有可能对他们未来的职业生涯和就业发挥重要推动力[3]197-219。Fugate M和Kinicki A J等认为，就业能力涵盖三个方面：一是基本技能。主要包括文化素质、数学才华、沟通交流、数字化信息科技运用、处理问题方式、领悟意会能力。二是社交能力。主要包括与别人互相协作的能力、为客户服务的技能、现代语言的使用。三是个人品性。主要包括有探索新鲜事物的愿望，继续保持探索精神的能力，适应与及时转化自身的能力，不断提高自身知识储备与绩效增长的能力，以及个人职业生涯的管理能力[4]14-38。另外，Omar和Hoye G把学生的就业能力分为：学历、学业成绩、实践经验以及特定的软技能四个方面。通过实证研究发现，由于不到三分之一的招聘没有工作经验要求，所以，应届毕业生被招聘的机会就变少了。另一个限制毕业生就业能力的因素是雇主要求的特定软技能，其中包括具有高质量的人际关系技能、外语能力、ICT/技术技能、高度团队精神和具体个人属性的毕业生[5]661-682。国内有关大学生就业能力的研究，一方面强调就业能力是大学生获得工作所具备的能力、素质和条件，另一方面则强调大学生维系一份工作的能力。郑晓明认为，就业能力是劳动者为了实现自我价值而谋求一份职业，并追寻职业发展的机会所具备的一种本事和潜力[6]91-92。朱新秤认为，大学生就业能力还包括能够保持这份工作或转换工作岗位时所拥有的知识、技能等才华[7]164-168。马邵壮、朱益宏等将就业能力结构划分为3个方面：个人展示能力、社会交往能力、就业求职能力[8]34-42。杨晓南认为，大学生就业能力是能够保证大学生顺利就业的一系列个性心理特征的总和[9]79-92。高艳、乔志宏通过对已就业和未就业学生的访谈与问卷调查，最终得出了大学生就业能力包含四个模块，分别为人力资本、社会资本、心理资本与职业认同[10]93-97。

2 研究设计

2.1 大学毕业生就业能力的衡量

本文以陕西某大学2017届本科毕业生为例，利用德尔菲法构建大学毕业生就业能力状况。德尔菲法也称专家评定法，主要通过现代的通讯方式分别将所要解决的问题发给各位专家，专家之间相互匿名，以此了解他们真实的意见。然后通过回收、汇总专家的意见，整理出综合建议，进而将综合建议和预测问题再次反馈给各位专家，专家们再依据归纳概括后的意见修改自己的原本想法，然后再进行汇总[11]58-62。以此经过多次反复，逐步获得比较一致的预测结果，最后，通过综合和归纳各位专家的建议，形成大学毕业生就业能力的三个维度，分别为人力资本维度、社会资本维度以及心理资本维度。

2.2 大学毕业生就业能力评价

本文在测量大学毕业生就业能力时，利用主成分分析法确定权重，具体以每个因子经过方差极大值旋转后的特征值作为权重，即用每个公共因子的特征值除以这3个因子特征值之和，由此得到陕西省高水平大学毕业生的就业能力综合评价模型。详见(1)式：

f=0.448x1+0.177x2+0.375x3

(1)

(1)式中，f代表陕西省高水平大学毕业生的整体就业能力，x1代表人力资本层面的就业能力，x2代表社会资本层面的就业能力，x3代表心理资本层面的就业能力。由于以上三个维度中的每项指标对于大学毕业生来说都是不可忽视的，且是同等重要的。因此，本文将公共因子中的每个二级指标视为等权重，由此得到陕西省高水平大学毕业生就业能力评价指标。

通过对陕西某大学2017届本科毕业生的就业能力特征及行为的调查结果进行整理，同时合并相似或相同的描述项，参考不同的描述项，对描述语言进行规范化修改，从而得到评价大学毕业生就业能力的29项内容。其中，人力资本包括学习成绩、计算机能力、英语水平、专业软件操作、专业知识技能、持续学习能力、沟通能力、合作能力、组织协调能力、创新能力、执行能力、独立工作能力、解决问题能力、简历制作能力、临场表现能力、获取就业信息能力、职业规划能力共17项；社会资本包括社会关系积累、家人亲戚对就业帮助、学校老师对就业帮助、同学朋友对就业帮助共4项；心理资本包括诚实守信、适应能力、抗压能力、忠诚、勤奋、积极乐观、自信、责任心共8项。详见表1所示。

表1 大学毕业生就业能力的评价

3 基于三维资本视角的大学生就业能力分析

本文采取随机抽样法对陕西某大学2017届本科毕业生进行问卷调查。本次调查共发放300份调查问卷，实际收回287份问卷，剔除30份无效问卷后，共收回有效问卷257份，问卷的有效率达到85.66%。在被调查的大学本科毕业生中，男生共123人，女生共134人。属于理工类专业的学生共119人，占比46.3%，属于文史类专业的学生共138人，占比53.7%。同时采用李克特5分评价法进行自评问卷，其中，1～5分分别代表非常不符合到非常符合5个层次。

3.1 就业能力测量

(1)人力资本维度。通过对陕西某大学2017届本科毕业生有效调查问卷数据的描述性分析，得到人力资本方面的就业能力情况。详见图1所示。

由图1可知，陕西某大学2017届本科毕业生人力资本因素的就业能力均值为3.66。即有一半就业能力指标值大于或等于3.66，另一半就业能力指标值小于3.66。其中，解决问题的能力就业能力指标值为3.81，属最高值，说明新生代毕业生具有发现、分析与解决问题的能力。然而，基础知识的平均值仅为3.53，说明陕西某大学本科毕业生在校期间的课业知识掌握得还不够牢固。除此之外，专业技能、沟通能力、创新能力、职业生涯规划能力的平均值都比较低，说明他们在这些方面的能力还较低。详见图1所示。

图1 人力资本因素的就业能力情况

(2)社会资本维度。通过对陕西某大学2017届本科毕业生调查问卷的描述性分析，得到社会资本因素的就业能力情况。详见图2所示。

图2 社会资本因素的就业能力情况

由图2可知，陕西某大学2017届本科毕业生社会资本因素的就业能力均值为3.53。其中一半的本科毕业生就业能力值大于3.53，另一半的就业能力值小于3.53，但社会关系的均值很高，为3.56，说明大学生在校期间能够通过努力学习与实践积攒社会关系。另外，家人、亲戚、学校老师对其就业帮助的平均值为3.48、3.52，均低于社会资本因素的平均值，说明陕西某大学本科生的社会资本还没有被充分利用，尤其是高校老师或辅导员没有完全履行为学生提供更多的就业信息和便利条件的职责。

(3)心理资本维度。通过对陕西某大学2017届本科毕业生调查问卷有效数据的描述性分析，得到心理资本因素的就业能力情况。详见图3所示。

图3 心理资本因素的就业能力情况

由图3可知，陕西某大学2017届本科毕业生心理资本层面的就业能力均值为3.7。其中，自信、诚信、勤奋、忠诚度指标均值高于3.77，乐观、抗压力、适应力、责任心指标均值小于3.77。另外，忠诚度的均值最高，为3.82，说明当代大学生并不像人们所说的那样，对待工作见异思迁，不专心做好一件事，他们反而具有一定的忠诚度与持久性。但他们的抗压力、适应力、责任心、乐观的平均值低于心理资本层面的平均值，说明大学生的抗压力与适应力较差，缺乏一定的责任心，对待事物及生活缺乏乐观心理。由此可见，当代的大学生生长在改革开放的年代，无论是物质生活还是精神生活都能得到较大的满足，而且大部分学生为独生子女，是家庭的掌上明珠，他们在成长的道路上顺风顺水。因此，在遭遇挫折或困难时，他们抗压能力较差，尤其是到了一个新环境或接触到新事物时，他们不可避免地会产生抵触心理，这无疑会影响他们的就业能力。

(4)总体就业能力。为说明陕西某大学2017届本科毕业生整体就业能力情况，本文将以上三个维度大学生就业能力状况汇总到一个表内。详见表2所示。

表2 陕西某大学2017届毕业生就业能力因素汇总

由表2可知，陕西某大学2017届本科毕业生就业能力三个维度的平均值分别为：3.77、3.66和3.56。具体来讲，心理资本>人力资本>社会资本。同时，大学毕业生总体就业能力的平均值为3.65，介于3～4之间，表明大学毕业生总体就业能力一般。由此可见，陕西某大学2017届本科毕业生的心理资本因素就业能力较强。同时，大学毕业生的人力资本因素就业能力均值比起总体就业能力均值来不太明显。说明大学毕业生仍需要加强自身人力资本的投资，比如提升学习、实践及求职能力等。社会资本因素均值低于总体就业能力值，其余则高于总体就业能力值，可见大学毕业生的社会资本并没有得到充分利用，还需进一步挖掘。

3.2 就业能力与就业质量的相关性分析

下面本文利用Excel 2010软件计算了各个就业能力的得分与就业满意度，即就业质量得分。然后得到各个被测试样本的就业能力得分与其就业质量得分。最后，运用Spss 22.0软件，统计出就业能力与就业质量的满意度相关性分析结果。最后利用Person相关系数和Spearman相关系数描述了各变量间的关系，得到大学毕业生就业能力和就业质量情况。详见表3、表4所示。

表3 就业能力与就业质量的Pearson相关性分析

注：**.相关性在 0.01 层上显著(双尾)。

表4 就业能力与就业质量的Spearman相关性分析

注：**.相关性在 0.01 层上显著(双尾)。

由表3、表4可以看出，陕西某大学2017届本科毕业生的就业能力与就业质量的Pearson相关性系数为0.435，Spearman相关系数为0.563，说明陕西某大学2017届毕业生就业能力与就业质量满意度在0.01的显著性水平上存在中等程度正相关，即就业能力得分越高的学生，其就业满意度越高，就业质量也越高。反之，得分越低的学生，其就业满意度越低，就业质量也越低。

3.3 就业能力与就业质量的回归分析

本文利用Spss22.0软件对陕西某大学2017届本科毕业生的就业能力和就业质量进行回归变异及其回归系数分析，结果得到就业能力对就业质量的方差分析及其对就业质量的回归系数分析。详见表5、表6所示。

由表5的回归结果可以得到回归部分的F值为14.893，相应的P值为0.000(P<0.05)，由此可以判断，就业能力对就业满意度部分显著。从表6的回归系数可以发现，就业能力回归系数显著性检验的T值为3.859(P=0.000，P<0.05)，因而就业能力达到了显著性水平。

通过以上相关性分析与回归分析，可以得出陕西某大学2017届本科毕业生的就业能力与其就业质量满意度存在相关性，且呈显著性水平，即就业能力越高的毕业生其就业满意度越高，就业质量也越高。

表5 就业能力对就业质量的方差分析—Anovaa

表6 就业能力对就业质量的回归系数分析—Coefficientsb

4 结论与建议

4.1 结论

本文针对陕西某大学2017届本科毕业生的就业能力与就业质量进行了分析，结果发现，陕西某大学2017届本科毕业生的就业能力均值为3.65，未达到值为4的标准。其中，人力资本的能力得分最低，具体反映在基础知识、专业技能、沟通能力、持续学习能力、职业生涯规划能力五个方面。从社会资本层面来看，学校、老师及辅导员对学生的就业帮助得到学生认同的较少，说明学校对大学生的就业工作还需要加强。同时，大学毕业生的社会关系积累越多，其就业能力越强。另外，虽然大学毕业生待人诚恳、热情，能够勤奋工作，但其抗压能力与适应能力较差。

4.2 提高大学毕业生就业能力的具体措施

目前我国的教育事业虽然得到了快速发展，但高等院校的扩招使得本科大学生的就业日益困难，由此带来了一系列问题。在此，只有通过大学生本人、高等院校以及各级政府的共同努力才能做好大学生的就业工作。应采取以下措施：

(1)从大学生方面来说，只有积累更多的人力资本，才能在劳动力市场上获得更大的就业竞争优势。通过本文的分析可知，我国大学毕业生的人力资本资源较为缺乏，尤其是在专业技能、沟通能力、职业生涯规划能力等方面明显不足。而社会资本对大学生的就业有利有弊，所以，既要限制社会资本的负面影响，又要合理开发与利用社会资本，发挥社会资本对大学生就业的积极作用。作为大学生来说，应该以不损害大学生群体利益为前提，积极开发更多的社会资本，以提高自身的就业能力。同时，心理资本的提升在大学毕业生求职过程中也占据着重要的位置。因为稳定的情绪、优秀的道德品质以及积极乐观的行为等都能够使用人单位对应聘者有所青睐。在此，大学生要有意识地提高自己的心理素质，从而进一步认识和了解自我和社会。通过读书、运动或者聊天，消除紧张情绪，释放心理压力，并学会适应新环境、新事物，明确自己在职场中的定位，保持谦虚、谨慎、乐观向上的心态，逐渐适应周围的环境。

(2)从高校方面来说，要以市场需求为导向，调整人才培养目标，重点培养应用型人才，使大学生在掌握一定专业知识的基础上，具备较强的专业实践技能和良好的职业素养。在此，高等院校应该适当调整课程体系与结构，增加有助于解决大学生现实生活问题的课程，如心理健康、社交礼仪等课程。此外，还应建立健全有关大学生就业指导的服务体系，为大学生提供就业培训等方面的服务工作，帮助大学毕业生提升就业能力。

(3)从政府方面来说，政府相关部门要建立健全大学毕业生就业指导政策，为大学毕业生的就业提供服务。如完善公共就业人才服务政策，优化就业资源的共享机制，健全毕业生就业见习制度等。除此之外，政府不但要促进教育制度的创新，使制度更适应时代的要求，同时还应结合大学生的特点，促进校企间的合作等，拓宽大学毕业生的就业渠道。

5 结 语

大学毕业生就业能力的提升，有利于大学毕业生自身就业质量的改善，也是高校培养各种人才的目的，这则有利于推动我国经济建设和社会稳定发展。随着我国现代化进程的快速推进，各个行业的竞争日益激烈，大学毕业生所面临的就业形势越来越严峻。因此，本文基于三维资本的视角，构建了大学毕业生就业能力评价方法，并对陕西某大学2017届本科毕业生的就业能力现状进行了调查与分析，提出了提高大学毕业生就业能力的具体措施，以期为我国高等院校和政府相关部门帮助大学毕业生提高就业能力提供参考依据，使大学毕业生能够尽快就业，以实现大学生的远大理想。