探究项目式学习在高中英语品质课堂教学中的实践

摘 要：项目式学习作为一种新型且高效的英语教学方式，通过课堂教学主体的转变，以充分满足学生对英语学习的各类需求，进而实现良好的教学效果，完成教学目标和教学任务。本文在高中英语品质课堂教学实践中结合项目式学习，深入探讨项目式学习在英语教学活动中的重要性，并针对有效落实工作提出针对性策略，为高中英语教学体系创造新理论基础。

关键词：高中英语；项目式学习；品质课堂教学

作者简介：沈玲文，苏州市吴江区青云实验中学。

国际化发展趋势使英语教学在教育系统中始终发挥着重要作用，目前英语教育教学工作已取得一些成绩，但是在品质课堂教学实践中，对项目式学习的应用仍存在许多问题。在传统教学模式中，高中英语教师在教学过程中多趋向于向学生单一灌输知识，不能充分调动学生的学习兴趣，致使很多学生的英语能力无法有效提升。因此，教师在教学实践中制订并实施一套行之有效的、能进一步提高学生英语能力的英语教学方法是非常有必要的。对此，本文笔者在研究中将项目学习方式运用于高中英语品质课堂教學实践中，并结合实际教学情况进行分析，以此深入推动项目式学习模式在高中英语教学中的应用与发展。

一、品质课堂与项目式学习概述

品质课堂主要是指将落实立德树人作为根本任务，将因材施教、有教无类、素质教育等观念作为基本教育理念，基于新课标，将提高学生核心素养作为教学目标，在教学中充分发挥学生主体作用，同时深度融合学科育人、信息技术与学科教学，提升教师综合素养以及建立多元评价体系等，促进师生在英语教学活动中共同进步与发展。

项目式学习即Project Based Learning，简称为PBL，主要是指借助探究分析具有真实性和复杂性的问题，从中学习的过程，同时在学习过程中提高学生的综合素质能力，促进学生全面发展。学生在项目式学习过程中，能够通过参与项目式学习并完成项目任务，以及掌握相关专业知识与技能，最终实现项目式学习目标。在实践活动中，学生能够将在项目学习中掌握的相关知识应用于实践之中。因此，在高中英语品质课堂教学中，教师可以创新融入项目式教学，开展形式丰富多样的项目实践活动，让学生学会自主探究、创新合作、解决问题，以此有效结合理论知识和实践活动，深度促进学生学习效果和英语教学顺利进行。

在高中英语教学中引导学生进行项目式学习，是一种助力整合教学内容、创新教学模式及提升学生关键能力的有效教学模式。通过对教学实践的调查与分析不难发现，项目式学习是集合了实践性、情境性、目的性于一体的教学模式，这需要教师在教学中有效设计出能够激发学生潜能的学习体验项目。这样，学生在不断拓展技能和知识的基础上能有效提升自身的综合实践能力和综合语言运用能力。

二、项目式学习在高中英语教学中的意义

第一，符合新课标的要求。新课标明确提出，学生学业的质量以及学生核心素养的培养在教学中占有重要地位。同时要求学生向多方面综合发展，提升自身综合能力，不断加深对知识的了解与掌握程度，提高自身交际能力等等，教师在课堂上运用项目学习法，与学生之间形成良好的互动，使得课堂氛围不再乏味。新课标主张以学生为教学主体进行融合合作与体验的学习活动，在教学过程中要重视学生学习感受和学习效果。在项目式学习中，师生要合作完成教学任务，教师的角色在一定程度上有所转变，更加重视学生的学习感受，这符合新课标对教学的要求。

第二，提升学生的综合能力。项目式学习存在较强实践性，学生能够通过项目式学习，有效获得实践体验，并从中成长与发展。充分掌握英语知识并能在实践中有效应用是学生学习英语的目的，因此，教师在实际教学过程中，应注重培养学生在项目学习中的自主学习能力，帮助学生形成团队合作意识。

第三，激发学生的学习兴趣。在高中英语教学活动中结合项目式学习模式，能够有效实现学生在学习过程中对英语学习提出的要求，在项目式学习过程中，学生能够借助合作学习途径，针对课堂教学有关内容开展沟通交流活动，最大限度地完成学习任务。对高中英语品质课堂教学而言，项目式学习能够最大限度地调动学生学习英语的热情，让学生进一步对英语学习产生兴趣，同时在学习时能够发挥自身作用，有利于提高学生的英语能力。

三、高中英语品质课堂教学中项目式学习实践策略

本文主要以译林版高中英语教材中的Project板块为例进行实践策略研究与分析，该模块英语课程的设置结合了项目式学习理论和新课标要求，对此，教师应该如何运用Project板块在品质课堂教学中有效提升学生英语能力是教学关键所在。笔者主要从以下三个层面探讨项目式学习实践策略。

（一）教师转变教学观念，学生转变学习方式

作为高中英语教师，在教学过程中要不断更新、转变教育教学观念，同时还要引导学生熟悉并了解学习目标，在掌握学习目标和学习任务的基础之上合理开展英语学习活动，并且注重转变学习方式。对于教师而言，应该打破传统教师“一言堂”的教学模式限制，创新改进教学模式，在新型品质课堂教学中充分发挥学生主体作用，提高学生参与课堂学习活动的积极性与主动性。在译林版高中英语教材中针对Project板块教学过程中，要积极转变教学观念和教学主体角色，进一步提升教师的教学能力。

以译林版高中英语第一模块Unit3 Project“Making a booklet on keeping fit”的教学为例，首先，教师可以在课堂教学中引导学生通读本课文章，让学生在通读文章的过程中初步了解文章大意，并在通读后能够针对文章主要内容和主要思想进行复述。复述期间，教师应该充分调动学生的主观能动性，引导学生进行思考，从文章中找出各个段落的关键词或关键语句。然后，可以向学生提出几个有关文章内容或主题的问题，让学生带着问题进一步梳理文章脉络，帮助学生理清文章内容结构，然后以小组为单位展开讨论活动，鼓励学生在同学面前大胆表达自己的观点，并深入参与小组合作探究活动。通过在课堂教学过程中采用自主阅读和合作讨论等丰富多样的教学方式，能够帮助学生进一步巩固已经学习的英语专业知识与技能，同时也能够帮助学生深层次地了解文章。最后，在教学活动中，教师转变原有的教学观念，创新发展教学理念，从而在学生进行项目式学习过程中，提供科学合理的积极指导帮助与支持，实现学生在课堂学习中对项目学习方式的实践目的。

（二）深入研究教材内容，科学制定教学设计

新课标对学校教育和教师教学都提出了更高要求，要求教师具备对课程资源探索研发的能力，也要求教师充分掌握教材内容。教材作为教学活动中的重要教学资源，教师应深入研究教材内容，以此制订科学的教学设计，努力满足学生对学科知识的学习需求。在实际教学过程中，教师还应结合当前教学环境和教学条件，实时关注教学状况，并针对存在问题的部分及时进行优化与改进，创新形式顺利完成新课标规定的教学任务和教学目标。教师在深入掌握教材内容之后，应结合学生实际学习状况，在课堂教学过程中选择合适的项目活动完成Project部分的教学。

以译林版高中英语第一模块教学为例，这部分共包括三个单元，其中每个单元的Project分别为“Staring a new school club”“Writing a report on growing pains”“Making a booklet on keeping fit”。教材中设置的这三个项目课程都能够引起学生学习热情与兴趣，有助于促进学生提高团队合作能力。对于教师而言，在深入了解本模块内容后，能够对学生感兴趣的教学内容和可行性较高的教学任务有所了解，有利于帮助教师在未来项目活动中更加高效地选择教学项目。同时，在实际教学中，教师也应该结合学生的具体情况，针对性地取舍部分教材内容，例如可以不用在课堂教学中完成所有Project中的A、B两部分内容。教师开展Project板块教学活动约需两个课时，这两个课时教学重点分别为教材文本内容方面的教学活动以及实践活动的相关教学。在本模块的第一个课时中，教师能为学生提供有趣的方式引入本课教学主题，具体引入主题的方式可以包括相关话题、句型、词汇等。然后，教师可以将学生进行分组，以小组形式进行班级讨论活动，以此提高课堂教学质量。在第二课时教学中，教师可以加强学生实践练习，引导学生在课堂学习活动中充分应用项目式学习模式。

此外，教师在深入研究教材时，能够及时发现其中问题，并能及时进行调整与优化。以译林版高中英语第九模块Unit2 Project“Writing a proposal for saving a building”的教学为例，本单元要求学生认识并了解明清的皇陵相关内容，但是在实际教学过程中，受实践活动限制，导致学生在学习明清的皇陵理论知识后进行实践活动时，面临的难度较大，为了帮助学生克服这一学习困难，教师可以适当调整教学内容和教学主题，例如将本课教学主题改为“Peking University and Tsinghua University”，将对明清皇陵的实践活动转变为对两所高等学府的实践活动，并进行探究与学习。然后，在实践活动中，教师可以将学生组成实践小组，并给组内成员明确不同的学习任务，让学生针对教学要求和教学目的展开实践探究，在实践过程中，学生可以通过查找资料、收集相关信息等多种途径深入了解这两所高等学府的信息资料。最后，将实践调查结果在班级中进行展示，教师和其他学生可以对此进行相关评价，同时在评价过程中教师应针对学生的不足之处进行指导，进一步打造高品质课堂。

（三）加强学生合作学习，打造品质课堂

为了打造高中英语品质课堂，教师在教学过程中应该加强学生合作学习。合作学习方式在教学中发挥着重要作用，能够有效提升学生的学习质量和合作能力。在高中英语教学中，尤其要重视学生合作意识的培养。构建学生合作学习体系也对学生有所要求：第一，要求学生之间具有积极依赖性，同时向学生说明合作学习的重要性。第二，要求参與合作学习的全体学生需具有责任心，不仅对自己负责，也要对所在团队负责。第三，要求学生进行的合作学习活动具有实际价值，相关合作团队及其成员能够给学生带来积极作用。第四，要求学生在合作交流活动中加强有效交流力度，同时对其他团队成员产生信任感。第五，要求各个合作小组进行评价活动，促进合作学习的有效性。

以译林版高中英语第一模块Unit2“Sports events”的教学为例，其中本单元Reading部分的文章为“The history and significance of the Olympic Games”，这是一份演讲稿。教师在对这一板块进行教学时，首先，应该引导学生从文章中提炼段落关键词，对演讲稿的基本框架结构进行归纳总结，同时还可以针对自己总结出的关键语句进行小范围讨论，初步建立本课合作学习模式。本单元Project部分的主题为“Entering a new sport into the Olympics”。这一部分主要是介绍运动项目如何进入奥运会的文章。教师在进行本课教学活动时，可以引导学生以小组形式开展学习讨论活动，以小组为单位收集、整理一个运动项目申请进入奥运会必须满足的条件，经过团队合作调查探讨后发现，运动项目进入奥运会需要具备以下三个条件：第一，该运动项目要建立有自己的国际协会。第二，对于男性而言，从事该运动项目的国家和地区数量应该达到75个国家、4个大洲；对于女性而言，从事该运动项目的国家和地区数量应该达到至少40个国家、3个大洲。第三，为了维持成本，在奥运会中只要进入一个新的运动项目，就要淘汰一个现有的运动项目。之后，开展针对具体应该在奥运会中加入哪个运动项目进行合作探究活动，教师可以将班级全体学生划分为多个小组，让每个小组收集与整合相关信息，并得出最终结论。教师可以要求学生将整个流程和结论以演讲稿的形式进行表达。

四、结语

高中阶段是学生有效进行英语学习的最佳时期，对此，教师应该在教学活动中充分结合学生实际情况进行相关教学。教师在高中英语课堂教学中采用项目式学习法，有利于强化学生在教学中的主体地位，能够调动学生的积极性与主动性。对于教师而言，在教学活动中要充分发挥项目式学习的教学优势，为学生提供感兴趣且可行性较强的项目活动，引导学生有机结合理论知识和实践活动，将所学知识充分应用于实践之中。通过实践调查分析发现，在课堂教学过程中采用项目式教学法，不仅有利于提高学生课堂参与的积极性与主动性，确保班级全体学生有效进行课堂学习活动，同时还有利于增强学生在实践中对英语知识的应用能力，进一步扩展知识面、拓展眼界，更有利于推进品质课堂教学工作顺利进行。在未来教学实践中，教师应持续深入落实项目式学习模式，积极打造品质课堂。

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