基于核心素养的小学英语跨学科教学策略探究

摘 要：核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，四个方面相互渗透、相互支撑，是一个有机整体。在英语教育改革不断深入的背景下，小学英语教师不仅要关注学生对英语知识的学习，还要培养学生的英语核心素养。

关键词：核心素养；小学英语；跨学科教学

作者简介：王田华（1980.11-），女，山东临沂费县费城南关小学，一级教师，研究方向：小学英语教育。

新课改对小学英语教学提出了新的要求，强调培养学生的英语核心素养，即培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。目前，英语教育改革正如火如荼地开展，新课改理念要求教师在教学过程中注重培养学生的英语核心素养和英语交流能力，要能够将英语知识与其他学科知识相结合进行综合教学。小学英语学科核心素养是学生在英语学习过程中所形成的正确价值观、必备品格和关键能力，能够帮助学生更好地适应未来社会发展需要。

一、立足文本，发掘跨学科的教学价值

人教版小学英语教材是呈现英语学科知识与技能的载体，也是落实新课标要求，培养学生学科核心素养的重要载体。基于英语学科核心素养的小学英语跨学科教学要立足教材文本，发掘跨学科教学价值。在具体的教学过程中，教师要根据本节课的教学内容，选择合适的跨学科教学内容，同时选择恰当的方式和途径开展跨学科教学活动。

例如，人教版小学英语六年级上册 Unit 3 “My weekend plan”以“周末”为主题，介绍了一系列相关的活动，教师可以围绕“周末活动”展开跨学科教学。而在教学人教版小学英语六年级下册 Unit 3 “Where did you go？”时，教师可以将这一单元的主题与活动地点相联系，让学生了解更多建筑物、景点、游玩方式等相关的英语表达方式。这些跨学科教学活动的开展，可以讓学生更好地理解英语学科知识，同时也可以让学生在具体的生活情境中体会到英语知识与实际生活的联系，从而培养学生的英语核心素养，帮助学生在日后的学习生活中灵活应用所学知识。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

随着社会的快速发展和国际化进程的加快，英语阅读已成为学生不可或缺的能力。如何激发学生的阅读兴趣，成为教师必须解决的问题。下面将从创设情境入手，探讨如何激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

首先，创设情境是培养学生阅读兴趣的一种重要手段。学生对身边事物的敏感性很高，如果能将所阅读的内容融入学生的生活中，让学生感受到它的实用性和魅力，定能彰显阅读的乐趣和价值。例如，教师可以在教学中以少儿科学故事为例，让学生通过阅读故事，掌握一些简单但实用的科学知识，达到“娱乐”与“教育”的双重目的。再如，教师可以让学生阅读英文广告、海报等实用性比较强的文本，使其在阅读的同时感受到这些文本的实用价值，进而激发阅读兴趣。

其次，创设情境要考虑学生的兴趣爱好。学生的兴趣爱好不同，对于阅读内容也有所偏好，因此教师在选择文本内容时，应充分考虑学生的阅读兴趣、特点和需求，让学生感到文本真正与自己的兴趣、关注点相契合。教师可以让学生阅读一些他们感兴趣的文本，如阅读《哈利·波特》系列，或通过播放英文歌曲、电影等形式来引导学生学习英语。

最后，创设情境时可以充分运用社交媒体加强互动，提高学生的阅读兴趣。如今，社交媒体已成为年轻人了解世界的主要方式。在英语学习中，教师也可以借助社交媒体，让学生阅读来自社交媒体平台的英文帖子、动态等，并邀请学生参与讨论、互动，激发学生的阅读兴趣和动力。此外，教师还可以采用游戏的方式增加阅读的趣味性，提高学生的阅读兴趣和学习效果。例如，可以借助英语竞赛、角色扮演等方式，让学生在有趣、充满互动的情境中快乐地阅读。

三、语言与文化有机结合，增强学生的跨文化意识

随着经济全球化的深入，中外文化交流日益频繁，因此在小学英语教学中加强英语与其他学科的融合是非常有必要的。跨文化交际活动不仅能培养学生的跨文化意识，还能提高学生的学习兴趣和学习能力，让学生在轻松愉悦的氛围中学到更多知识。

语言是文化的载体，文化则是语言的灵魂。在英语教学过程中，教师不仅要让学生掌握基础的词汇、语法知识，而且要注重语言与文化的有机结合。教师应通过英语学科与其他学科的有机融合，向学生传递国内外文化，使学生树立跨文化意识，拓展国际视野。

例如，在教学人教版小学英语五年级下册Unit2“My favorate season”时，教师可借助多媒体向学生展示不同季节的特点和特色活动。通过向学生展示不同季节的特点和特色活动，教师可以帮助学生理解不同季节在英语文化中的不同意义，从而增强他们的跨文化意识。教学过程中，教师可以引导学生用英语表达他们对不同季节的喜好，这样既巩固了学生的英语语言能力，又增强学生语言表达自信心，同时能够帮助他们更好地融入和理解英语语言的使用场景和语言环境，提高学生的整体英语水平和跨文化意识。

通过以上案例可以发现，教师在英语教学中可以利用图片、视频、音频等多种方式将英语与其他学科进行融合，充分挖掘英语课程中的文化元素。英语教师可以通过开展跨文化交际活动引导学生进行文化体验和交流，使学生在跨文化交际中逐步提高跨文化意识。

四、立足新课标，提升学生的语言运用能力

随着新课标的推行，小学英语教学面临着新的挑战和机遇。在核心素养理念的指导下，跨学科教学已成为教育界的热门话题，其对于提升学生的语言运用能力具有重要意义。

首先，小学英语跨学科教学需要立足核心素养。在英语学习中，核心素养不仅包括语音、语用等方面的基本素养，还包括批判性思维、创造性思维、沟通能力等核心能力。因此，小学英语跨学科教学应全面培养学生的英语核心素养，使他们能够在语言运用过程中深入理解语言知识。

其次，小学英语跨学科教学需要借助其他学科的力量。作为一种外语，英语虽然有其独特的学习特点和规律，但在跨学科教学中，教师可以借助其他学科的力量，提高英语学科的应用价值。例如，在教授小学数学时，教师可以使用英语数字进行教学，引导学生熟悉数字的英语表达方式；在教授小学科学时，教师可以使用英语进行教学，提高学生对科学概念的认识和理解。

最后，小学英语跨学科教学需要重视学生语言运用能力的提升。语言运用能力是指学生运用所学语言进行交流的能力。在小学英语跨学科教学中，教师应注重对学生口语表达、写作能力和听说能力的培养，提高学生的语言表达能力和交流能力。

五、借助教材，提升学生的思维品质

小学英语跨学科教学旨在让学生在多学科环境中进行学习和实践，提高其综合素养和英语语言运用能力。在这一过程中，教材的选用和设计至关重要。下面将阐述如何借助教材提升学生的思维品质。

（一）教材的选择和设计

教材是小学英语跨学科教学的重要载体，它对学生思维品质的培养有着很大的影响。因此，教师在教学中要选择和设计合适的教材，引导学生在多学科环境下进行思维挑战。

（二）跨越边界——跨学科单元教材

教师可以引入跨学科的单元教材，通过不同学科内容的交织，让学生在学习英语的同时掌握其他学科知识，从而增强其思维能力。例如，学生在学习关于健康和自我保护的英语语段时，可以借鉴口语和科学知识来探讨如何保护自己免受伤害，如何更好地保持健康。

（三）自由探究——让学生动手尝试

教师可以在教学中布置一些实践性任务，例如让学生自己编制英语菜谱。在完成任务过程中，学生不仅需要学习和运用英语语言知识，还需要自学外国食品制作流程，思考如何使菜品更加丰富，更好地满足食客们的口味。

例如，人教版小学英语三年级上册Unit 4“We love animals”的教学中，教师组织学生表演有关动物王国的舞台剧，引导学生运用学过的单词和句型进行表演，从而加深学生对于不同词汇的熟悉度，提升學生的学习兴趣。

值得一提的是，教材设计应紧密围绕核心素养，切实为学生英语核心素养培养提供支撑。在教材的选择和设计过程中，教师应该充分考虑学生的思维特征和认知能力，确保教学活动的开展能够真正强化学生的学习体验和成效。

六、加强语言实践活动，发展学生的思维品质和学习能力

语言实践活动是指在一定的情境中，学生用语言进行交际的活动。在语言实践活动中，学生的思维能力、创新能力得到了有效锻炼和提升。

例如，在人教版小学英语三年级下册Unit 5 “Do you like pears？”的教学中，教师可先让学生用“What's your favorite fruit？”与同学展开问答，引导学生用所学的词汇和句型进行提问，并让学生用所学的词汇进行回答，鼓励学生踊跃发言。通过这个活动，不仅加深了学生对所学词汇和句型的理解，而且还锻炼了学生的思维能力和创新能力。

总之，小学英语跨学科教学策略研究是一个新的课题，教师要结合教材内容对其进行分析和研究，并在教学过程中不断地完善和改进，促进学生英语核心素养的发展。在小学英语教学中实施跨学科教学，不仅能够提升学生的英语核心素养，而且能促进英语教师专业能力提升。

七、加强交流合作，不断提高教师的教学水平

小学英语跨学科教学需要教师具备跨学科素养。要提高小学英语跨学科教学的水平，教师需要系统地了解各个学科的知识和教学方法，并将这些知识和经验融入小学英语教学中。同时，教师的教育教学理念也需要不断更新，彼此加强交流合作，提高教学水平。

（一）加强交流合作，提高教学水平

在小学英语跨学科教学中，跨学科教学团队的协作能力和合作精神是非常重要的。团队合作能够激发不同教师的创意和思维，并为跨学科教学提供更多的教学资源和支持。因此，小学英语教师需要与其他学科教师建立良好的合作关系，通过交流和合作形成良好的跨学科教学机制，提高跨学科教学的成效。

在跨学科教学中，教师需要不断总结教学经验和教学方法，通过合作交流加深对不同学科关系的理解和把握。教师可以从跨学科教学团队中获得一定的技能和技术支持，优化教学设计和教学策略，同时也可以加强和其他学科教师的合作，以满足学生对于其他学科知识的学习需求。

（二）更新教师的教学理念

小学英语跨学科教学需要教师创新教学理念。基于核心素养的小学英语跨学科教学中，教师要扮演引导者和指导者的角色，为学生提供探索、探究和思考的平台，鼓励学生内省、积极思考、创新思维。因此，教师的教学理念需要及时更新，在跨学科教学中注重对学生优点和潜力的发掘，培养学生的自主学习和自我管理能力，同时注意促进学生的逻辑思维能力发展，提高学生各项能力和素养。

总之，教师可以通过跨学科教学研究，学习跨学科教学课程设计、教学方法等相关理论和实践知识，提高自己的教学能力和专业素养。此外，在跨学科教学中，教师需要注意不断革新教学方法和思想，增强教学的实效性，使教育教学能够更好地解决学生的问题。

八、结语

小学英语跨学科教学的实施需要教师注重学科之间的相互联系，将不同学科的知识有机融合，使学生获得多元化的学习体验。学校需要建立跨学科教学团队，英语教师应加强与其他学科教师的交流合作，同时注重对学生主动学习和思考能力的培养，通过引导学生分析、解决问题，培养学生的综合素质和英语核心素养。综上所述，小学英语跨学科教学是一个充满挑战和机遇的领域，教师需要不断提升自身的教育教学能力和专业素养，发扬创新精神，促进学生全面发展。

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