成人教育中《医学免疫学与微生物学》教学体会

陈 琴,高炳淼 ,林书生

(1.海南广播电视大学 农林牧渔医学院，海南 海口570208；2.海南医学院 药学院，海南 海口 570119)

成人教育中《医学免疫学与微生物学》教学体会

陈 琴1,高炳淼2,林书生1

(1.海南广播电视大学 农林牧渔医学院，海南 海口570208；2.海南医学院 药学院，海南 海口 570119)

依据医学免疫学与微生物知识结构特点，结合成人教育人才培养目标，分析教学中存在困难和问题并探讨该课程在讲授过程中采取的一些行之有效教学方法、手段、学习技巧，旨在进一步激发学生兴趣，开拓综合思维能力，提高教学效果。

免疫学；微生物学；教学

引 言

《医学免疫学与微生物学》是医学专业中极其重要的一门学科，也是医学专业重要的专业基础课，在疾病诊断、治疗，药物研发、生产、检测及医学护理等多方面应用广泛。该课程由医学免疫学和医学微生物学两门课程组成，医学免疫学部分内容抽象、概念繁多难记、各章节相对比较独立，微生物学内容繁杂，研究对象微观，需记忆背诵的知识点很多[1]。如何引导学生掌握该门课程，如何提高学生学习效率，如何提高教学质量，是作为该门课程教师应该不断探究的问题，本文根据笔者几年来的教学实践，谈谈自己的一些教学体会，以期为提高《医学免疫学与微生物学》教学水平提供帮助。

一、影响《医学免疫学与微生物学》教学质量的主要问题

(一)课时安排有限

《医学免疫学与微生物学》课程涉及知识量大，难，且不易理解。虽然是一门重要的专业基础课程，但课时分配相对于课程内容来说严重不足，《医学免疫学与微生物学》涉及到微生物学和免疫学知识，随着医学的发展，新问题会层出不穷地出现。而学时不足，大大地阻碍了这门课程教学充分展开，给课程学习带来很大难度。

(二)授课对象特殊，学生知识水平层次参差不齐

我校《医学免疫学与微生物学》授课对象主要针对的是在职的从事医药、卫生行业的社会人。他们大多是来自不同岗位的基层工作人员，有强烈的求知欲，但他们大多要兼顾工作和学习。实践能力较强，理论知识相对贫乏，有一定实践经验，但他们大多没有接受过正规系统的高等教育和专门的业务技能及专业理论知识培训，文化基础知识较薄弱，无完整和系统的知识。同时，记忆力较差但思维能力较强[2]。

二、提高教学质量的几点体会

(一)理论联系实际、启发学生探究欲，激发学生主观能动性

《医学免疫学与微生物学》理论知识学习比较抽象、繁杂，传统教学采用的是填鸭式教学模式，忽略了学生主观能动性[3]。学生的学习动力主要来自于兴趣，在教学过程中我们要善于把握学生心理，引导学生思考，激发学生探知欲。改变传统教学模式，创建连贯思维教学模式，从提出问题到分析问题，再到解决问题为一条主线，激发学生求知欲。联系生活中实际情况，以日常生活中常见的病症及药物生产、研发常遇到的问题为切入点，提出问题，分析问题，带着问题回到理论中，构建一套理论联系实际的系统知识体系，让学生深刻体会到学习本课程具有的解决实际问题的重要性，在体会探究问题的乐趣和学习成功的喜悦的同时，培养学生主动积极性。通过巧设问题，让学生感受到即将要学的课程与人类自身生活、生存息息相关，让学生思路紧紧围绕着问题来思考，从而使学生求知欲望更加强烈。

(二)确定教学任务，优化教学内容

我校成教医学微生物学与免疫学课程使用的是北京大学医学出版社出版的成人高等专科教育教材，内容多，体系庞大，涉及方面多，难度大，但课时却很少。如何合理设置教学内容，更好地完成教学任务是这门课面临的一个重大难题。在教学内容设置上，应结合成人教育人才培养目标，把握成人高等教育专业性、社会性等特点，通过深入分析研究《医学免疫学与微生物学》在各专业职业岗位(群)的任职要求和有关职业资格标准，本着知识“必需、够用”原则，精简理论教学内容，突出专业相关理论技能内容[4]。

《医学免疫学与微生物学》分为医学免疫学与微生物学两大部分，内容多，同时知识更新快，因此在授课过程中不能一味照本宣科，应对教学内容进行合理设置，对那些理论性过强，实用性过小的内容要做的点到为止，而对那些实用性较大的内容应做重点讲解。实用性强的重要理论知识如免疫学部分的“超敏反应”“免疫器官及其主要作用”“免疫学检测”，微生物学部分的“细菌的致病性与感染”“消毒与灭菌”“病毒的生物学形状”“病毒感染与致病机制”这些章节应该重点讲解，同时补充当前免疫学及微生物学的最新研究进展[5]。在授课过程中也应该适当调整教材顺序，不一味地按照教材原有顺序进行讲解，应按实际情况将知识有机结合在一起系统性地进行教学。

(三)利用现代教学手段，改革传统教学方法

传统教学教师的课程资源只是一本教材、一支粉笔、一块黑板,很难引起学生注意[6]。现代教育中，多媒体技术已被广泛应用。利用多媒体教学能做到图、文、声、像并茂，形象生动的画面结合Flash动画，直观展示教学内容的有关录像，使抽象内容形象化，让学生一目了然，使课堂变得声像同举、图文并茂、动静成趣，激发学生好奇心理，使枯燥的医学免疫学与微生物学教学变得生动活泼。另外多媒体教学还可直接将图片和文字显示在屏幕上，节省了板书和讲述时间，在有限的时间里，让学生获得更多信息，提高了教学效率[7]。通过多媒体科技，促进学生乐学、善学、活学、勤学，可增加课堂教学活力，优化课堂教学过程，促进素质教育实施[8]。

医学免疫学与微生物学名词概念新颖繁多，内容抽象，各章节理论有相对独立性和内在逻辑性，缺少系统性和连续性，使学生难以理解较为抽象的理论知识，系统且明了的教学方法可以帮助学生理解这些枯燥、难以理解的学术问题。思维导图就是一幅图文并茂、重点突出的树枝状结构图，它以人类大脑构造为依据，借助颜色、图像、符号来帮助人们记忆和增强创造力，是一种有效培养发散性思维的工具[9]。

(四)开展互动讨论式学习、以实验课为辅，采用思维导图方式对知识进行复习归纳总结

开展互动讨论式学习方式，加强师生交流，师生之间的良好沟通是提高课堂教学效果的有效方法，每章授课结束后，在总结归纳中，教师应与学生多多交流，通过教师精讲，点拨提问，并根据学生反应对所讲授内容、进度作适当调整，通过学生之间互相解答和补充，不断加深对提出不理解知识点的学习，另外还穿插临床案例，并让学生参与讨论，启发学生兴趣，激励他们以积极态度去学习和探索。

结 语

对所学内容，要勤于复习、总结、归纳、记忆，可做到温故而知新，这样能提高对教材内容的掌握和提炼，因此每上完章节内容，可利用思维导图将相关知识串联起来，以目录树形式，按照思维导图要点绘制囊括免疫学和微生物学各章节主要内容的树图。通过这样绘制思维导图可以让复杂理论知识的逻辑关系图像化，从而围绕一个主题，将复杂、零散的知识有序组织起来，并通过主题和各分主题直接连接，成为一个系统。并按照大脑思维结构进行放射性的“网状思维”，而不必遵循从概念到概念的“线形思维”，从而使学生更加直观的发现每章节知识之间联系，有助于促进知识结构整合。因此，在教学过程中利用思维导图进行回顾联想，归纳所学内容，实现知识内化和思维能力图形总结，使学生充分了解各章节概念、机制关系，从而使复杂的内容简单明了，易于归纳总结且便于记忆[10]。

[1] 梅雪,冯龙,张小莉.提高中医院校免疫学与微生物学教学质量的体会[J].光明中医,2012(4).

[2] 敖玉文.成人教育的特点与成人教育管理改革的思考[J].教育与职业,2008(9).

[3] 秦庆颖.医学微生物学与免疫学教学方法的探讨、改革与实践[J].中国医学创新,2013(7).

[4] 强萍.提高成人高等教育教学质量的实践与思考[J].中国大学教学,2014(1).

[5] 孙伟.浅谈成教医学微生物学与免疫学教学中的体会[J].继续医学教育,2007(36).

[6] 彭必武,熊佳辉.关于高职教育中《医学免疫学与微生物学》的教学体会[J].科技资讯,2014(36).

[7] 梁爽,袁桂峰,刘菁.多媒体技术在免疫学理论课教学中的应用[J].右江民族医学院学报,2007(5).

[8] 饶冬梅.医学免疫学与微生物学教学方法探讨[J].科技信息,2012(23).

[9] 茅育青,周春儿,丛李方.思维导图在成人教育教学中的应用[J].中国成人教育, 2010(23).

[10] 金岩.思维导图在医学免疫学教学中的应用[J].医学教育,2011(8).

(责任编辑：赵 峰)

Teaching Experience of Medical Immunology and Microbiology for Adult Education

CHEN Qin1, GAO Bing-miao2，LIN Shu-sheng1

(1.School of agricultural and forestry science and technology, Hainan Radio & TV University, Haikou 570028, China; 2.School of Pharmacy, Hainan Medical University, HaiKou 570119，China)

According to the characteristics of knowledge structure in Medical Immunology and Microbiology，and combining adult education personnel training objectives, the difficulties and problems that exist in teaching were analyzed, and some effective teaching methods, means and study skills adopted in teaching learning process were discussed. It aims to further stimulate students' interest, to develop comprehensive thinking ability, to improve teaching effectiveness.

immunology; microbiology; teaching

2016-07-05

1.陈琴，女，汉族，海南临高人。农学硕士。海南广播电视大学农林牧渔医学院讲师。主要研究方向：海洋生物制药；2.高炳淼，男，汉族，安徽明光人。博士，海南医学院药学院副教授。主要研究方向：南药与海洋资源开发利用；3.林书生，男，汉族，海南万宁人。海南广播电视大学农林牧渔医学院助教。主要研究方向:生物技术。

R392.1

A

1009-9743(2016)04-0147-03

10.13803/j.cnki.issn1009-9743.2016.04.028