高职新生心理健康测评调查报告——以陕西工商职业学院为例

于　翔

(陕西广播电视大学 学工部，陕西　西安　710119)



【教学研究】

高职新生心理健康测评调查报告
——以陕西工商职业学院为例

于翔

(陕西广播电视大学 学工部，陕西西安710119)

[摘要]本文采用大学生心理健康症状自评量表(SCL-90)，从躯体化、焦虑、抑郁、自卑、退缩、攻击、性心理、偏执、强迫、依赖、冲动、精神病倾向十二个维度等方面对高职入校新生的心理健康状况进行了调查分析，并提出了相关建议，以进一步推进大学生的心理健康教育工作，使心理健康教育工作更具针对性、实效性。

[关键词]高职学生 心理健康 症状自评量表

高职学生处于人生成长与发展的重要时期，由于其生理、心理与社会化的协调发展中存在着各种矛盾冲突，理想自我与现实自我往往会发生矛盾。在面对这些问题时，若不能很好地适应环境、解决问题，就会产生一系列的心理障碍甚至精神疾病。本研究以陕西工商职业学院为例对入校新生进行了心理健康调查，以期更好地把握高职新生的心理健康状况，为高职院校的心理健康教育系列工作开展提供有效的依据。

一、对象与方法

1.研究对象：

来自陕西工商职业学院新生，参测学生总人数为2729人，剔除无效问卷34份，回收有效问卷为2697份，回收率达到98.83%。男生共计968人，女生共计1727人。其中，非独生子女占到2016人，占到学生人数的73.87%。

2.研究工具：

采用目前中国大学生心理健康测评系统使用的SCL-90症状自评量表，测量学生心理困扰的症状，心理困扰症状是心理障碍的主要表现形式，而且症状越多越严重，心理健康受损程度便越大；反之，心理健康状况可能较好。

表1-1高职学生心理测评普查基本情况

3.统计处理：

使用SPSS软件进行统计分析。

二、结果与分析

对所测学生的心理健康进行测评，本次学生的心理测评分别从躯体化、焦虑、抑郁、自卑、退缩、攻击、性心理、偏执、强迫、依赖、冲动、精神病倾向十二个维度对学生的心理健康情况进行测评。

表2-1高职学生心理健康测评数据

1.躯体化维度。

躯体化维度用来测评学生心理障碍的躯体表现，包括心血管系统、呼吸系统、消化系统和运动系统等方面的主观不适体验。数据分析结果表明：有12.2%学生目前在躯体化方面感觉有一些不适状况。可能存在轻度头痛、背痛、肌肉酸痛或乏力等躯体表现上。有7.38%学生目前自我感觉身体的不适感偏重。

2.焦虑维度。

焦虑维度用来测评学生对外部事件或内部想法与感受的一种不愉快的体验，是情绪障碍的主要表现之一，涉及到轻重不等但性质相同因而相互过渡的一系列情绪，如不安、担心、惊慌、恐怖等。数据结果表明有17.65%学生目前可能存在有些焦虑、烦躁不安的情绪。有6.34%学生目前出现了一些焦虑、烦躁不安的情绪。

3.抑郁维度。

抑郁维度是用来测评学生是否具有以苦闷的情感与心境为代表性症状，以生活兴趣的减退、动力缺乏、活力丧失等为特征，以反映失望、悲观以及与抑郁相联系的认知和躯体方面的感受。测评数据中发现，有13.09%学生目前可能有些郁闷、压抑的消极情感与心境感受。还有3.63%学生心情较为郁闷、压抑，存在认知与躯体方面的症状体验。

4.自卑维度。

自卑维度是测评学生是否缺乏客观的自我认识，不能悦纳自我，导致自我拒绝、自我否定等。有14.35%学生目前没有形成良好的自我认识，可能存在一定的自卑倾向。有4.75%学生自我认知不清，可能对自己和生活无所适从。

5.社会退缩维度。

社会退缩维度用于测评学生是否尽量回避与人交往，在不得不与他人交往时，常常有紧张、焦虑、不安、恐怖等情绪体验，常常感到孤独，希望别人主动来关心自己。测评数据中，有8.53%学生目前可能存在一定的人际交往问题，在人际交往方面存在回避倾向，不够主动。有7.9%学生目前存在人际交往不良的情况，不能顺利与他人建立良好和谐的社会关系。

6.社会攻击维度。

社会攻击维度用于测评学生与他人是否不能和谐相处，常常发生冲突。主要表现为歧视、贬低、瞧不起别人，经常在人际交往中对人表现出敌意、愤怒、嫉妒等情绪，行为上表现为喜欢指使他人、责备他人等。测评分数表示，有12.5%学生在社会交往时，可能存在一些人际冲突或对他人的不满情绪。有4.56%学生在交往上存在对他人的敌意行为，行为上有些冲动。

7.性心理障碍维度。

性心理障碍维度用来测评学生由于性成熟带来的性焦虑和性压抑，以及相关的异常的性行为。有10.31%学生目前存在着一些困扰，对其个人生活影响不大。有7.01%学生由于性心理方面的困扰，对个人的生活和学习产生了一定影响。

8.偏执维度。

偏执维度测评学生是否具有过敏多疑、固执已见和极易记恨，常处于戒备和紧张状态之中的不良个性特征。数据结果表明：有13.68%学生目前可能存在一些冲突或对他人的不满。有7.08%学生存在偏执、多疑的不良个性特征。

9.强迫维度。

强迫维度测评学生是否具有墨守陈规、过分疑虑、刻意追求完美的不良个性特征。有15.28%学生目前可能存在一些过度思虑的思想困扰症状。有7.56%学生在思想上存在困扰的症状，对其个人生活、学习产生一定的影响。

10.依赖维度。

依赖维度用于测评学生是否具有一种过分顺从别人的意志、严重缺乏独立性的不良个性特征。主要表现为自感无能、极端顺从和缺乏活力。有14.91%学生目前可能存在依赖性较强，缺乏独立性的情况，在生活和学习方面会受到一定程度的他人影响。有9.16%学生顺从别人的意志，依赖感较强，做事没有独立性，受别人影响较大。

11.冲动维度。

冲动维度测评学生是否具有以情绪不稳定和缺乏控制为特点的一种不良个性倾向，主要表现为易因微小刺激而突然爆发强烈的愤怒和冲动，甚至是暴力或威胁性行为，自己完全不能控制，发作后又会懊悔但却不能防止再发。有6.38%学生目前可能有时不能控制自己的情绪。有4.34%学生控制情况能力较差。

12.精神病倾向维度。

精神病倾向维度指主要涉及幻觉、妄想、过度兴奋、敌对猜疑等方面。有3.04%学生目前有些表现应引起注意，可能存在一些幻觉、妄想的表现。有9.45%学生存在一些可疑症状。

三、讨论与结论

高职新生的心理问题主要集中在焦虑、偏执、强迫症状以及人际关系等方面，这些症状与学生群体面临来自社会、家庭、学业等方面的压力有关。很多高职学生在入校后表现出对新环境、人际关系、学习方法等缺乏了解，对大学的生活不能及时适应，自我心理调节能力还有待提高，因此在短时期内出现了种种心理症状。

高职学校教育不仅仅是教育学生获取专业知识，更重要的是培养学生正确的自我认知与职业认知，提高就业能力以及促进职业生涯发展。根据本次测评结果数据结果，高职学生的心理健康教育工作可以围绕帮助学生解除紧张情绪、增强对大学生活的适应、独立性培养、自信心培养、人际交往的技巧、情绪调节与管理等方面展开，帮助解决新生共同面临的心理健康问题。

1. 建立大学生心理档案，实现医院对接。

心理档案包括学生的人格特征、心理测试结果、日常的一些与心理健康相关的言行的观察记录、曾经出现过的问题及经历的生活事件等。大学生心理健康档案的建立能够增加心理健康教育工作的预见性和主动性。高职学校在后期工作中可依据心理档案筛查出存在心理问题的学生，并充分应用学校四级心理危机预警机制对学生群体积极关注，及时发现学生隐患，对学生的心理给予疏导。同时，实现与校医院建立对接，对学生群体中出现不适症状的学生及时给予解决。

2. 组织多样化的课外活动。

课外生活是高职学生大学生活的重要组成部分，组织好大学生的课外活动对于增强大学生的适应能力、加强人际交往、培养自信心等良好的心理素质都有着重要的作用。同时，利用一切可能条件营造积极向上的校园文化氛围，以此增强学生的目标意识和发展动力。

3.培训自我调适方法。

高职学生应当学会协调自己与新环境的关系，提高情绪管理能力和耐挫能力，增强适应能力。许多适应问题源于对自己缺乏正确和科学的认识，对身心变化不能及时适应，因此出现焦虑、抑郁等症状。本次测评的数据结果也指出，高职学校在今后的心理健康教育工作中要不断普及心理卫生知识，加强对学生人际关系培训，帮助学生了解所处年龄段及各年级阶段的心理特点，并帮助学生学会自我调适的方法，提高高职学生的人际交往能力。

4．加强心理健康专项培训。

高职学校应重点关注心理健康专项培训，如社会交往培训、冲突培训等，防止高职学生在今后的生活与学习中与其他同学产生较大冲突。还应该加强对学生群体性知识的教育与理解，使学生群体能够理性正确的对待性心理的困扰，及时通过心理咨询得到帮助。在日常咨询案例发现，高职学生的情绪自我调节能力还有待提高，因此还应加强学生情绪调节方法的培训与训练，提高学生的情绪管理能力。另外，心理健康教育环节还应注重并设计大学生独立性培养方面的课程与活动，积极促进学生独立水平。

5. 明确辅导员的心理工作职责。

在学校的心理健康危机四级预警机制中，辅导员是非常重要的一级。在日常工作中，辅导员应密切关注学生的日常表现，并及时与咨询中心上报学生的异常表现；若发现存在异常情况的学生及时转介到有关病院接受治疗。

6.引导学生合理认知。

在应激状态下，高职学生对自我的不合理评价或对经验的不合理认识，会导致学生理想与现实的冲突；从而产生自我认知评估失衡，出现内心冲突。若发展到不可调和的程度，就可能出现自我意识模糊，对自己及生活无所适从，从而产生偏执心理。这种情绪问题可通过合理情绪疗法，自我认知团体辅导，个人成长探索等发展性的咨询辅导方式及时解决。高职学生应正视所处的现实环境，明确任务，对所就读的大学和专业产生认同心理，并逐步合理地实现目标定位。

高职学生心理健康现状具有自身的独特性，透彻地分析心理症状的原因所在，能够有效地解决高职学生的心理问题，对高职学校的心理健康教育的全面发展，高职院校的人才培养都具有重要的现实意义。

[参考文献]

[1] 黄文彬，刘军.大学新生心理健康状况实证分析与多元策略[J].学理论，2009(32).

[2] 刘红斌，钟向阳.高校新生心理适应问题与对策研究[J].思想政治教育研究，2004(03).

[3]冯亚莉;肖遥;吴艳玲.大一新生心理健康状况调查及对策研究[J].吉林农业科技学院学报，2014(1).

[4]温娟娟，高职院校心理素质教育:现状调查与个案分析[J].职业技术教育， 2015(21).

[责任编辑王爱萍]

Investigation Report on Mental Health Assessment of Freshmen in Higher Vocational Colleges

Yu Xiang

(Shaanxi Radio and TV University，Xi'an 710119)

Abstract：Vocational College has been the important constituent of Chinese higher education. This issue applied the survey analysis model to the dissection of Vocational College students mental health statues. The strategies and methods to strengthen Vocational College students mental health education have been put forward.

Key words：Mental health; Vocational College students; SCL-90

[中图分类号]G718.5

[文献标识码]A

[文章编号]1008-4649(2016)01-0057-04

[作者简介]于翔(1980—)，女，浙江省宁波市人，陕西工商职业学院学工部讲师，心理学硕士。

[收稿日期]2015-12-14