大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养

摘 要：本文探讨了大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养。首先，介绍了跨文化交际能力的定义和重要性。随后，讨论了大学英语教学现状及存在的问题，如文化差异的认知不足、语言障碍、价值观冲突等。接着，提出了学生跨文化交际能力的培养策略。在教学内容方面，建议引入与跨文化交际相关的教学内容和教学材料，增加文化元素。在教学方法方面，建议采用情境教学法和利用多媒体教学资源。在教师角色方面，强调从知识传授者转变为引导者和协助者，以及提高教师自身的跨文化交际能力。最后，总结了大学英语教学中学生跨文化交際能力培养的重要性和未来研究的建议。本文研究对于提高学生的跨文化交际能力，促进文化理解和尊重，以及适应全球化时代的发展需求具有重要意义。

关键词：大学英语；跨文化；策略

作者简介：王建华，山西职业技术学院。

一、跨文化交际的定义和特点

跨文化交际是指在不同文化背景下进行的交流和互动。它涉及不同文化之间的语言、价值观、信仰、行为规范等方面的差异和相互影响。跨文化交际的特点包括：

1.文化差异：不同文化之间存在着语言、价值观、行为规范等方面的差异。这些差异可能导致误解、冲突和困惑，需要人们具备一定的跨文化交际能力才能有效理解和应对。

2.语言障碍：不同文化之间的语言差异可能导致沟通障碍。除了语言本身的差异，还有语言的使用方式、语言的含义和隐含信息等方面的差异需要注意和理解。

3.价值观冲突：不同文化之间的价值观可能存在冲突和不同的看法。例如，对于时间观念、个人主义与集体主义、权力和权威的看法等方面可能存在差异。了解和尊重不同文化的价值观是跨文化交际的重要方面。

4.非语言交际：除了语言交际，非语言交际也是跨文化交际的重要组成部分。非语言交际包括肢体语言、面部表情、眼神接触、姿势等，它们在不同文化中可能有不同的含义和解读方式。

5.文化冲突和适应：跨文化交际中可能会出现文化冲突和适应问题。文化冲突可能导致误解、冲突和困惑，而适应不同文化则需要人们具备开放心态和学习能力。

总之，跨文化交际是在不同文化背景下进行的交流和互动，它具有文化差异、语言障碍、价值观冲突、非语言交际以及文化冲突和适应等特点。了解和培养跨文化交际能力可以帮助人们更好地进行跨文化交际。

二、跨文化交际的重要性

跨文化交际是指在不同文化背景下进行交流和互动的能力。在当今全球化时代背景下，跨文化交际的重要性日益凸显。

首先，跨文化交际有助于促进人们对文化多样性的理解和尊重。不同的文化有不同的价值观、信仰和习俗，通过跨文化交际，人们可以更好地了解和尊重其他文化，避免误解和偏见的产生。

其次，跨文化交际有助于拓宽视野和增强个人的全球意识。通过与不同文化背景的人交流，我们可以了解到其他国家和地区的社会、经济、政治等方面的情况，从而更好地适应全球化的环境。

此外，跨文化交际对于商务合作和职业发展也非常重要。在全球化的商业环境中，跨文化交际能力可以帮助人们更好地与不同国家和地区的合作伙伴进行沟通和合作，提高工作效率和竞争力。

最后，跨文化交际有助于个人的成长和发展。通过与不同文化背景的人交流，我们可以学习到其他文化的优点和经验，拓宽自己的思维方式和观念，提高沟通能力和解决问题的能力。

总之，跨文化交际的重要性在于促进人们对文化多样性的理解和尊重，拓宽视野和增强全球意识，推动商务合作和提高职业发展的竞争力，以及促进个人的成长和发展。因此，我们应该重视跨文化交际的学习和实践，提高自身的跨文化交际能力。跨文化交际能力在全球化的时代具有重要意义。它有助于促进文化理解和尊重，增加国际竞争力，解决跨文化冲突和问题，提高个人的自信心和适应能力，促进全球合作和发展。因此，培养跨文化交际能力对于个人和社会的发展都具有重要意义。

三、跨文化背景下大学英语教学现状

在跨文化背景下，大学英语教学面临着一些挑战和变化。首先，大学英语教学目标变得多样化。除了传统的语言技能培养之外，如听、说、读、写、译，跨文化交际能力、学术写作能力等也成为教学目标。教师需要注重培养学生的英语综合能力和实际应用能力，设计多样化的教学活动和任务。

其次，大学英语教学方法发生了变革。传统的以教师为中心的教学模式正在被任务型教学、情境教学和交际教学等所取代。这些方法注重学生的学习主动性和实际应用能力的培养，通过真实任务和交际情境来提高学生的语言运用能力。

第三，多媒体技术在大学英语教学中得到广泛应用。教师可以利用电子教材、在线资源和语音识别软件等工具来增强学生的学习效果和兴趣。多媒体技术丰富了教学内容和形式，提供了更多的学习资源和互动机会，促进了学生的自主学习和合作学习。

第四，大学英语教学面临跨学科教学的挑战。学生需要具备跨学科学习能力，能够理解和应用各个学科领域的专业术语和知识。

最后，大学英语教学注重个性化教学。学生的学习需求和能力具有差异性，教师需要根据学生的不同需求和水平制定个性化的教学计划和评估方式。教师应该关注学生的学习兴趣和需求，提供个性化的学习指导，挖掘学生的潜力。

四、大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略

（一）教学内容改革

1.引入跨文化交际的教学内容。教师可以引入文化差异的概念，向学生介绍不同文化之间的差异，如语言、价值观、行为规范等方面的差异。通过学习和讨论这些内容，学生可以增加对不同文化的理解和尊重，培养跨文化交际的意识。

教师可以引导学生讨论不同文化之间可能出现的冲突，并探讨解决这些冲突的方法和策略。通过案例分析和角色扮演等活动，学生可以更好地理解和应对跨文化交际中的挑战。

2.丰富教学材料，增加文化元素。使用文化杂志和报纸：教师可以引导学生阅读和分析来自不同国家的杂志和报纸，了解不同国家的社会、政治、经济等方面的信息。通过讨论和写作活动，学生可以加深对不同文化的了解。

教师可以选择具有跨文化主题的电影和纪录片，引导学生观看并分析其中的文化差异和交际情境。学生可以通过讨论和写作活动，深入探讨不同文化之间的差异。

3.引入跨文化交际案例和实践活动。教师可以引入真实的跨文化交际案例，让学生分析和讨论其中的问题和挑战。学生可以通过小组讨论和展示，提出解决方案和策略，培养解决问题和合作能力。

跨文化交际实践活动：教师可以组织学生参与跨文化交际实践活动，如参观国际机构、参加国际交流项目、与外国学生进行交流等。通过实践活动，学生可以亲身体验跨文化交际活动，提高英语实际应用能力和学习自信心。

4.引入跨文化交际的评估方式。教师可以设计跨文化交际项目作业，要求学生在真实的跨文化交际情境中完成任务，如撰写跨文化交际报告、参与跨文化交际活动等。通过评估项目作业，教师可以全面衡量学生的跨文化交际能力和实际应用能力。

教师可以组织学生进行跨文化交际主题演讲，要求学生在演讲中表达对不同文化的理解。通过评估演讲，教师可以了解学生的语言表达能力和跨文化交际技巧掌握情况。

通过以上教学内容改革，大学英语教学可以更好地培养学生的跨文化交际能力。学生可以通过学习文化差异、分析跨文化案例、参与实践活动等方式，增加对不同文化的理解和尊重，提高自己的跨文化交际能力和实际应用能力。

（二）教学方法改革

1.采用情境教学法。教师可以设计真实的跨文化交际情境，让学生在情境中运用英语进行交流。例如，模拟商务会议、旅行预订、文化交流等情境，让学生在这些情境中扮演不同的角色，进行真实的跨文化交际活动。

2.提供语言支持。教师可以提供相关的词汇、表达和语言策略，帮助学生在情境中更好地表达自己的想法。同时，教师可以提供反馈和指导，帮助学生提升他们的语言表达能力和跨文化交际技巧。

3.利用多媒体教学资源。教师可以使用跨文化交际的视频和音频资源，让学生体验不同文化背景下的真实交际情境。通过观看和听取这些资源，学生可以更好地理解和应对跨文化交际中的挑战。

教师可以利用网络平台和在线资源，提供更多的跨文化交际素材和实践机会。例如，学生可以参与在线跨文化交流项目、访问跨文化交际的博客和论坛等，与来自不同文化背景的人进行交流和讨论。

4.引入合作学习和小组讨论。教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中共同探讨和解决跨文化交际的问题。通过小组合作学习，学生可以相互学习和分享经验，提高他们的跨文化交际能力和合作能力。

教师可以提供跨文化交际的案例，让学生在小组中进行讨论和分析。学生可以通过讨论和分析案例，深入了解不同文化之间的交流和理解，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

5.引入角色扮演和模拟活动。教师可以设计跨文化交际的角色扮演活动，让学生扮演不同文化背景的人物，在情境中进行跨文化交际。通过角色扮演，学生可以亲身体验跨文化交际活动，提高自己的英语实际应用能力和学习自信心。

教师可以组织学生参与跨文化交际模拟活动，如模拟商务谈判、文化交流活动等。通过模拟活动，学生可以在真实的情境中运用英语进行交流，锻炼自己的语言表达能力和跨文化交际技巧。

通过以上教学方法改革，大学英语教学可以更好地培养学生的跨文化交际能力。学生可以通过情境教学、多媒体教学资源的应用、合作学习和小组讨论、角色扮演和模拟活动等方式，提高英语实际应用能力、合作能力和跨文化交际能力。同时，教师的引导和反馈也对学生的跨文化交际能力提升具有重要影响。

（三）教师角色转变

1.从知识传授者到引导者和协助者的转变。教师可以引导学生主动学习，通过提出问题、组织讨论和活动等方式，激发学生的学习兴趣和动机。教师可以鼓励学生提出问题、探索答案，并引导他们寻找相关的资源和信息。

教师可以提供学习支持，如提供学习资源、指导学生掌握正确的学习方法和技巧等。教师可以对学生进行一对一辅导，帮助他们解决学习中的困惑和问题。

2.提高教师自身的跨文化交际能力。教师可以通过学习和研究不同文化的知识，了解不同文化的语言、价值观、行为规范等方面的差异。教师可以通过阅读相关的书籍和学习文化研究成果，提高自己的跨文化交际能力。

教师可以积极参与跨文化交际的活动，如参加国际学术会议、参与国际交流项目等。通过与来自不同文化背景的人进行交流和合作，教师可以提高自己的跨文化交际能力和实践经验。

3.提供跨文化交际的示范和引导。教师可以模拟跨文化交际的情境，向学生展示如何与不同文化背景的人进行交流和合作。教师可以扮演不同文化背景的人，与学生进行跨文化交际。通过示范，学生可以学习和模仿教师的跨文化交际技巧和策略。

教师可以提供及时的反馈和指导，帮助学生提升跨文化交际能力。教师可以通过口头和书面反馈、小组讨论、个别辅导等方式，评估学生的跨文化交际能力，并提供具体的建议和指导。

通过以上教师角色转变，教师可以更好地培养学生的跨文化交际能力。教师的引导和示范对学生的跨文化交际能力的培养具有重要影响。同时，教师的个人跨文化交际能力的提高也对学生的学习和发展起到示范和激励的作用。教师的角色转变需要不断学习和实践，以适应学生的发展需求和社会的变化。

五、结语

在大学英语教学中，学生跨文化交际能力培养已成为重要教学目标。教师意识到学生需要具备跨文化意识、跨文化沟通技巧和跨文化合作能力，以适应全球化时代的挑战。因此，教学方法也发生了变革，从以教师为中心的传统教学模式转向任务型教学和情境教学等方法，注重学生的学习主动性和实际应用能力的培养。多媒体技术的应用丰富了教学内容和形式，提供了更多的学习资源和互动机会。

通过不断创新和改进教学方法，加强与其他学科的合作，以及关注学生的个性化需求，教师可以更好地培养学生的跨文化交际能力，使他们能够在全球化时代中顺利开展跨文化交流和合作。

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