高校会计专业创新创业教育与实践教学的融合研究——以应用型本科院校为例

刘殷君

（兰州文理学院 经济管理学院，甘肃 兰州 730000）

一、创新创业教育与会计专业教育的内在联系

（一）创新创业教育与专业教育的关系

创新创业教育与专业教育之间具有相辅相成、互相渗透的关系。首先，创新创业教育与专业教育在培养目标上具有一致性，二者都是在培养适应现代化经济建设的人才，同属高等教育重要人才培养体系。其次，专业教育是创新创业教育得以发展的前提，创新创业能力的培养建立在专业知识的基础上，创新创业教育的开展离不开专业教育的支持。再次，创新创业教育培养的终极目标是让学生在专业的实践领域有所创新和突破，有助于提高学生对专业知识学习的认同度，增强专业知识的学习动力，从而实现进一步强化专业教育的目的。因此，实现创新创业教育与专业教育的同向同行发展对应用型本科院校人才培养具有重要意义。

（二）创新创业教育对应用型本科高校会计专业教育的新要求

《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出：为实施创新驱动发展战略，促进经济提质增效升级，促进学生全面发展，各高校应健全创新创业教育课程体系，促进专业教育与创新创业教育有机融合，强化创新创业实践。

应用型本科院校重在“应用”，因此，促进应用型本科院校的创新创业教育与会计专业教育深度融合，更符合应用型本科院校的培养目标。在应用型本科高校的会计专业教育中融合创新创业教育，要求会计专业教育突破封闭教育模式，注重培养学生观察、发现、挖掘商机的能力；鼓励学生形成成本管理理念，善于合理利用资源、控制资源，提高资源的利用效率，将财务管理的理论知识真正内化并加以运用；同时具备一定的团队素养，改变会计专业个体化学习的传统模式。

二、创新创业教育导向下应用型本科院校会计专业教育融合现状分析

（一）对创新创业教育内涵理解不够

创新创业教育是一种实用教育，即通过系统的教学活动促进学生的全面发展，培育学生创业意识和创新创业能力，为其今后的发展启迪新的思路和理念，进一步锻炼学生的综合素质与能力。目前，大多数应用型本科院校往往把创新创业教育置于单一、独立的技能培养层面，没有深入挖掘其与会计专业教育之间的内在联系，在一定程度上削弱了教育效果。

（二）会计专业教育理念仍显落后

在实际教学中，大多数应用型本科院校会计专业教育仍是典型的封闭式教育，教师只重视培养学生记账、做账、算账、编制会计报表等基本业务技能，教学与创新创业教育脱节严重，学生不知道如何充分利用个人有利条件，积极寻找机会，主动进行价值创造。据不完全统计，2018 届本科毕业生自主创业多集中在教育产业（约占22.7%）与零售商业（约占12.3%）。会计专业学生普遍缺乏自主创业的意愿，不敢主动进行自主创业，在自主创业方面甚至不如音乐、绘画专业的同届学生[1]。这在一定程度上反映了会计专业教育理念对学生创新创业能力培养方面支撑不足。

（三）缺乏完整的实践教学体系

实践教学是应用型本科院校进行教学改革的重要落脚点和归宿。然而受传统教育思维模式的影响，人们惯性认为高校教学应当以理论教学为主，实践教学仅是补充。在专业课的教学中，理论课教学任务较多，实践教学任务较少。会计专业教育是一门实践性很强的专业教育，然而目前大多数应用型本科院校的会计教育仍停留在应试层面，课堂理论教学仍占主导，这与当前社会以不同层次的会计资格证书作为会计职业能力的考核标准有关[2]。对实践教学的反思不足，会不可避免地造成学生理论和实践相脱节，学生会计实操能力明显偏弱，导致在课程设置和培养目标与市场需求脱节。会计专业的实践教学体系设计的主要作用是增强学生动手能力，而目前开设的会计专业课程大多是专业性抽象知识的课堂灌输，学生不容易消化，只学到概念性东西，导致一些平时优秀的学生，进入工作岗位后却难以适应。专业课程教学与学生职业生涯设计缺乏系统的衔接，不能与创新创业能力相结合，创新创业教育无异于纸上谈兵。

（四）教师团队会计实践水平不高

绝大多数会计专业的教师来自于高校，具有丰富实践经验的会计专业人才到高校任教的甚少。由于缺乏行业经验与实践经历，大部分教师在讲授专业课时不能很好地引用实践案例阐述基本原理，导致实践教学效果受限。

三、应用型本科院校会计专业实践教学与创新创业教育融合模式

目前应用型本科院校在培育会计人才方面存在的问题，导致其难以适应创新创业导向的要求。因此，应用型本科院校应该在会计专业实践教学中融合创新创业教育，将创新创业理念贯穿于会计专业实践教学之中，使会计人才的培养符合国家对于创新创业人才的需求。

（一）教育理念融合

理念是一切工作和行为的先导。在高校会计专业中融合创新创业的教育，应抛弃传统单一的会计专业教育理念，以创新创业人才培养核心要素为导向，构建融会计专业教育与创新创业教育理念为一体的教育理念。这就需要在会计专业的教学活动中，以创新创业理念为指导，从而为会计专业的培养和创新创业教育教学实践相统一打下坚实的思想基础。

（二）人才培养目标融合

人才培养目标的制定对高校人才培养发挥着方向性的指导作用，对高校而言，其重要性不言而喻。不同类型的高校，不同专业、不同学科之间人才培养目标差异化明显。在创新创业教育理念导向下，应用型本科院校应将创新创业教育的目标融入现行会计专业人才培养目标中。从内容来讲，应用型本科院校应该在现行会计学专业人才培养目标基础上，加入“培养具有创新创业意识和创业能力”等相关描述，以体现创新创业教育相关内容。从实践上讲，应用型本科院校会计专业的人才培养目标一定要以市场需求为导向，以应用型、创新型、技能型人才的培养为主要目标，以会计理论教学为主体，以专业实践教学与专业技能训练为两翼，培养学生创新意识和创新能力。

（三）专业教育课程融合

从课程体系设置来讲，会计专业学生创新创业教育有其得天独厚的专业优势。会计专业知识是创新创业教育中必不可少的内容，因此应该深入探索会计专业教育不同课程与创新创业教育的有机融合点，这就要求教师要将会计专业课程中包含的创新创业元素进行细致挖掘，让学生在会计专业知识的学习中，潜移默化地接受创新创业的基本知识，掌握会计专业知识的同时熟悉创业技能。会计专业教育与创新创业教育融合的具体 分析如表1所示。

表1 会计专业教育与创新创业教育融合点分析

（四）教学内容融合，强调“学以致用”

目前很多高校的创新创业教育多集中于“挑战杯”大学生创新创业计划竞赛、“三下乡”、“暑期调研”和“学生创新创业课题申报大赛”等课外活动，这些活动虽然在一些程度能培养学生的创新意识和能力，但终究不属于教学活动，并不能提高创新创业教育的实效性。封闭型会计业务已经不能满足新时代开放型、复合型、高素质的会计人才需求[3]。因此，实现创新创业教育与实践教育的深度融合，应将会计专业课程创新创业课程进行有效整合。例如，可以将会计专业课程划分为理论课程模块和实践课程模块。理论模块中除会计专业理论课程外，还可将创新创业管理、创业成功案例、投资理财等课程贯穿其中。另一方面，会计专业创新创业不可能脱离本专业的特质，在实践教学中，教师应该紧紧围绕专业课程，着力培养学生会计实务操作与会计基本核算能力、运用经济学原理分析解决问题的能力、统计分析能力以及良好的职业道德素养。创业理论课程可以设置在大一和大二阶段，树立学生创新创业理念，激发学生内在创业潜能。而对于已具备一定专业知识的大三、大四的学生来说，可以通过参与一些模拟创业、创新创业竞赛实践活动，促进其重新对职业生涯进行规划。另外可以通过企业运营沙盘实战、财务决策竞赛，增强学生的综合技能，帮助学生打破对于创新创业的未知感与恐惧感，建立自信心，体验成就感[4]。不仅如此，在教学中还应强化学生创新创业的心理素质，激发大学生创新意识和创业精神，增强学生自主创业的信心和勇气。

（五）教学方法融合

现行的会计专业实践教学，以“教师为中心，以教材为中心，以黑板为中心”，向学生进行饱和式灌输，不仅教师教得吃力，而且也难以培养学生的专业能力。项目教学法中，教师只需以引导者的身份组织学生进入项目，通过“确定项目目标—制定计划—实施项目—项目评估”等步骤，使学生成为学习主体，让学生在实施项目过程中内化知识[5]。以成本费用为例开展的项目教学法如表2所示。

另外，除了项目教学法之外，还可以运用任务驱动教学法进行教学。任务驱动教学法需要教师向学生提出具有一定挑战难度的任务，引导学生对任务进行抽象分析，组织学生思考、讨论，最终完成任务。整个教学过程可以促进学生主动掌握信息与知识，提高相关专业技能。

表2 成本费用核算项目教学法

（六）加强师资队伍建设，强化实践教学

教师是教学工作的核心保障。创新创业教育的教师队伍建设尤为重要。这是因为作为一项实践性极强教育形式，创新创业教育应以校内师资为主，校外行业师资为辅。校外师资主要是邀请一些创业成功人士分享创业经验，对相关竞赛型给予行业指导，丰富教学成果。

创新创业教育离开了社会、市场，便只能是闭门造车。因此，产教融合和校企合作的深入开展，是会计专业改革的有效突破口。应用型本科院校会计专业应当积极开展校企合作，实施开放式教学。一是可以在校内建立创新创业孵化与实践基地，让更多的学生有机会参与创新创业的活动；二是建立更广泛的校企合作，为学生提供更多的岗位实习机会，从而进一步加深学生对岗位的认识，做好个人职业规划，激发学生创业热情。

（七）构建“双创”融合的实践教学体系

积极构建适用于应用型本科会计专业的实践教学体系，有利于会计专业创新创业教育的培养。可以将现有教学体系中的实训教学体系划分为“校内仿真实训”和“实践教学基地”两大平台，通过“基础技能培训”“专业技能培训”“综合技能培训”“社会实践培训”四大模块，构建会计专业与双创教育融合的有效实践教学体系。应用型本科院校“双创”融合实践教育体系构建图如图1所示。

图1 应用型本科院校“双创”融合实践教学体系构建图

总之，要实现创新创业教育与会计教育的深度融合，应该在教育理念、人才培养目标、教学内容、教学方法、师资队伍建设和校企合作等多维度深度融合，不断改革创新创业教育的人才培养体系，优化教育内容，改良教学方法，深入挖掘创新创业与专业课教育融合的有机方式，从而有效推进应用型本科院校创新创业教育工作，为国家不断输出具有创新创业能力的会计专业人才。