MOOC中国的兴起对我国远程教育的影响探析

(陕西广播电视大学开放教育学院，陕西 西安 710119)

【远程教育】

MOOC中国的兴起对我国远程教育的影响探析

石亚妮

(陕西广播电视大学开放教育学院，陕西 西安 710119)

随着媒体技术的不断发展，我国的现代远程教育已经发展到网络阶段。MOOC，作为一个基于新媒体技术的开放性的大型的在线学习平台，近几年在全球范围内迅速崛起且井喷式发展。MOOC中国的出现推动了远程教育发展到新的阶段，对远程教育的进一步改革和我国远程开放教育的发展产生了重大的影响，一定程度上促进了混合式教学模式探索与实践教学管理制度的改革与创新，但是也有其自身的局限性。

MOOC；大规模在线开放课程；远程教育；影响

一. MOOC在我国的产生和发展

2013年MOOC引入中国后，慕课平台的供应商在我国高校相继登陆，清华大学、北京大学、上海交通大学、复旦大学等一批著名高校纷纷开放了慕课课程或加入慕课平台。2013年10月10日，清华大学“学堂在线”平台面向全球提供在线课程。2013年7月8日，上海交通大学和复旦大学与Coursera建立合作伙伴关系。宣布将与世界名校一起向全球提供在线网络课程。从此，中国网络远程教育迎来了新的发展时期，我国开启了中国“MOOC元年”。2014年4月，由上海交通大学自主研发的中文慕课平台“好大学在线”正式发布，这是继“学堂在线”后的又一个国内中文MOOC平台。2015年1月，奥鹏教育与北大、人大等国内37所一流大学共同发起成立了“MOOC中国”联盟，并举办了签约仪式。“MOOC中国”联盟的成立，意味着远程教育迈向一个新的起点。

二. MOOC中国对我国远程教育的积极影响

MOOC中国新的定位是承担政府想做，社会需要做，单一高校不好完成的任务，对我国远程教育有着积极影响。

1．教育对象扩大，进一步促进教育公平。

MOOC作为一种开放的教育网络平台，使教育资源的获取突破了地域限制，即使是落后地区的人，也有机会获得例如北京大学、清华大学等名校的课程资源，只要有学习需求的人，具备网络条件，都可以在此平台进行免费学习。从而使优质的教育资源不再处于静止状态，可以为更多的学习者所利用，进一步促进了教育公平，也为终身学习提供了条件。

2.进一步提升了远程教育质量。

我国远程教育经过几十年的发展，学习者的规模已经突破了百万，其本身的特点：如师生的准分离、利用多媒体教学、以学生自主学习为主等会影响到它的质量，所以质量问题是目前大家比较关注的重点问题。MOOC 这一开放的网络平台，课程数量较多，内容丰富，多为 10-15 分钟的短小精悍的视频，这些课程多为免费远程教育模式，在教学形式上更富有多样性，不再是教师与学习者之间一对一或者一对多的线上辅导授课、线下答疑，而是通过授课教师事先将需要讲授的内容通过教学视频的形式录下来，然后再整合其他相关的教学资源并按照相应的教学要求进行安排，在教学内容的分析方面，教师也借助网络技术中的大数据和学习分析等手段，对学习者自身特点、学习需求等进行全面了解和分析，进而结合学习者的学习需要对课程体系进行优化调整，保证远程教育能够满足大多数学习者的学习需求，使得广大学员能够按照自己的兴趣，学到优质的教学资源，进一步提升了远程教学质量，也提高了学习效率，进一步推动远程教育的发展。

3.进一步加强平台的规范管理和促进融合。

在管理政策和具体管理措施的探索方面，远程教育组织支持和鼓励教师充分利用 MOOC 教育资源对教学内容和教学方法等进行充分的设计和开发，逐步增加远程教育优势。借鉴 MOOC 在线教育技术对优质教育资源进行整合和创新，让教师和学生能够将更多的时间和精力放到沟通和交流方面，为学习者提供深层次的教育引导。

MOOC中国打造支撑各个高校招生、资源开发、教学管理、考试管理、导学助教、网上考试等的高性能云服务平台。围绕“互联网+”的思维方式，为教育信息化建设、为产业创新人才培养搭建高水平、前瞻性、开放互通的云平台，提供信息化建设的解决方案与培训支持，促进教育信息化应用发展 汇集和开发高质量的课程资源，推进资源共建共享，为学历及非学历继续教育服务。构架学分银联体系，促进课程互选、学分转移互认的体系、平台、制度的实现。

4.推进远程教育机制、体制变革，创新服务体系。

加强校企合作，灵活多样。结合国家创新人才培养需求，促进高校人才培养方案与行业人才岗位需求有效衔接，有计划、按需求地汇集、整合、定制开发数字课程资源，实现知识与实践技能的有机融合，实现共赢。积极探索“平台+资源+服务”的运营模式，联合高校、行业、企业共同推动优质数字教育资源共建共享机制, 扩大优质教育资源覆盖；推动高校间、高校与行业、企业间学习成果积累、转换与认证。通过大数据，提供个性化、精准的教育服务。

远程教育的改革追求开放、灵活、共享的创新管理服务理念。在 MOOC 时代背景下，积极利用互联网运行服务中以客户为中心、不断创新，积极构建社会化、平台化思维等管理方式和运营模式，对远程教育管理服务模式进行改革和创新。

三. MOOC中国对我国远程教育的消极影响及改进措施

1.缺乏知识学习的系统性与全面性，不利于学习者对专业深入地思考和研究。

MOOC平台上的课程种类繁多，覆盖面广：文学、艺术、历史、哲学、经济、法学等。学习者可以按照自己的兴趣自主选择课程，但同时也会带来一些问题。在我国传统教育中，专业课程的学习，往往经过了严密的论证，课程之间具有紧密的联系和衔接，同一专业的所有课程形成了一个较为完整的知识体系。然而MOOC学习者自主选择的课程可能具有较大的随意性，课程之间缺少衔接、补充，难以形成一个循序渐进的学习过程，碎片化的知识获取最终难以形成完整的知识结构。

针对以上问题，建议在MOOC平台建设方面，应注重建立完善的学科和课程体系。对于每一学科的学习应遵循“循序渐进”的原则，如将一些基础类课程设置为必修，学生在完成必修课程的学习之后才能学习其他更高层次的课程。同时，应注重对课程的甄别、筛选，发布真正高质量的课程。课程的内容除了应保证知识的正确性之外，还应当符合我国的文化传统和社会价值观。在课程建设方面, 组建优秀的主讲教师团队，教师对于MOOC学习内容的科学性、真实性与有效性负有设计与审查的责任，要基于一定的内容选择标准，注意避免非科学的、不严谨的、无用的信息内容进入MOOC信息传播系统；注重课程体系的严密性和完整性。主讲教师自身的传播态度也至关重要，优秀的主讲教师应当对慕课教学具有积极的态度，充分把握MOOC的教学理念，这样才能保证MOOC的课程质量和学习者的学习效果。

2.重视职业教育，强化职业技能鉴定质量管理。

职业教育是远程教育非常重要的组成部分。我国 MOOC 远程教育职业资格专业认证的制度和体系仍然处于实验阶段，尚未形成一整套完善的人才的评价与认可的制度体系。因此需要对 MOOC 远程教育各专业职业资格认证的组织工作加以全面协调和管理，制定并且完善职业技能鉴定机构质量管理体系标准体系建设，从而为我国 MOOC远程教育职业技能鉴定质量管理体系建设提供了依据，为 MOOC 远程教育职业技能鉴定机构质量方针和目标制定提供参考，建设更加权威、专业的人才评价与认可组织机构。在进行职业资格认证时，MOOC 远程教育职业技能鉴定机构应该根据 MOOC 远程教育的办学要求以及办学理念，制定专业培养目标与科学的专业评估标准体系，通过不断考核学习者在知识、能力、素质各方面应达到的水准，进而对学习者的综合职业素质进行鉴定。同时在鉴定中不能单纯地以考试成绩作为学习者能否通过鉴定的唯一标准，而是应该建立一整套理论加实践的考评方法，既能检测出学习者的理论知识掌握程度，也能够鉴定出学习者的实践能力。

3. MOOC的高辍学率一直是这一模式存在的最大问题。

MOOC一般的课程完成率只有7%到9%，这意味着10个申请的人当中就有9名辍学。这说明MOOC以学习者为中心的教育理念效果并不好，学习者不能长久在其中学习，对于长久和终身教育的实现还需要探索和改进MOOC的教育模式，进一步加强教学支持服务能力。

MOOC的兴起，是远程教育发展的新一阶段，也是科技发展的必然结果。我们要充分认识到MOOC的作用，发挥它的积极作用，更好地促进远程教育的发展，为终身教育服务。

[1]樊文强．基于关联主义的大规模网络开放课程(MOOC)及其学习支持[J]．远程教育，2012(3)：31-36.

[2]解德渤，王洪才.“慕课”对我国高等教育的挑战[J].江苏高教，2015(3).

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[4]王文礼．MOOC的发展及其对高等教育的影响[J]．教学研究，2013(2)：53-57．

[5]汪明，贾彦琪. MOOC二问[J].中国教育信息化，2014(23).

AnalysisontheInfluenceoftheDevelopmentofChineseMOOCPlatformsTowardDistanceEducation

Shi Yani

(Shannxi Radio & TV Univercity，Xi'an 710119)

With the development of the media technology, our distance education has developed into a new stage. MOOC, an open and large online learning platform based on new media, has developed quickly in recent years arourd the world. The appearance of Chinese MOOC has promoted distance education into a new stage, and has produced great influence on Chinese distance education, and it will push forward the reform and innovation of the hybrid teaching and learning model research and practical academic affairs regulations system. However, it also has its limitations.

MOOC；Massive Online Open Course；Distance Education；Influence

2017-10-5；退改：2017-10-20

石亚妮(1980— )，女，陕西省户县人，陕西广播电视大学开放教育学院助理研究员。

G724.82

A

1008-4649(2017)04-0015-03

[责任编辑王爱萍]