信息化教学环境下激趣策略的构建与应用

印蔚蔚

（无锡机电高等职业技术学校，江苏 无锡 214028）

随着互联网技术、智能设备及教育技术的迅猛发展，课堂教学也一改教师一讲到底、“教案剧”演出以及满堂灌等模式，逐步形成在教师引导下学生主动学习、发现学习、实践学习以及协作学习。加之网络公开课、精品课程、慕课等学习平台的应运而生，各种课堂教学模式也层出不穷，如翻转课堂、项目驱动、情境教学等。职业学校越来越重视教育信息化建设，逐步从传统的数字校园转向智慧校园，构建广泛、智慧的教学环境。虽然职业类院校学生已经具备独立学习的能力，但学习动力不足、自主学习能力较弱，因此如何在智慧校园环境下合理利用信息化技术激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性成为职业学校课堂教学中亟待解决的问题。

实践证明，激趣策略既改变职业学校过去枯燥的单一课堂教学模式，又让学生能够自主思考，积极探索，培养学生观察问题、发现问题的能力，有效提高了学习效率。

一、信息化教学环境下激趣策略的关键点

国内外众多学者，虽然对激趣策略在课堂教学中的应用进行了大量的研究，并取得了一定的效果。但基于信息化技术下的激趣策略教学模式尚处于探索阶段，仍需要广大教师不断进行探索和实践。结合本校信息化教学环境下五年制高职学生“激趣策略”教学模式的教学改革与实践，分析智慧校园环境下激趣策略课堂教学中构建。

1．师生应具备良好的信息素养和技术素养

教师要把握好信息化教学环境下课程改革的契机，积极学习和掌握最新的信息技术和教学平台。学生在学习过程中，要通过激趣策略潜移默化地提高自身数字素养、养成合作探究的意识和能力，促进全面发展。

2．结合专业和学科特点灵活使用激趣策略

激趣策略要与学生学习的内容密切相关，紧密围绕教学重难点展开，并与学生的学习和生活经验相联系，同时要避免为使用激趣策略走远路解决简单问题的误区。

3．构建激趣策略教学模式

教师在教学过程中要注重师生互动环节，根据学生实际情况和即时反馈动态调整教学策略，通过师生之间的积极交流和互动讲授相关知识，并时刻将激趣策略理念贯穿课堂教学中。

4．构建和使用激趣策略要适度和符合最近发展区理论

在教学过程中要确保激趣策略贴近学生学习、生活，起到引导学生思维的启发性，激发学生学习的积极性，尊重学生课堂主体性的作用。

二、构建信息技术环境下激趣策略教学模式

在课堂教学过程中，以“教学设计→知识学习→能力培养”为主线，将激趣策略适时融入教学过程，如图1所示，课堂激趣策略的形式或通过游戏教学来激活课堂，或通过巧创情境精彩展开，或通过虚实融合沉浸体验，或通过创客空间激发创造，使学生在整堂课中尽可能保持积极性，挖掘学生的潜力，引导学生思考，最终培养学生的创新能力，提高课堂教学效率。

图1 课堂激趣策略教学模式图

1．游戏教学激活课堂

在信息化时代下，必须熟悉和研究当下职业院校学生的特点以及他们喜欢和需要的学习方式，真正从学习者个性化学习的需要出发。将教学内容与游戏形式深度结合，将抽象概念具体化。游戏教学可摆脱课堂教学局限激活课堂教学，让学习以学生喜欢的方式被接纳，提高学生的参与度和满意度。教学游戏有着很强的参与性和互动性，其中的内容和任务都和课程相关，可以是技能操作式、问题探究式、任务驱动式、虚拟协作式、仿真竞技式和思维支架引导式等类型。

例如，在以往教学中，教师只能根据图纸讲授电路原理，繁、难、抽象，电信号无法直接观测。现在利用电荷历险记闯关游戏，形象生动地展现电荷的工作原理，电荷的运动轨迹对应电路信号的流向，同时电荷上面有电压的标示，帮助学生明确回路电压值及回路元件的组成，一旦走错回路，会被怪兽吃掉，在轻松有趣的氛围中直观地理解电荷的工作原理。当然，游戏教学不能只是追求游戏的形式，要能够真正解决教学过程中的实际问题。教学游戏应该能很容易地被用到课堂教学中，游戏有使用方法简单、使用时间得当、开发难度低、实用性强的特点。

2．巧创情境精彩展开

目前，课堂教学中最普遍的的激趣策略是创设学习情境。随着信息技术的发展，情境形式呈现多样化，有漫游式学习情境、个性化学习情境、体验式学习情境等。不论创设情境的形式如何，其目的都是引导学生进入学习“情境”，激发学习的动力，把原来的被动学习变成主动学习。在创设情境时，要创设或引入与学生的学习、生活贴近的情景或事物，和教学内容紧密结合，帮助学生理解所学内容，促进教学过程的深入展开，加强学生对所学知识的综合运用，进而巩固学生的学习成果。为他们创设主动探究的学习氛围，通过教师的引导，学生借助自主学习、合作探究等形式，依据教师提供的素材、方法，进行主动学习与自主知识建构，并在教师创设的情境中，潜移默化地提高自身素质、养成合作探究的意识和能力，促进全面发展。

例如，在“带孔螺纹轴的数控加工”课堂教学时，教师创设企业产品生产过程的情境，引入课题，由学生介绍产品，提出初步加工方案，体验乔布斯发布Iphone4的类似情景，学生转变成企业人员，教师将相同方案的学生划分为一组进行小组讨论并指定组长，组长根据职能分工将小组成员分为编程员、工艺员和技术员，明确各自主要任务，从而学生激发求知欲和主动探究的能力。

3．虚实融合沉浸体验

虚拟技术在课堂教学活动中的应用带来了一种全新的激趣策略。在课堂教学中引入虚拟技术，将学习环境和工作环境虚实融合，学生沉浸于虚拟的环境，可视化的操作方式给学生带来最真实和直观的体验，从而激发学习兴趣和探索的欲望，培养学生观察问题、发现问题的能力。

在“文艺复兴时期绘画赏析”课堂教学中，运用三维虚拟教学平台让学生畅游美术馆，主动参与选画、表达、比较、评价等一系列艺术实践活动，在感受艺术魅力过程中愉悦身心、提升能力，同时突破传统课堂由于实际条件的限制只能通过图片欣赏与看文字解释来被动地接受美术知识的缺憾。在“化学分析”课程教学中，化工操作核心仪器价高易损，操作存在安全隐患。将理实一体化教学变革为理虚实一体化教学，虚拟环境和真实环境相结合，用仿真软件预设让学生“先做后学”，体验工作情境。让学生走进虚拟环境，在虚拟工厂中进行演练，提高职业意识、团队意识，培养职业能力，安全、规范、严谨的工作态度以及高度的责任心，从而解决教师难指导、学生难练习、操作易失误、仪器易损坏等问题，将抽象变具体，将虚转变为实，降低损耗。

4 创客空间激发创造

越来越多不同学科的学生不再是简单消化和吸收教学内容，而是通过实践和创造来学习，那么培养学生创造性思维也正是学校教学实践的重心。根据地平线报告指出，创客空间是支持学生创造性学习的理想场所，也是信息技术环境下课堂激趣策略的未来发展方向。

在智慧校园环境下，3D打印教育服务、3D网络建模软件及机器人正慢慢走向课堂，创客空间通过提供所需资源、工具等，帮助学习者实现自己的想法，激发学生在不同专业领域上的创造力，都是有效的课堂激趣策略。在职业院校课堂教学中，通过3D打印可以精准、立体和全息的构建教育模型，对课堂激趣策略提供有效的支撑。比如建筑专业中通过3D打印技术打印塑造建筑模型；让学生的创意转化为可视化的三维模型，汽车专业通过3D打印来打印汽车部件，便于进行产品的性能测试；医疗卫生专业通过3D打印塑造的生物样本，帮助学生有更真实的认识体验。

三、结语

激趣策略正在影响和改变传统的课堂教学，合理利用信息技术激发学生学习兴趣，将其与课堂教学进行整合，不仅改变过去枯燥的单一教学困境，让学生能够自主思考，积极探索，有效提高了学习效果，而且通过激趣策略的构建与实施，能够引导学生积极地参与学习，提高教学效果，培养学生的信息素养和技术素养。当然，在之后的教学实践中，还需要不断修改和完善，形成实用的高效的激趣式教学方法。

[1]亓振红.信息技术教学中“激趣导学、合作学习”教学模式的构建与应用[D].山东:山东师范大学,2014.

[2]何 彪.面向MOOC的在线学习平台的设计及应用研究[D].大连:大连理工大学,2015.

[3]奎晓燕,杜华坤,刘卫国,夏佳志.构建基于计算思维的“导学激趣”教学模式[J].工业和信息化教育,2017(3):36-45.

[4]张宇梅.初中物理“导学激趣”自主探究教学模式研究[D]辽宁:辽宁师范大学,2010．

[5]朱敬东,彭 慧.关于网络课程研发群体的探讨——从三类网络课程的比较看网络课程研发群体的行动研究[J].中国电化教育,2006(6：24-29.

[6]牟 琴.轻游戏对计算思维能力的培养—教育游戏对程序设计基础课程教学的影响[J].远程教育杂志,2011(6):94-101.

[7]孙江山,吴永和,任友群.3D打印教育创新：创客空间、创新实验室和STEAM[J].远技术应用,2015(4):96-103.